Présenté par Sophie Ringuet, conseillère pédagogique Cégep@distance sringuet@cegepadistance

1. Scénario pédagogique de l’utilisation d’un portfolio numérique dans un programme de techniques humaines – PARTIE 2 Présenté par Sophie Ringuet, conseillère pédagogique Cégep@distance sringuet@cegepadistance.ca AQPC 6 juin 2012

2. Plan de la présentation Qu’est-ce qu’un portfolio numérique ? À quoi ça sert en formation? (env. 10 min.) Mise en contexte du scénario (env. 15 min.) Présentation du scénario pédagogique souhaité d’utilisation du portfolio numérique dans le programme de DEC en TÉE (env. 30 min.) Quelques considérations (choix de l’outil, élaboration du scénario) (env. 5 min.)

3. Scénario pédagogique d’utilisation d’un PFN dans un programme de techniques humaines Scénario d’utilisation du Portfolio numérique dans le dec en TÉE

4. Scénario d’utilisation du portfolio dans le programme • Amener les étudiantes à mettre en valeur (démontrer) leurs compétences , en particulier lors des stages et du cours porteur de l’épreuve synthèse, à se construire une boîte de ressources et à faire du réinvestissement, transfert (cours, stage). • Amener les étudiantes à s’engager dans un projet de développement professionnel et les soutenir (tout au long du programme) Cours du bloc 3 Fct 3 : Assurer rôle social en collaboration Cours du bloc 2 Fct 2 : Assurer des services éducatifs Cours du bloc 1 Fct 1 : Assurer les soins de base • Comment utiliser le portfolio sur les plans : • Technique • Pédagogique Module Portfolio • Programme d’act. • Effet contexte vie • Partenariat • Inclusion enfants • Intervention • comportements • Organisation SDG • Stage 3 • Activité synthèse • (Épreuve synthèse) • Relation signif. • Communication • Autonomie • Langage • Travail en équipe • Créativité • Activités éduc. • 2-5 ans, 0-24 ms, 5-12 ans • Stage 2 • Profession • Prév. et sécurité • Développement I • Observation • Santé et alim. • Développement II • Approches péd. • Stage 1 Bilan 1 Bilan 2 Bilan 3 Bilan Final Cours de formation spécifique Pf Pf Pi réalisations

5. Les bilans - Réalisation • C’est quoi? • Une réalisation est l’accomplissement d’une tâche complexe et signifiante pour l’étudiante l’ayant amenée à mobiliser des compétences visées par son programme et ayant produit des répercussions positives dans son milieu professionnel (stage). • On part des réalisations pour faire une réflexion sur les compétences… et non l’inverse!!! • Le tuteur (enseignant) guide l’étudiant pour qu’il choisisse des réalisations variées.

6. Les bilans –Réalisations • Faire la preuve qu’elle a pu accomplir sa réalisation parce qu’elle maîtrise des compétences. • Pour ce faire, l’étudiante doit : • Décrire sa réalisation : ce qu’elle a fait, comment, pourquoi et les résultats (répercussions). • L’accompagner de traces et de références à des ressources utilisées • Analyser sa réalisation en faisant des liens entre ce qu’elle a fait et les compétences du programme

7. Scénario d’utilisation du portfolio dans le programme • Amener les étudiantes à mettre en valeur (démontrer) leurs compétences , en particulier lors des stages et du cours porteur de l’épreuve synthèse, à se construire une boîte de ressources et à faire du faire du réinvestissement, transfert (cours, stage). • Amener les étudiantes à s’engager dans un projet de développement professionnel et les soutenir (tout au long du programme) Cours du bloc 3 Fct 3 : Assurer rôle social en collaboration Cours du bloc 2 Fct 2 : Assurer des services éducatifs Cours du bloc 1 Fct 1 : Assurer les soins de base • Comment utiliser le portfolio sur les plans : • Technique • Pédagogique Module Portfolio • Programme d’act. • Effet contexte vie • Partenariat • Inclusion enfants • Intervention • comportements • Organisation SDG • Stage 3 • Activité synthèse • (Épreuve synthèse) • Relation signif. • Communication • Autonomie • Langage • Travail en équipe • Créativité • Activités éduc. • 2-5 ans, 0-24 ms, 5-12 ans • Stage 2 • Profession • Prév. et sécurité • Développement I • Observation • Santé et alim. • Développement II • Approches péd. • Stage 1 Bilan 1 Bilan 2 Bilan 3 Bilan Final forces défis Pf Pf Pi réalisations réalisations forces défis réalisations forces défis réalisations forces défis Plan DP 1

8. Les bilans – Plan de développement professionnel Dans ses plans de développement professionnel, l’étudiante doit identifier quelques défis à relever, expliquer pourquoi elle a ces défis et déterminer des moyens à mettre en œuvre pour les relever.

9. Scénario d’utilisation du portfolio dans le programme • Amener les étudiantes à mettre en valeur (démontrer) leurs compétences , en particulier lors des stages et du cours porteur de l’épreuve synthèse, à se construire une boîte de ressources et à faire du faire du réinvestissement, transfert (cours, stage). • Amener les étudiantes à s’engager dans un projet de développement professionnel et les soutenir (tout au long du programme) Cours du bloc 3 Fct 3 : Assurer rôle social en collaboration Cours du bloc 2 Fct 2 : Assurer des services éducatifs Cours du bloc 1 Fct 1 : Assurer les soins de base • Comment utiliser le portfolio sur les plans : • Technique • Pédagogique Module Portfolio • Programme d’act. • Effet contexte vie • Partenariat • Inclusion enfants • Intervention • comportements • Organisation SDG • Stage 3 • Activité synthèse • (Épreuve synthèse) • Relation signif. • Communication • Autonomie • Langage • Travail en équipe • Créativité • Activités éduc. • 2-5 ans, 0-24 ms, 5-12 ans • Stage 2 • Profession • Prév. et sécurité • Développement I • Observation • Santé et alim. • Développement II • Approches péd. • Stage 1 Bilan 1 Bilan 2 Bilan 3 Bilan Final Pf Pf Pi réalisations forces défis réalisations forces défis réalisations forces défis réalisations forces défis Démarche de développementprofessionnel J Plan DP 2 Plan DP 1

10. Les bilans – Plan de développement professionnel (suite) Dans ses plans de développement professionnel, l’étudiante doit identifier quelques défis (3?), expliquer pourquoi elle a ces défis (difficultés) et déterminer des moyens à mettre en œuvre pour les relever.

11. Scénario d’utilisation du portfolio dans le programme • Amener les étudiantes à mettre en valeur (démontrer) leurs compétences , en particulier lors des stages et du cours porteur de l’épreuve synthèse, à se construire une boîte de ressources et à faire du faire du réinvestissement, transfert (cours, stage). • Amener les étudiantes à s’engager dans un projet de développement professionnel et les soutenir (tout au long du programme) Cours du bloc 3 Fct 3 : Assurer rôle social en collaboration Cours du bloc 2 Fct 2 : Assurer des services éducatifs Cours du bloc 1 Fct 1 : Assurer les soins de base Boite de ressources professionnelles (à réutiliser dans sa pratique) • Comment utiliser le portfolio sur les plans : • Technique • Pédagogique Espace personnel de présentation (à partager) Module Portfolio • Programme d’act. • Effet contexte vie • Partenariat • Inclusion enfants • Intervention • comportements • Organisation SDG • Stage 3 • Activité synthèse • (Épreuve synthèse) • Relation signif. • Communication • Autonomie • Langage • Travail en équipe • Créativité • Activités éduc. • 2-5 ans, 0-24 ms, 5-12 ans • Stage 2 • Profession • Prév. et sécurité • Développement I • Observation • Santé et alim. • Développement II • Approches péd. • Stage 1 Bilan 1 Bilan 2 Bilan 3 Bilan Final Pf Pf Pi réalisations forces défis réalisations forces défis réalisations forces défis réalisations forces défis Plan DP 3 Démarche de développementprofessionnel Plan DP 1ere année J Plan DP 2 Plan DP 1

12. Utilisation du portfolio dans les cours • Dans tous les cours : • Réflexionsur les apprentissages réalisés pendant le cours et les façons de les réinvestir dans sa pratique • Un retour sur chaque réflexion est fait en stage • Évaluations J • Dans certains cours, selon la démarche pédagogique particulière du cours : • Productions • Journaux de bord

13. Scénario d’utilisation du portfolio dans le DEC en TÉE J • Dans tous les cours : • Réflexion (réutilisée en stage) • Évaluations • Dans certains cours, selon la démarche pédagogique particulière du cours : • Productions • Journaux de bord