MaestriaCCED

1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA TEMA:“ANALIZAR LAS HABILIDADES INFORMATIVAS E INFORMÁTICAS QUE DESARROLLA EL  ESTUDIANTE DEL TERCER AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN JUAN DE ILUMÁN, EN LA ASIGNATURA  DE SISTEMAS INFORMÁTICOS MULTIUSUARIO Y EN RED MEDIANTE UN ENTORNO EDUCATIVO VIRTUAL MOODLE”. Autor: ing. Diego yépez

2. PROBLEMA • Los estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa San Juan de Ilumán, no han desarrollado satisfactoriamente competencias informáticas que integran la habilidad, actitud y conocimiento de cómo utilizar un computador y sus programas de manera apropiada para que les sea útil en el aprendizaje de los diversos temas de las asignaturas que ellos reciben. Los dispositivos informáticos son utilizados para juegos y entretenimiento en redes sociales, al no tener una educación del uso apropiado de estos dispositivos como herramientas de aprendizaje.

3. FACTORES QUE CONTRIBUYEN EL PROBLEMA INFORMATIVO • El 60% de los estudiantes nunca abren más de dos páginas web en sus consultas. • El 80% de los consultantes no leen lo que han investigado y escrito en sus trabajos. • El 66.3 % de los estudiantes copian textualmente la información en sus trabajos, no los evalúan, organizan, sintetizan o citan fuentes bibliográficas. • El 66,7% si encuentra un tema previo que debía conocer para comprender el actual no lo investiga, por lo que no entenderá el tema actual. • El 100% de ellos no conocen técnicas de investigación, normas APA, ni fuentes fiables de información en la red.

4. FACTORES QUE CONTRIBUYEN EL PROBLEMA INFORMÁTICO • El 90% de estudiantes, los únicos programas que conocen para usarlos como herramienta informática de apoyo en su proceso de aprendizaje es el Word, Excel y Power Point. • El 80% desconocen cómo funciona la impresora y el proyector. • El 80% de estudiantes no manejan software multimedia para mejorar sus tareas. • El 60% de los estudiantes nunca ha trabajado en un medio educativo virtual y compartido sus resultados investigativos. • El 100% de ellos nunca ha utilizado el google académico.

5. EFECTOS CAUSADOS POR EL PROBLEMA • Presión al estudiante con varias tareas dentro y fuera de clase, grandes cantidades de temas a investigar, evaluaciones en cada clase, con la finalidad de cumplir con lo propuesto en planificaciones de la asignatura. • Desmotivación de estudio por los extensos contenidos de la materia. • Los temas del módulo no son estudiados a plenitud. • Temas no alcanzados a tratar al final del año escolar. • Poca comprensión de los contenidos de la materia • Bajo rendimiento académico. • Deserción estudiantil, suspensiones y pérdidas de año.

6. JUSTIFICACIÓN • El desarrollo de este proyecto permitirá el análisis de habilidades informativas e informáticas que el estudiante aplica actualmente en su proceso de aprendizaje de la asignatura de sistemas informáticos multiusuario y en red con apoyo en el entorno educativo moodle. • Al conocer las actuales habilidades informativas e informáticas que el estudiante aplica, mediante una investigación diagnóstica, es factible identificar el modelo, metodología educativa y herramientas TIC de apoyo que se debe aplicar en el proceso formativo del estudiante para que éstas habilidades sean aprovechadas de forma ordenada y organizada, logrando con ello: • Motivación de los estudiantes al ser ellos el centro activo de su propio aprendizaje. • Aprendizaje significativo de todas las temáticas de la asignatura. • Mejor rendimiento académico. • Reducir el índice de deserción estudiantil, suspensiones y pérdidas de año.

7. DIAGNÓSTICO Objetivo general: • Diagnosticar las habilidades informáticas e informativas a los estudiantes del tercer año de bachillerato en la asignatura de sistemas informáticos multiusuario y en red mediante un entorno educativo Moodle. Objetivos específicos: • Determinar qué habilidades informativas e informáticas aplican los estudiantes del tercer año de bachillerato técnico informático en el proceso de aprendizaje de la asignatura de sistemas informáticos multiusuario y en red. • Diagnosticar las herramientas TIC utilizadas por los estudiantes del tercer año de bachillerato técnico informático en la gestión de información y construcción de conocimiento. • Determinar el proceso de aprendizaje de los estudiantes del tercer año de bachillerato en la asignatura de sistemas informáticos multiusuario y en red para desarrollar estrategias de mejoramiento del proceso de aprendizaje.

8. VARIABLES DE DIAGNÓSTICO • Habilidades informativas e informáticas. • Conocimiento de las herramientas TIC. • Proceso de aprendizaje.

9. MECÁNICA OPERATIVA • Población • La población corresponde a los estudiantes de tercer año de bachillerato, con especialidad informática, de la Unidad Educativa “San Juan de Ilumán” del período 2015 - 2016. • Muestra • Al ser una población de 32 estudiantes, lo conveniente es aplicar un censo.

10. FUENTES DE INFORMACIÓN • Información primaria • Para el análisis de los indicadores se utilizó técnicas investigativas con el fin de recabar información de primera mano, directamente de los estudiantes. • Entre las técnicas utilizadas están: • Encuestas • Conversatorio. • Experimento. • Observación. • Las técnicas fueron aplicadas en la Unidad Educativa San Juan de Ilumán a los estudiantes del tercer año de bachillerato del período lectivo 2015 – 2016, en el laboratorio informático Nro. 2 del plantel.

11. FUENTES DE INFORMACIÓN Información secundaria: • Bibliográfica. • Entrevista al docente.

12. ENCUESTAS • Habilidades informativas e informáticas(Proceso de Gestión de información) • Necesidad informativa. • Acceso a la información. • Selección informativa. • Organización información seleccionada. • Obtención del conocimiento y socialización de resultados. • Respeto y reconocimiento de autoría. • Herramientas TIC • Hardware: Manejo de periféricos del ordenador y dispositivos tecnológicos. • Software:Uso tecnología web 2.0, contando entre ellos entornos virtuales de aprendizaje, blogs, wikis, software educativo, sistemas operativos, redes sociales, multimedias y académicas como Webquest propias y distribuidas por el docente.

13. EXPERIMENTO Y OBSERVACIÓN • Se realiza el experimento “Actividades disponibles en el entorno educativo Moodle”, en el laboratorio informático y biblioteca de la institución, el cual permite identificar las habilidades informáticas e informativas y herramientas TIC que el estudiante utiliza para desarrollar actividades que le permita gestionar información. • En la lista de cotejos para la observación se toma en cuenta los indicadores de habilidades informativas e informáticas, herramientas TIC y proceso de aprendizaje que utiliza el estudiante durante el experimento. • Nota: No se le comunicó al estudiante que éstas habilidades e indicadores serán registrados, para ellos fue una actividad de aula cotidiana.

14. INDICADORES Indicadores de habilidades informativas e informáticas • Determinación de necesidad informativa. • Uso correcto de motores de búsqueda en internet. • Recuperación de información en medios digitales. • Evaluación de información útil. • Asimilación y uso correcto de la información. • Publicación y socialización de información obtenida. • Respeto de los derechos de autor y propiedad intelectual.

15. INDICADORES DE HERRAMIENTAS TIC • Manejo de hardware. • Conexión a redes alámbricas e inalámbricas. • Uso de herramientas ofimáticas. • Utilización de motores de búsqueda. • Manejo de dispositivos móviles. • Uso de entornos educativos virtuales. • Recursos web 2.0 usados el proceso educativo.

16. INDICADOR PROCESO DE APRENDIZAJE • Planificación anual, de bloque y aula. • Rendimiento académico. • Participación del estudiante en su entorno educativo y vivencial. • Motivación hacia el estudio.

17. EXPERIMENTO • Influencia en el rendimiento académico de los estudiantes al aplicar habilidades informativas e informáticas en el proceso de aprendizaje y enseñanza de la asignatura de sistemas informáticos multiusuario y en red, correspondiente al tercer año de bachillerato informático, utilizando un entorno Moodle.

18. INTRODUCCIÓN • El experimento fue realizado a los estudiantes de tercer año de bachillerato informático de la Unidad Educativa “San Juan de Ilumán”, en la asignatura de sistemas informáticos multiusuario y en red. • La experimentación se la realizó separando al curso en dos grupos homogéneos con el fin de utilizar dos ambientes diferentes de trabajo tanto en metodología como en recursos. • El docente y los conocimientos a impartirse serán los mismos para los dos grupos. • El primer ambiente es su aula de clases con metodología tradicional E.R.C.A. (Experiencia previa, reflexión, construcción del conocimiento y aplicación del conocimiento) además de recursos tradicionales como pizarra y cuaderno. • El segundo ambiente es en el laboratorio informático de la institución, con modelo educativo constructivista conectivista y metodología (E.R.C.A.) integrada fases de gestión informativa y apoyo en un entorno educativo Moodle. • El uso de habilidades informativas e informáticas es abierta y no se específica en las actividades o material guía, teniendo que utilizarse de manera espontánea a la medida de sus conocimientos actuales, sin forzar un comportamiento de los estudiantes diferente al rutinario.

19. EXPERIMENTO – PRIMER GRUPO • Presentación de temática, objetivos de la clase y rubrica de evaluación. • Lluvia de ideas sobre Moodle. • Desarrollo de una encuesta en papel sobre si se debe cambiar la forma tradicional de enseñar e implementar herramientas TIC actuales, emitiendo un comentario al final. • Clase magistral sobre la herramienta Moodle por parte del maestro. • Evaluación de lo aprendido de la clase magistral mediante la aplicación de un cuestionario. • Calificación en base a rubrica presentada. • Realización de un foro sobre ventajas y desventajas del uso de Moodle. • Desarrollo de una tarea en clase sobre Moodle y sus aspectos más importantes.

20. SEGUNDO GRUPO • Para el segundo grupo, con la finalidad de obtener el registro de observación y cotejo de recursos TIC y habilidades informáticas e informativas utilizadas por los estudiantes en su proceso de aprendizaje, se realizan las siguientes acciones: • Acceso al sitio web “uesji.milaulas.com“, desde el centro informático de la institución. • Autenticación del estudiante. • Acceso al curso Sistemas Informáticos M y R. • Acceso y desarrollo de la actividad scorm Web Quest “Actividades Moodle”. • Durante el desarrollo de la tarea solicitada en el curso Sistemas Informáticos M y R, se llena la ficha de observación de herramientas TIC utilizadas en el proceso de aprendizaje y enseñanza. • Se realiza el cotejo informativo en la ficha creada para este fin durante el desarrollo de la tarea, en horas clase y revisión de la misma al ser presentada. • Se obtiene la calificación total de todos los estudiantes, en base a los criterios especificados en la rúbrica presentada en el Web Quest de la primera actividad.

21. IMPLEMENTACIÓN ENTORNO EDUCATIVO VIRTUAL MOODLE • El sitio en el que se trabajará es milaulas.com que oferta el servicio de hosting gratuito en Moodle al ingresar en el sitio “ www.milaulas.com”y registrarse ingresando el nombre del sitio a crear y un correo electrónico para el administrador. • Luego se accederá a la dirección del sitio institucional es https://uesji.milaulas.com/ y configurará los aspectos básicos para personalizar acorde a la necesidad institucional. ESTRUCTURA Figura 17: Pantalla de inicio del entorno educativo institucional Fuente: Entorno educativo institucional San Juan de Ilumán (Yépez D. , 2016)

22. COMPARACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON Y SIN MOODLE Nota. Fuente: Modelo de tabla de aprendizajes (Asamblea, 2015)

23. COMPARACIÓN DE APLICACIÓN DE HABILIDADES I2 CON Y SIN MOODLE • Determinación de necesidad informativa. Nota. Fuente: Datos de la investigación del autor.

24. COMPARACIÓN DE APLICACIÓN DE HABILIDADES I2 CON Y SIN MOODLE • Correcto uso de motores de búsqueda en internet. Nota. Fuente: Datos de la investigación del autor.

25. COMPARACIÓN DE APLICACIÓN DE HABILIDADES I2 CON Y SIN MOODLE • Recuperación de información en medios digitales. Nota. Fuente: Datos de la investigación del autor.

26. COMPARACIÓN DE APLICACIÓN DE HABILIDADES I2 CON Y SIN MOODLE • Evaluación de información útil. Nota. Fuente: Datos de la investigación del autor.

27. COMPARACIÓN DE APLICACIÓN DE HABILIDADES I2 CON Y SIN MOODLE • Asimilación y uso correcto de la información. Nota. Fuente: Datos de la investigación del autor.

28. COMPARACIÓN DE APLICACIÓN DE HABILIDADES I2 CON Y SIN MOODLE • Publicación y socialización de información obtenida en herramientas web 2.0. Nota. Fuente: Datos de la investigación del autor.

29. COMPARACIÓN DE APLICACIÓN DE HABILIDADES I2 CON Y SIN MOODLE • Respeto de los derechos de autor y propiedad intelectual mediante citas bibliográficas. Nota. Fuente: Datos de la investigación del autor.

30. RESULTADOS GENERALES DEL EXPERIMENTO • Mejora considerable del rendimiento académico y cognitivo. • En tan solo una práctica se observa que los estudiantes son capaces de mejorar sus habilidades informáticas e informativas rápidamente, con ello mejorar su aprendizaje y rendimiento académico, aspectos que permiten tener una perspectiva de los grandes avances y mejoras que se puede lograr en los estudiantes en estos campos. • Al desarrollar actividades colaborativas e individuales en el entorno Moodle los estudiantes se motivaron y mejoraron su predisposición en el desarrollo de las actividades académicas. • El uso de la plataforma Moodle permitió que las grandes cantidades de información existentes de los temas propuestos en la asignatura sean asimilados rápidamente, aplicando las habilidades informativas para la gestión de los contenidos y habilidades informáticas para el uso de las herramientas TIC por parte de los estudiantes. • Los estudiantes se convirtieron en los actores principales de su propio proceso de aprendizaje y el maestro con sus recursos académicos y guías fue el apoyo para lograrlo.

31. CONVERSATORIO • Se realizó un conversatorio con los estudiantes del tercer año de bachillerato para fortalecer el análisis de las encuestas realizadas. • Los ítems guías del conversatorio fueron las preguntas realizadas en las encuestas.

32. RESULTADO DEL CONVERSATORIO • Al realizar el análisis de las respuestas de las encuestas sobre el proceso educativo en el aula, las habilidades informativas e informáticas y herramientas TIC utilizadas en el proceso educativo para la gestión informativa, se determinó que todos los estudiantes del tercero de bachillerato técnico: • Les interesa las temáticas de la asignatura. • Facilidad al acceso a información y tutoría de la asignatura de manera oportuna. • Disponer de un repositorio digital de información de los temas de la asignatura, documentos guías con contenidos objetivos. • Horarios de tutoría por la tarde. • Herramientas interactivas en Moodle que le permitan trabajar colaborativamente, aprender con herramientas multimedia y socializar los resultados de investigación y proyectos.

33. RESULTADO DEL CONVERSATORIO • Los estudiantes: • Nunca antes han escuchado lo que es gestionar información, nadie les ha enseñado. • No utilizan correctamente los buscadores para realizar sus investigaciones ni utilizan recursos modernos como los web 2.0 en sus tareas académicas. • No leen lo que consultan, la mayoría copia la primera página web que encontró para presentar como tarea. • No aprovechan las herramientas TIC de la institución. • Los estudiantes desean dejar atrás la metodología educativa tradicional y adoptar modernas metodologías usando novedosas herramientas de aprendizaje considerándolas motivantes y beneficiosas para su educación al poder aprender de forma más fácil.

34. PROPUESTA: Integración de recursos educativos virtuales en la nueva estructura curricular de la asignatura de sistemas informáticos multiusuarios y en red • Se propone aplicar habilidades informativas mediante la integración ordenada de faces de gestión de información en las distintas faces del método didáctico de planificación curricular E.R.C.A., con el apoyado de actividades y recursos del entorno educativo Moodle, aprovechando las habilidades informáticas para el aprendizaje. • La propuesta planteada en el proyecto es fácilmente adaptable a la actualización curricular planteada por el Ministerio de Educación del Ecuador y ordenada a aplicarse desde el año lectivo 2016 – 2017 en adelante, en la cual se adapta la propuesta antes mencionada y de la cual se obtuvo excelentes resultados en la implementación experimental de la propuesta en cuanto a mejoramiento del rendimiento académico y aprendizaje significativo.

35. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA • Análisis del lineamiento curricular de la asignatura de sistemas informáticos multiusuario y en red a ser aplicado: Educación por Competencias específicas laborales del área de informática. • Orientaciones epistemológicas: cómo y en qué condiciones se producirá el conocimiento científico (criticismo “análisis”, empirismo “práctica” y racionalismo “razón y lógica para resolver problemas”). • Orientaciones pedagógicas: Modelo educativo (conductista, constructivista, conectivista) y metodología didáctica E.R.C.A. • Estructuración del diamante curricular que conforma la planificación curricular propuesta: • Diamante Curricular

36. DIAMANTE CURRICULAR Nota. Fuente: (MINEDUC, 2016)

37. EJEMPLOS DE PLANIFICACIÓN CON EL MÉTODO Y METODOLOGÍA PROPUESTA Plan Anual Plan de Bloque Plan de Clase

38. IMPACTOS • Los impactos a analizarse son: • Impacto educativo. • Impacto tecnológico. • Impacto social. • Impacto general.

39. IMPACTO EDUCATIVO Nota.Fuente: (Posso, 2013)

40. IMPACTO TECNOLÓGICO Nota.Fuente: (Posso, 2013)

41. IMPACTO SOCIAL Nota.Fuente: (Posso, 2013)

42. IMPACTO GENERAL Nota.Fuente: (Posso, 2013)

43. CONCLUSIONES • Mediante la estructuración de un marco teórico se analizó los procesos de aprendizaje - enseñanza por competencias informáticas e informacionales para adaptarlos al proceso educativo de la asignatura de Sistemas Informáticos Multiusuario y en Red. • A través de una investigación diagnóstica, se determinó en qué medida los estudiantes de tercer año de bachillerato aplican las habilidades informativas e informáticas además de los recursos bibliográficos y herramientas TIC para gestionar información y lograr un aprendizaje significativo de la asignatura de Sistemas Informáticos Multiusuario y en Red, concluyendo con ello que es necesaria la ejecución del proyecto. • La implementación de un entorno educativo virtual institucional en la plataforma Moodle, como experimento de clase, nos lleva a la conclusión de que ésta herramienta educativa permite un beneficioso apoyo y desarrollo de las actividades propuestas en los planes curriculares de la asignatura de Sistemas Informáticos Multiusuario y en Red.

44. CONCLUSIONES • Al unificar los modelos educativos conductista, constructivista y conectivista con una planificación dinámica para el desarrollo de clases como lo es E.R.C.A., lleva a la conclusión de que es factible reforzar la planificación tradicional y permitir la integración de actividades que permitan la implementación de las habilidades informativas e informáticas en la gestión de la información y construcción del conocimiento significativo en los estudiantes. • Al utilizar una investigación técnica y prospectiva se pudo determinar y analizar los impactos que tendrá la ejecución del proyecto en los ámbitos educativo, tecnológico, social y general, determinándolos como altamente positivos. • El desarrollo del proyecto permite de forma metódica incluida en la planificación curricular de la asignatura de sistemas informáticos multiusuario y en red aplicar las habilidades informáticas e informativas en la gestión de la información, apoyándose en un entorno educativo Moodle para lograr un conocimiento aplicable a su entorno.

45. RECOMENDACIONES • Es recomendable gestionar recursos para la implementación del servicio del internet de forma particular, en la institución educativa, para tener un mejor servicio con soporte oportuno. • Se recomienda contratar un servicio de hosting con servidor Moodle que permita tener disponibilidad y seguridad informativa del sitio institucional y las herramientas que necesita el curso virtual. • Para mejor el aprovechamiento de los recursos y servicios del sitio institucional, se recomienda crear más cursos con las respectivas asignaturas de los estudiantes de tercer año de bachillerato y otros cursos de forma paulatina logrando una escalabilidad beneficiosa para toda la unidad educativa. • Este proyecto debería ser aplicado al resto de asignaturas de los estudiantes de tercer año de bachillerato para luego adaptarlo al resto de niveles educativos.

46. RECOMENDACIONES • Se recomienda desarrollar cursos de capacitación a los estudiantes de educación general básica media y superior sobre gestión de la información utilizando las habilidades informativas e informáticas con el fin de que aprendan los procesos respectivos y apliquen estos conocimientos en su proceso de aprendizaje. • Es recomendable incluir en la asignatura de informática aplicada a la educación, impartida a los estudiantes de primer año de bachillerato, contenidos a desarrollarse sobre herramientas web 2.0 y entornos educativos virtuales en Moodle. • Durante el período de preparación de inicio de clases que tienen los docentes, se recomienda impartir cursos enfocados al desarrollo de habilidades informativas e informáticas, competencias en la educación y recursos TIC aplicados al proceso educativo. • Se recomienda realizar una socialización a padres de familia sobre las ventajas que ofrece la tecnología y entornos virtuales en el proceso de aprendizaje de sus representados y la facilidad con la que ellos pueden comprobar el avance y evidencia de actividades académicas y reporte de calificaciones obtenidas en la materia que las utilice.

47. GRACIAS