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EDUCACI N F SICA

. EL PUNTO DE VISTA DE CADA PERSONA CONSTITUYE UNA PERSPECTIVA UNICA ACERCA DE UNA REALIDAD MAS AMPLIA. SI YO PUEDO MIRAR" A TRAVES DE TU PERSPECTIVA Y TU DE LA MIA, VEREMOS ALGO QUE NO HABIAMOS VISTO A SOLASPeter M. Senge. . MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS . PERFIL DE EGRESO . INTRODUCCIN .

Faraday
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EDUCACI N F SICA

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Presentation Transcript

    1. EDUCACIÓN FÍSICA

    4. ANTECEDENTES EJES PEDAGÓGICOS PROPÓSITOS ENFOQUE

    7. LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA EJES PEDAGÓGICOS: UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA. 2. SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO. 3. EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA ACCIÓN MOTRIZ. 4. LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE. 5. EL TACTO PEDAGÓGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO. 6. VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD.

    8. LA CORPOREIDAD:

    15. EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS “Lo importante no es la posesión de conocimientos, sino el uso que se haga de ellos” Este criterio obliga a las escuelas a replantear lo que comúnmente han considerado como formación.

    16. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad. Integrar la teoría y la práctica. Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formación del alumno. Trabajar en equipo.

    18. FUNDAMENTACIÓN DE LA GUÍA Antecedentes: El programa de educación física de 1988 “orgánico-funcional”. Plan y programa de estudio de 1993 “motriz de integración dinámica”. Plan de estudios 2002 licenciatura en educación física Plan de estudios 2006 Propuestas teóricas en el campo de la educación física Experiencias latinoamericanas, españolas y mexicanas.

    19. LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Ejes Pedagógicos: Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa. 2. Superar el dualismo mente-cuerpo. 3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz. 4. La diferencia entre Educación Física y Deporte. 5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. 6. Valores, género e interculturalidad.

    20. LA CORPOREIDAD:

    31. LUDO Y SOCIOMOTRICIDAD

    42. CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA.

    43. Propósito central de esta competencia: Que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo a fin de producir respuestas motrices adecuadas ante las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.

    44. Controlar la motricidad como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal

    47. ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ASPECTOS RELEVANTES

    50. ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA HISTORIA ARTES

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