SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học

1. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 5 HỌC MÔN KHOA HỌC I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từxưa, ông cha ta có câu “Tiên học lễ, hậu học văn”. Đúng vậy, lễ nghĩa bao giờ cũng điđầu trong việc quan sát, nhìn nhận vàđánh giá một con người trong giao tiếp. Tuy nhiên việc giao tiếp đó có thành công không, có hiệu quả không lại còn liên quan đến một vấn đề khác đó làvăn hóa. Trình độvăn hóa giúp chúng ta rất nhiều trong cuộc sống. Bác Hồ kính yêu của chúng ta từng nói : “Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó, có tài mà không cóđức thành người vô dụng”. Chính vì lẽđó mà việc giáo dục con người phải song song hai mặt. Đúng vậy, để việc giáo dục con người trở thành người toàn diện hai mặt là việc làm không dễ. Ngay trong thời điểm này đây, trọng trách của nhàtrường, của người giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp phải phát huy hết năng lực của mình, phải làm sao cho học sinh thấy được “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”, vànhư đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Học sinh chỉ học tập đạt kết quả tốt khi yêu thích môn học đồng thời các em cũng tìm được cảm hứng từ môn học đó. Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động là một việc làm không phải dễ và cũng không phải ngày một ngày hai mà làm được. Nóđòi hỏi một sựđầu tư lâu dài, một quá trình rèn luyện không ngừng của người giáo viên. Mỗi một sự cố gắng dù rất nhỏ trong nhận thức của giáo viên vềđổi mới phương pháp, hình thức dạy học đều là động lực tạo hứng thú học tập cho các em học sinh, góp phần nâng chất lượng dạy và học. Để thực hiện điều này, từ thực tế thực hiện nhiệm vụ trong nhiều năm học qua, tôi đãđúc kết được “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học” vàtrong năm học 2014-2015, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này để nghiên cứu. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận : “Chính sự quan tâm, lòng yêu thương và sự chia sẻ của người thầy đã giúp những đứa trẻ phát huy hết khảnăng của chúng” (Jonh O.Brien). Đúng vậy, người giáo viên tiểu học là người trực tiếp giảng dạy hầu hết các môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có mộtngười thường xuyên quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Người giáo viên tiểu học giống như một người chăm sóc cho hạt giống nảy mầm, hàng ngày hàng giờ phải theo dõi từng sự thay đổi, từng bước phát triển của hạt giống ấy sao cho chúng thành cây non khoẻ mạnh và tiếp tục trưởng thành. Trường 1 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

2. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- sinh hình thành những cơ sởban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩnăng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở” (Mục 2, Điều 27). Bởi vậy, để giúp các em có kĩnăng quan sát tốt, thực hành tốt, tự tin và mạnh dạn trong các hoạt động học tập thìngười giáo viên tiểu học làngười đóng vai trò vô cùng quan trọng. Các thầy giáo, cô giáo phải động viên, khích lệ các em thật nhiều để các em phát huy hết khảnăng của mình: “Đừng xấu hổ khi không biết, chỉ xấu hổ khi không học” (Ngạn ngữ Nga). 2. Thực tiễn : Ngay từđầu năm học khi mới nhận lớp, sĩ số lớp tôi là 29em, trong đó số học sinh nữ 12 em, dân tộc ít người có 4 em. Các em rất thụđộng trong việc chuẩn bị bài ở nhà, nhút nhát khi tham gia hoạt động nhóm, nói nhỏ, thiếu tự tin trong giao tiếp và bày tỏý kiến riêng, ...Vậy làm sao để các em có thể hoàn thành tốt các môn học về kiến thức lẫn kĩnăng sống hàng ngày của các em ? Việc dạy cho các em biết tính toán, đọc và viết là những việc làm tương đối đơn giản. Nhưng còn các phân môn học khác như Khoa học, Lịch sử, Địa lí, ... thì sao ? Vìnhư ta đã biết, môn Khoa học là môn vừa chứa các yếu tố xã hội vừa chứa các yếu tố tự nhiên. Qua môn học này, người giáo viên không chỉ giáo dục cho các em lòng say mê Khoa học mà còn giáo dục cho các em lòng yêu quê hương, đất nước. Từ những băn khoăn, trăn trởđótôi đã mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài này. Đây làđề tài sáng kiến kinh nghiệm màtôi đã thực hiện từ nhiều năm học trước. Sau đó rút kinh nghiệm, bổ sung và sẽđược hoàn thiện vào cuối năm học 2014-2015. Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi chỉ hướng vào các nội dung cơ bản sau đây: 1. Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài vàđồ dùng học tập. 2. Tổ chức hoạt động dạy học dưới dạng các tròchơi-Gameshow. 3. Tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm. 4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP Tận dụng tiềm năng giáo dục trong trường và ngoài xã hội để đạt tới hiệu quả trong việc thực hiện giáo dục là một nhiệm vụ đặc trưng của người giáo viên trong trường phổ thông. Giải quyết tốt nhiệm vụ này cũng chính là thựchiện xã hội hoá giáo dục, một trong những giải pháp trọng yếu thực hiện chiến lược phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta hiện nay. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5, năm cuối cùng của bậc Tiểu học. Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụđầu tiên của tôi là nghiên cứu để nắm vững tình hình học tập chung của lớp và của từng học sinh. Tạo điều kiện cho từng học sinh thể hiện sự quan tâm của mỗi thành viên trong lớp. Luật Giáo dục của Nhànước ta quy định: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học Trường 2 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

3. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học các môn học nhất là môn Khoa học là rất phong phú vàđa dạng: Thảo luận nhóm, sắm vai, tròchơi học tập, giải quyết tình huống có vấn đề, … Mỗi phương pháp dạy học đề có mặt tích cực và hạn chế riêng. Vì vậy người giáo viên không nên lạm dụng phương pháp nào. Cần phải cân nhắc kĩ nội dung, tính chất của mỗi bài dạy; căn cứ vào nhận thức của học sinh, năng lực sởtrường của giáo viên; vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng lớp, của trường mà lựa chọn sử dụng các phương pháp dạy học cho hiệu quả. Giải pháp 1. Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài vàđồ dùng học tập Sự chuẩn bị đồ dùng dạy học của giáo viên hay đồ dùng học tập cho học sinh đối với mỗi tiết học là một việc làm vô cùng quan trọng, hiệu quả tiết học đạt được ở mức độ nào là tùy thuộc vào khâu chuẩn bị rất cao. Vì vậy, giáo viên phải dành nhiều thời gian để chuẩn bị hoặc giao cho học sinh chuẩn bị. Chẳng hạn : Để chuẩn bị cho các bài học của ngày hôm sau, tôi cho học sinh ghi vở dặn dò: Đọc và trả lời các câu hỏi ở sách giáo khoa; sưu tầm tư liệu hoặc tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học. Đầu giờ học hôm sau, từng bàn 2 em sẽ tự kiểm tra cho nhau về sự chuẩn bị của bạn mình, sau đó báo cáo lại với tổtrưởng về việc chuẩn bị bài cũng như các tư liệu, tranh ảnh mà bạn cùng bàn với mình đã sưu tầm được. Đến đầu mỗi tiết học, các tổtrưởng sẽ thông báo lại với giáo viên. Căn cứ vào đó, tôi sẽghi điểm thi đua cho các tổ, cuối tuần vào tiết sinh hoạt tập thể cả lớp sẽtuyên dương tổ nào học tập tốt, nề nếp tốt, chuẩn bịchu đáo phần dặn dò về nhà; tổ nào điểm thấp nhất sẽ phải trực vệ sinh cho tuần học kế tiếp. Việc dặn dò chuẩn bị bài cho ngày hôm sau như tôi đã thực hiện cũng có nhiều tác dụng: thứ nhất thông qua việc đọc và trả lời các câu hỏi, các em được luyện đọc chữ; thứ hai các em có thể rèn chữ viết nếu có những nội dung các em cần ghi chép lại sau khi quan sát; thứ ba tích hợp được bộ môn Mĩ thuật trong quá trình vẽtranh; … Một vài ví dụ về phần nội dung dặn dò cho các bài học: Bài 20-21. Ôn tập: Con người và sức khỏe (Hãy vẽ hoặc sưu tầm tranh ảnh vận động phòng tránh sử dụng các chất gây nghiện hoặc xâm hại trẻ em, hoặc HIV/AIDS, hoặc tai nạn giao thông). Mục đích là giúp các em củng cố lại một số kiến thức và kĩnăng ứng phó các tình huống trong cuộc sống mà các em có thể gặp. Bài 22. Tre, mây, song (Sưu tầm tranh ảnh; đồ vật làm từ tre, mây, song). Qua việc tìm hiểu, sưu tầm các em sẽ nắm được đặc điểm riêng của tre, mây, song cũng như cách bảo quản các đồ dùng trong gia đình được làm từ các loại cây này.... Hoặc : Bài 46, 47. Lắp mạch điện đơn giản. -Yêu cầu các em chuẩn bị theo nhóm, như : 1 hoặc 2 cục pin, 2-4 đoạn dây đồng nhỏ có vỏ bọc bằng nhựa bên ngoài, bóng đèn pin, một số vật bằng kim loại (đồng, nhôm, sắt, ...) và một sốđồ vật bằng nhựa, cao su, sứ, ... -Chuẩn bị chung : Bóng đèn điện hỏng có tháo đui (có thể nhìn thấy rõ2 đầu dây). Trường 3 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

4. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- →Mục đích nhằm khơi dậy sự tò mò, tính hiếu kì của các em trong quá trình chuẩn bị giúp các em sôi nổi hơn, tích cực hơn khi tham gia thực hành lắp ghép mạch điện tìm ra kiến thức mới. Hoặc : Bài 53. Cây con mọc lên từ hạt (ươm hạt đậu xanh, đen, lạc, ... vào bông ẩm hoặc đất ẩm khoảng 3-4 ngày trước khi có bài học vàđem đến lớp).Để các em trực tiếp quan sát, theo dõi quá trình phát triển thành cây con từ hạt. Từđó các em sẽ khắc sâu hơn kiến thức vềươm trồng cây và nắm được các điều kiện nảy mầm của hạt. Bài 54. Cây con có thể mọc lên từ một số bộ phận của cây mẹ (Sưu tầm tranh ảnh; vật thật như cây, củ hoặc lá).Rất gần gũi trong cuộc sống hàng ngày của các em như cây râm bụt ba mẹ chặc nhánh trồng hàng rào, cây con mọc lên từ thân cây mẹ; củ gừng, củ hành, củ tỏi mẹ mua vềđể nấu ăn cây con mọc lên từ củ hoặc cây lá bỏng mà mọi người thường gọi là cây sống đời cây con sẽ mọc lên từ thân cây mẹ, … Vâng, thật sự hiệu quả, trước đây các em chỉ tìm hiểu bài với phương pháp đàm thoại thầy hỏi-trò trả lời, kiến thức do giáo viên truyên đạt, tiết học trầm lắng, chỉ một số em phát biểu xây dựng bài học cùng giáo viên, giờđây với sự chuẩn bị như đã dặn dò, đa số học sinh tham gia các hoạt động học tập sôi nổi hơn, tiếp nhận thông tin bài học chủđộng hơn, ghi nhớ bài nhanh hơn. Giải pháp 2. Tổ chức hoạt động dạy học dưới dạng các tròchơi- Gameshow. Đểcho tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh tiếp thu bài tích cực hơn, chủ động hơn. Qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy đa số học sinh rất muốn được tham gia trò chơi học tập. Vì vậy, dựa trên kiến thức mỗi bài học, tôi suy nghĩ và xây dựng nên các tròchơi, đặt tên, luật chơi; hình thức khen thưởng... vàấn định thời gian cùng với phương pháp để tiến hành tròchơi đó sao cho phù hợp, đồng thời cũng dự kiến một số tình huống có thể phát sinh trong quá trình tiến hành trò chơi,… Trong môn khoa học lớp 5 có rất nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp trò chơi học tập. Thường cóhai dạng kiến thức để thực hiện tròchơi: chơi để khám phá, hình thành kiến thức mới và chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức đã học. Đểphương pháp này đạt hiệu quả tôi đã thực hiện các bước sau: Thứ nhất.Trò chơi để hình thành kiến thức mới Bài 1-Sự sinh sản- trang 4 - Bé là con ai ?- Giúp học sinh nhận ramỗi trẻ em đều có những đặc điểm giống bố, mẹ mình. Hoạt động 1. Tròchơi “Bé là con ai ? ” *Chuẩn bị : -Đầu tiên, tôi phát cho cả lớp mỗi em một tấm phiếu bằng cỡ tờ giấy vở, yêu cầu từng cặp học sinh vẽ 1 hình em bé và1 người mẹhay 1 người bố cho em bé đó. Từng cặp sẽ phải bàn nhau và chọn một đặc điểm nào đóđể vẽ sao cho mọi người khi nhìn vào 2 hình có thể nhận ra đó là 2 mẹ con hoặc 2 bố con. -Sau đó, tôi thu tất cả các phiếu và tráo đều lên. Trường 4 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

5. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- phải đi tìm bố hoặc mẹ cho em bé. Ngược lại, ai nhận được phiếu có hình bố hoặc mẹ thì sẽ phải đi tìm con của mình. -Ai tìm được đúng hình (trước thời gian quy định) là thắng, ai hết thời gian quy định mà vẫn chưa tìm được là thua. Bước 2. Tổ chức cho học sinh chơi như hướng dẫn. Bước 3. Rút kiến thức -Sau khi tuyên dương các cặp thắng cuộc, giáo viên yêu cầu các em đàm thoại tìm ra kiến thức. +Tại sao chúng ta tìm được bố, mẹ cho các em bé ? +Qua tròchơi, các em rút ra được điều gì ? -Vài học sinh nhắc lại bài học: Mọi trẻem đều do bố, mẹ sinh ra và có những đặc điểm giống với bố, mẹ của mình. Từđây các em trao đổi với nhau rằng mình giống bố hay giống mẹ, giống vềđặc điểm nào, ngoại hình hay tính nết, ... Hoặc: Bài 38, 39 -Sự biến đổi hóa học - trang 80 - Bức thư bí mật - Tìm hiểu về sự biến đổi hóa học. *Cách tiến hành : -Giáo viên chia lớp thành các nhóm 5-6 học sinh. -Hướng dẫn cách chơi và luật chơi: Học sinh sẽ viết câu chúc mừng hoặc lời động viên học tập bằng nước cốt chanh (giấm) vào giấy trắng, đợi khô chữ rồi gửi cho nhóm bạn. Sau khi nhận thư, nhóm bạn sẽhơ bức thư trên ngọn nén (hoặc đèn dầu) cho đến khi thấy xuất hiện nội dung bức thư→đọc cho các bạn trong nhóm-lớp nghe→ rút kiến thức “ Sự biến đổi hóa học xảy ra dưới tác dụng của nhiệt. ”... Trong quá trình học sinh làm thí nghiệm, giáo viên xuống từng nhóm nhắc nhở các em chúý an toàn kẻo xảy ra hỏa hoạn, vìkhi hơ giấy trên ngọn lửa thì rất dễ bị cháy... . →Cả lớp sẽ tuyên dương nhóm tìm ra nội dung bức thư bí mật nhanh nhất và an toàn nhất. Bài 9,10-Thực hành : Nói “ Không !” với các chất gây nghiện - trang 20 - Chiếc ghế nguy hiểm. Hoạt động 3. Tròchơi“Chiếc ghế nguy hiểm” *Mục tiêu : Giúp học sinh nhận ra hành vi nào có thể gây nguy hiểm cho bản thân hoặc người khác mà cóngười vẫn làm. *Cách tiến hành : Bước 1. Tổ chức vàhướng dẫn -Có thể sử dụng ghế giáo viên để dùng cho tròchơi này. -Chuẩn bị thêm một chiếc khăn trải bàn phủ lên ghếđể chiếc ghế trởnên đặc biệt hơn. -Sau khi chuẩn bị xong, tôi chỉ vào ghế và nói : Đây là một chiếc ghế rất nguy hiểm vì nóđã bị nhiễm điện cao thế, ai chạm vào sẽ bịđiện giật chết. Ai tiếp *Cách tiến hành : Bước 1. Phổ biến cách chơi -Mỗi học sinh sẽđược nhận 1 phiếu, ai nhận được phiếu có hình em bé sẽ Trường 5 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

6. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- xúc với người chạm vào ghế cũng bị chết vìđiện giật. Chiếc ghế này sẽđược đặt giữa cửa, khi các em từ ngoài cửa đi vào, hãy cố gắng đừng chạm vào ghế kẻo bị điện giật chết. Bước 2. Tiến hành tròchơi -Tôi yêu cầu cả lớp ra ngoài hành lang. -Tôi để chiếc ghế ngay giữa cửa ra vào. Nhắc các em khi đi qua chiếc ghế phải cẩn thận để không chạm, ngã vào ghế. (Tình hình có thể xảy ra : +Các em đi đầu, đặc biệt là các em nữ rất thận trọng và cố gắng không chạm vào ghế ; +Các em đi sau, nhất là các em nam thử chạm vào ghế và còn có thể cốý đẩy bạn ngã vào ghế ; +Một số em khác đi sau thì cảnh giác hơn và néđể không phải chạm vào người bạn vừa ngã hoặc chạm bào ghế ; ...) Bước 3. Thảo luận cả lớp -Học sinh về chỗ ngồi của mình trong lớp, tôi nêu câu hỏi cho các em cùng thảo luận (dựa vào diễn biến thực tế của tròchơi) : +Em cảm thấy thế nào khi đi qua chiếc ghế ? +Tại sao khi đi qua chiếc ghế, một số bạn đãđi chậm lại và rất thận trọng để không chạm vào ghế ? +Tại sao cóngười biết là chiếc ghế rất nguy hiểm mà vẫn đẩy bạn, làm cho bạn chạm vào ghế ? +Tại sao khi bịxô, đẩy, có bạn cố tránh để không bị ngã vào ghế ? +Tại sao cóngười lại tự mình thử chạm tay vào ghế ? →Kết luận dẫn dắt kiến thức vào bài học... Hoạt động 4. Đóng vai ........ Thứ hai. Trò chơi để củng cố kiến thức Ví dụ: Bài 7-Từ tuổi vị thành niên đến tuổi già - trang 16 - Ai, đang ở giai đoạn nào của cuộc đời ? - Củng cố hiểu biết về lứa tuổi vị thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già. Bài 11-Dùng thuốc an toàn-trang 24 - Ai nhanh, ai đúng ? - Củng cố về giá trị dinh dưỡng của thuốc và cách sử dụng thuốc an toàn. *Cách tiến hành : -Tôi chia lớp thành các đội chơi. -Hướng dẫn cách chơi và luật chơi : Lớp cử 1 học sinh làm quản trò và là trọng tài, lần lượt đọc câu hỏi Sgk/25, nhóm thảo luận nhanh và viết thứ tự lựa chọn của nhóm mình vào bảng rồi giơ lên. -Trọng tài quan sát, xem xét. Tôi sẽ làm cố vấn cho tròchơi. -Tuyên dương đội thắng cuộc. Động viên, khích lệđội về sau hãy cố gắng hơn ở lần sau... Hoặc : Bài 18 - Phòng tránh bị xâm hại - trang 38 - Sắm vai, ứng xử - Giúp học sinh biết cách ứng phó với các nguy cơ bị xâm hại. Trường 6 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

7. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- Bài 20, 21 - Ôn tập : Con người và sức khỏe - trang 42 - Ai nhanh, ai đúng ? – Giúp học sinh viết hoặc vẽđược sơ đồcủng cố cách phòng tránh một số bệnh thường gặp đã học. Bài 34 - Ôn tập và kiểm tra học kì I - trang 68 - Đoán chữ - Củng cố lại một số kiến thức trong chủ đề “Con người và sức khỏe”. *Tổ chức vàhướng dẫn : -Tôi chia lớp thành các đội chơi. -Hướng dẫn cách chơi và luật chơi : Lớp đề cử 1 quản tròđọc câu thứ nhất : “Quá trình trứng kết hợp với tinh trùng gọi là gì ?”, người chơi có thể trả lời luôn đáp án hoặc nói tên một chữ cái như chữT. Khi đó quản trò trả lời : “Có hai chữ T”, người chơi nói tiếp : “Chữ H”, quản trò trả lời : “Có hai chữ H”, ... cho đến khi trả lời được câu hỏi. → kết thúc tròchơi. -Đội nào đoán nhiều câu đúng là thắng cuộc. -Tuyên dương đội thắng cuộc. Động viên, khích lệđội về sau hãy cố gắng thêm ở lần sau. ... Bài 49,50 – Ôn tập : Vật chất vànăng lượng - Trang100 -Ai nhanh, ai đúng? - Củng cố về tính chất một số vật liệu và sự biến đổi hoá học. Bài 52 - Sự sinh sản của thực vật có hoa - Trang106 - Ghép chữ vào hình - Củng cố về cơ quan sinh sản của thực vật có hoa và sự thụ phấn, sự thụ tinh, sự hình thành hạt và quả. *Cách tiến hành : -Tôi chia lớp thành các đội chơi. -Hướng dẫn cách chơi và luật chơi : Tiếp sức nhau đính thẻ từ ghi tên các cơ quan sinh sản của thực vật có hoa vàsơ đồ trống. Đội nào nhanh và chính xác các vị trítrên sơ đồ là thắng cuộc cùng với việc chỉsơ đồ và nêu lại sự thụ phấn, sự thụ tinh, sự hình thành hạt và quả. -Tuyên dương đội thắng cuộc. Động viên, khích lệđội về sau rằng “Hãy cố gắng hơn ở lần sau các em nhé”. Bài 63 - Tài nguyên thiên nhiên - Trang130 - Ai nhanh, ai đúng ? - Hệ thống một số nguồn tài nguyên và tác dụng của chúng. Bài 64 - trang133 - Ai nhanh, ai đúng ? - Hệ thống kiến thức về môi trường. Bài 69 - Ôn tập : Môi trường và tài nguyên thiên nhiên - Trang142 - Đoán chữ ?– Nhằm củng cố kiến thức có liên quan đến sự ô nhiễm môi trường. ... Đúng vậy, để dạy tốt môn khoa học, bên cạnh việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, chuẩn bịđồ dùng học tập trực quan thìngười giáo viên cần phải biết phối kết hợp các phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nhóm; ... trong ñoù phương pháp trò chơi học tập cũng góp một phần hiệu quả không nhỏ trong việc dạy học cho học sinh. Phương pháp này nhằm khuyến khích sự tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích khi các em được tiếp cận với thực tế, qua đó các em dễ dàng ghi nhớ nội dung bài học. Trò chơi học tập không chỉ là một công cụdạy học mà nó còn là con đường sáng Trường 7 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

8. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- tạo xuyên suốt quá trình học tập của học sinh. Nó tạo cảm giác thoải mái, tự tin, sự sáng tạo, nhanh trí, óc tư duy, tưởng tượng của học sinh... Khi bị khép vào luật chơi, các em dần có trật tự hơn, kỷ luật hơn. Thông qua trò chơi, học sinh được tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo sự phân công với tinh thần hợp tác. Giải pháp 3. Tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm Chúng ta đều biết, học sinh tiểu học cần phải được các thầy giáo, cô giáo trang bị kiến thức về kĩ năng sống, vốn hiểu biết về tự nhiên - xã hội thông qua các môn học. Thực hành, thí nghiệm là một hoạt động giúp học sinh chuyển từtư duy cụ thể sang tư duy trừu tượng vàngược lại. Vì vậy việc thực hành, thí nghiệm giúp các em ứng dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống, giúp các em rèn luyện kĩ năng thực hành, những đức tính cần cù, chịu khó, đoàn kết và hợp tác. Bên cạnh đó, khi tự tay làm thí nghiệm, tận mắt nhìn thấy những gì mình“làm ra”, các em sẽ tin tưởng hơn vào kiến thức mà mình đã học, tin vào khảnăng thực sự của mình, hãnh diện với mọi người rằng mình“đã làm được” và mình “sẽ làm được”,... Trong quá trình làm thí nghiệm, việc tạo cơ hội cho học sinh tham gia luyện tập kiến thức và phát triển kĩ năng giao tiếp làrất quan trọng. Môn Khoa học lớp 5 gồm 70 tiết, được chia làm 4 phần: 1. Chủ đề : Con người và sức khoẻ : 21 tiết. 2. Chủ đề: Vật chất và năng lượng : 28 tiết. 3. Chủ đề : Thực vật và động vật : 11tiết. 4. Chủ đề : Môi trường và tài nguyên thiên nhiên : 8tiết. (2 tiết còn lại dành cho kiểm tra cuối kì I và cuối kì II) Các tiết dạy thực hành thí nghiệm chủ yếu nằm trong hai chủ đề : Vật chất và năng lượng, Thực vật và động vật. Ví dụ : Khi dạy “Bài 26 : Đá vôi” - Học sinh được làm thí nghiệm để tìm ra tính chất của đávôi, đá cuội. Thí nghiệm 1: +Bước 1. Yêu cầu học sinh chuẩn bị một vài mẫu đávôi, đá cuội. +Bước 2. Thực hành, thí nghiệm -Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận. -Tiến hành thí nghiệm : Cọ xát một hòn đá vôi vào một hòn đá cuội → Quan sát và mô tả lại hiện tượng → Kết luận đá vôi mềm hơn đá cuội (đá cuội cứng hơn đá vôi). +Bước 3. Rút ra kiến thức. Thí nghiệm 2 : +Bước 1. Yêu cầu học sinh chuẩn bị một vài mẫu đávôi, đá cuội, giấm chua (hoặc axit loãng). +Bước 2. Thực hành, thí nghiệm -Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận. -Tiến hành thí nghiệm : Nhỏ vài giọt giấm (hoặc axit loãng) lên một hòn đá vôi và một hòn đá cuội → Quan sát và mô tả lại hiện tượng →đá vôi tác dụng với Trường 8 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

9. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- giấm (hoặc axit loãng) tạo thành một chất khác và khí các-bo-níc sủi lên. Đá cuội không phản ứng với giấm (axit). +Bước 3. Rút ra kiến thức. Bài 28. Xi măng - HS làm thí nghiệm để tìm ra tính chất của xi măng. Bài 35. Sự chuyển thể của chất - HS thực hành về sự chuyển từ thể lỏng (nước)→rắn (nước đá cục)→lỏng (tan ra lại thành nước). Bài 36. Hỗn hợp - HS thực hành trộn hỗn hợp muối tiêu. Bài 37. Dung dịch - HS thực hành pha dung dịch nước chanh, nước muối, nướcđường →Mục đích giúp học sinh phân biệt sự khác nhau giữa dung dịch với hỗn hợp; hiểu thế nào là dung dịch bảo hòa. Hoạt động 1. Thực hành “Tạo ra một dung dịch” *Mục tiêu : Học sinh biết cách tạo ra một dung dịch và kểđược tên một số dung dịch. *Cách tiến hành : Bước 1. Làm việc theo nhóm -Tôi yêu cầu các em tự chọn nhóm (5-6 em), cử nhóm trưởng điều khiển nhóm mình làm việc theo yêu cầu sau : a)Tạo ra một dung dịch đường hoặc muối, tỉ lệnước vàđường do từng nhóm quyết định. Nêu tên vàđặc điểm của từng chất tạo ra dung dịch; nêu tên dung dịch vàđặc điểm của dung dịch. b)Thảo luận các câu hỏi : +Để tạo ra dung dịch cần có những điều kiện gì ? +Dung dịch là gì ? +Kể tên một số dung dịch mà bạn biết. Bước 2. Làm việc cả lớp -Đại diện mỗi nhóm sẽ nêu công thức pha dung dịch đường hoặc muối và mời nhóm bạn nếm thử. -Các nhóm nhận xét, so sánh độ ngọt, mặn của từng nhóm tạo ra. -Đàm thoại trả lời các câu hỏi mà nhóm vừa thảo luận. Bước 3. Kết luận tìm ra kiến thức bài học… Bài 38-39. Sự biến đổi hóa học - HS thực hành đun đường trên ngọn lửa; xé giấy thành những mảnh vụn→ Giúp học sinh hiểu thế nào là sự biến đổi hóa học, sự biến đổi lí học. Bài 40. Năng lượng - HS thực hành với đồchơi sử dụng pin để khởi động máy, còi, nhạc, …; đốt cháy ngọn nến; … Bài 44. Sử dụng năng lượng gió vànăng lượng nước chảy - HS thực hành sử dụng năng lượng nước chảy làm quay tua-bin phát điện từ cái cọn nước. Hoặc : Bài 46, 47. Lắp mạch điện đơn giản - HS thực hành lắp mạch điện để tạo ra mạch điện kín, mạch điện hở. Thực hành làm cái ngắt điện để biết vai trò của cái ngắt điện … Trường 9 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

10. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- Trước đây, các em chỉ nghe và quan sát giáo viên thực hành lắp mạch điện, sau đóđàm thoại tìm hiểu kiến thức bài học. Giờ thì học sinh được chuẩn bịtrước và thực hành dưới sựhướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên, các em tự mình tìm cách lắp ghép mạch điện sao cho bóng đèn phát sáng để từđó rút ra kết luận “Làm cách nào màđèn sáng được ? Vìsao đèn không sáng ?...” Điều này giúp các em ghi nhớ bài lâu hơn, và cũng giúp các em biết cách sử dụng điện sao cho an toàn, tránh bịđiện giật. Hoạt động 1. Thực hành lắp mạch điện *Mục tiêu : Học sinh lắp được mạch điện thắp sáng đơn giản bằng pin, bóng đèn pin, dây dẫn điện. *Cách tiến hành : Bước 1. Làm việc theo nhóm -Tôi yêu cầu các em quan sát hình Sgk/94 và tự lắp mạch điện đểđèn sáng, sau đó vẽ lại cách mắc điện của nhóm vào giấy. -Tôi theo dõi, nhắc nhở các em chúý cẩn thận kẻo bịđiện giật (dù nguồn điện rất thấp-pin). Đồng thời cũng hướng dẫn và giúp đỡ thêm cho các nhóm lúng túng chưa biết thực hiện phần nào trước, phần nào sau. Bước 2. Làm việc cả lớp -Từng nhóm giới thiệu hình vẽ và mạch điện của nhóm mình, và trả lời câu hỏi: Các em phải lắp mạch điện như thế nào thìđèn mới sáng ? Bước 3. Làm việc theo cặp -Tôi yêu cầu các em đọc mục Bạn cần biết/94, 95 và chỉ cho bạn xem đâu là cực âm (-), đâu là cực dương (+) của pin; chỉra 2 đầu của dây tóc bóng đèn … -Sau đó tôi chốt kiến thức -Vài học sinh nhắc lại để ghi nhớ bài. Bước 4. Làm thí nghiệm theo nhóm 4 -Tôi yêu cầu các em quan sát hình 5/95 Sgk và dựđoán xem mạch điện ở hình nào làđèn sáng, hình nào làđèn không sáng. Giải thích tại sao ? -Tôi thống kê kết quả dựđoán và yêu cầu các em tiến hành lắp mạch điện để kiểm tra→So sánh với kết quả dựđoán ban đầu→Giải thích kết quả thí nghiệm. Trong quá trình học sinh làm thí nghiệm, tôi cũng đồng thời đi đến từng nhóm và nhắc nhở các em chúýtrường hợp hình 5c cần làm nhanh để tránh làm hỏng pin (đoản mạch). Bước 5. Thảo luận chung cả lớp vềđiều kiện để mạch điện thắp sáng đèn. -Tôi cho các nhóm xung phong lên mô tả lại cách lắp mạch điện và nói điều kiện để mạch điện thắp sáng đèn. Bằng cách này, các em sẽ tự diễn đạt lại cách thực hiện cũng như kiến thức bài bằng cách riêng của mình một cách sinh động, hấp dẫn, giúp các em nhớ bài lâu hơn và yêu thích khám pháhơn. Với cách tổ chức dưới dạng thực hành, thí nghiệm như trên, học sinh sẽđược tham gia một cách tựnhiên hơn, không khí thoải mái hơn và hiệu quả tiết học cũng cao hơn. Một ví dụ khác : Trường 10 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

11. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- hiểu về đặc điểm của hoa thụ phấn nhờ côn trùng và hoa thụ phấn nhờ gió; thông thường giáo viên cho học sinh đọc thông tin vàquan sát tranh ảnh ở sách giáo khoa để rút ra kiến thức. Như vậy từ việc quan sát ảnh chụp trong sách và thông tin đãđược cung cấp, dùhọc sinh được thảo luận tìm ra kiến thức nhưng các em vẫn chưa được phát huy cao độ tính tích cực, khả năng xây dựng bài của mình. Thay vào đó, tôi yêu cầu các em quan sát một sốtranh ảnh hoặc các loài hoa thật do tôi và một số học sinh sưu tầm được→Thảo luận theo nhóm trả lời các câu hỏi : Hãy nêu đặc điểm của hoa thụ phấn nhờ côn trùng, hoa thụ phấn nhờ gió. Kể tên một số loài hoa thụ phấn nhờ côn trùng, thụ phấn nhờ gió mà bạn biết. Trước đây, từ những nhận thức của các em học sinh không đồng đều nên tình trạng một số học sinh khókhăntrong học tập thì quá trình đàm thoại đểlĩnh hội kiến thức làm cho các em không đủ tự tin để có thể tham gia trả lời câu hỏi, thậm chí có em còn nản lòng, chán học. Bằng hình thức tổ chức này, tôi thấy các em đã mạnh dạn hơn, tựnhiên hơn khi trình bày những gì mình quan sát được từ cuộc sống xung quanh. Tôi có thể dễ dàng kiểm tra được việc nắm bắt bài học của các em, sự tự tin, mạng dạn trong giao tiếp đến đâu, để từđó tôi có sựđiều chỉnh phương pháp cũng như hình thức tổ chức dạy học của mình cho phù hợp hơn trong những giờ dạy học môn Khoa học. Giải pháp 4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Giáo dục kĩnăng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại; là một quá trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch và biện pháp cụ thể; là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi nhiều lực lượng tham gia, trong đó nhà giáo dục đóng vai trò cố vấn, hướng dẫn, khuyến khích vàđộng viên người học.“Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là chủđề của các trường học khi bắt đầu bước vào năm học mới. Việc tạo hứng thú, phát huy tính tích cực cho học sinh trong học tập phải đi đôi với đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp dạy học. Đặc biệt đối với môn Khoa học, trực quan sinh động cóảnh hưởng rất lớn đến việc tiếp thu bài của học sinh. Bởi lẽ có những kết luận có thể diễn giải được bằng lời nhưng cũng có khi không thể trình bày hết được. Nhưng chỉ bằng một lần được quan sát, tận mắt chứng kiến chắc chắn các em sẽ ghi nhớlâu hơn. Mặt khác, có những kiến thức mà trong thực tế các em khó cóđiều kiện quan sát, đối với những dạng bài này, việc ứng dụng công nghệthông tin (chương trình Microsoft PowerPoint) sẽ giúp các em tiếp nhận Khi học bài Sự sinh sản của thực vật có hoa, ởhoạt động 2, học sinh tìm Trường 11 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

12. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- kiến thức tốt hơn như Video clip, hình ảnh được trình chiếu bằng PowerPoint mà trong thời điểm hiện tại các em không thể quan sát được. Tuy nhiên, khi thiết kế bài giảng giáo viên cần hạn chế kênh chữ, tập trung nhiều vào kênh hình (hoặc video clip) và các hiệu ứng hoặc trang trí các slide không nên quá cầu kì, làm mất tập trung của học sinh và giảm hiệu quả của tiết dạy. Qua một thời gian thực hiện, đến nay bản thân tôi đã có nhiều thành công trong việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.Sau đây là một số kinh nghiệm mà bản thân đã trải qua, đã làm trong quá trình thực hiện đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Chẳng hạn : Bài 12. Phòng bệnh sốt rét - Ảnh chụp tiêm phòng dịch bệnh tại địa phương xã (phường), trường học ; hoạt động tẩm thuốc vào chăn màn để diệt muỗi. Bài 19. Phòng tránh tai nạn giao thông đường bộ - Cho học sinh quan sát một số hình ảnh và chỉ ra việc làm vi phạm Luật giao thông và hậu quả; minh họa thêm một số hình ảnh, video về các tai nạn giao thông được cập nhật kịp thời qua các phóng sự, nhằm giúp học sinh hiểu được cần làm gìđể phòng tránh tai nạn giao thông. Bài 22. Tre, mây, song - quan sát ảnh chụp, video về 3 loại cây này để học sinh dễ phân biệt đặc điểm, tính chất. Hình ảnh một sốđồ vật được làm từ tre, mây, song sẽ giúp học sinh biết nắm chắc hơn về công dụng và giá trị thật của chúng. Bài 24. Đồng và hợp kim của đồng - Quan sát ảnh chụp một sốđồ cổđược làm từđồng và hợp kim của đồng. Bài 26. Đá vôi - Quan sát hình ảnh, video về một sốhang động, thạch nhũ, núi đá vôi trước đây và hiện nay đãđược xây dựng, trùng tu lại vàđược nhànước công nhận là di sản văn hóa. Bài 27. Gốm xây dựng: gạch, ngói - Quan sát địa danh nổi tiếng về nghề làm đồ gốm; hình ảnh về nhà cửa xây dựng từ gạch, ngói → Giúp học sinh khắc sâu kiến thức về tính chất của gạch, ngói. Bài 28. Xi măng - Học sinh được quan sát qui trình sản xuất xi măng; một số nhà máy sản xuất xi măng ởnước ta. Bài 32. Tơ sợi - Quan sát hình ảnh vềcây gai, cây đay để nắm tính chất và công dụng của nó; hình ảnh và các nhà máy ươm tơ, dệt vải. Bài 52. Sự sinh sản của thực vật có hoa - Quan sát ảnh chụp một số loài hoa thụ phấn nhờ côn trùng, nhờ gió - Giúp học sinh phân biệt được hoa thụ phấn nhờ côn trùng, hoa thụ phấn nhờ gió. Bài 55. Sự sinh sản của động vật - Quan sát ảnh chụp một số loài vật đẻ trứng, một số loài đẻ con - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức về các loài vật đẻ trứng, các loài loài đẻ con. Bài 58. Sự sinh sản và nuôi con của chim - Quan sát ảnh chụp một số loài chim; nghe tiếng kêu (hót) của chúng - Giúp học sinh hiểu biết thêm về sốlượng Trường 12 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

13. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- trứng chim có thểđẻ trong mỗi lứa tùy theo từng giống loài; đời sống theo bầy đàn hay theo cặp; tiếng kêu của mỗi loại chim cũng như cách nuôi dạy con của chúng. Bài 59. Sự sinh sản của thú– Quan sát ảnh chụp một số loài thú hoang dã, nghe tiếng kêu (hú, gầm, rống) - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức vềđời sống của mỗi loài. Bài 60. Sự nuôi và dạy con của một số loài thú– Video clip, hình ảnh về sự nuôi và dạy con của một số loài thú hoang dã trong việc kiếm mồi, phòng tránh kẻ thù - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức về sự sinh sản và nuôi dạy con của chúng. ... Những đoạn phim và hình ảnh tôi sưu tầm là những nội dung đãđược chọn lọc không chỉ giúp học sinh hoàn thành bài mà còn giúp các em quan sát ra thế giới xung quanh với khá nhiều điều kì thú. Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học không chỉ tạo ra hình thức quan sát sinh động mà còn giúp giáo viên tiết kiệm thời gian để tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp. Điều này thực sự phát huy tốt tính tích cực, sáng tạo và hứng thú cho học sinh khi tham gia tìm hiểu bài. Nếu không thông qua thực hành, thí nghiệm giáo viên sẽ tốn nhiều thời gian để giảng giải. Vì lời nói thì trừu tượng mà ví dụ bằng hình ảnh, video clip thì rất cụ thể. Từ chỗ học sinh nhàm chán mỗi khi học phân môn Khoa học vì chỉ quan sát hình ảnh qua sách giáo khoa, đọc thông tin cho sẵn, phân tích và rút ra bài học thì nay các em đã rất hứng thúkhi được quan sát những hình ảnh được chụp từ thực tế để minh họa thêm cho bài học, phim tư liệu kèm theo các âm thanh, hình ảnh động. Các em được hiểu rộng hơn về thế giới thực, về những gì các em có thể chạm vào, nghe thấy, ....các em mạnh dạn hơn, tựtin hơn khi tham gia các hoạt động học tập. Chủđộng tìm tòi, chủđộng khai thác bài học và biết đặt ra các câu hỏi thắc mắc về nội dung bài. Tóm lại : Xuất phát từ những yêu cầu đổi mới, từ hoàn cảnh cụ thể của xã hội, của giáo dục nhàtrường, của gia đình, vị trí của giáo viên trong công tác giáo dục ởtrường học có một ý nghĩa vô cùng đặc biệt. Vấn đềluôn đặt ra là giáo viên phải thực hiện tốt công tác giáo dục và cần xác định một cơ chế hoạt động về quyền hạn, trách nhiệm cho phù hợp với thực tế, phải cónăng lực của một nhàsư phạm. Vì vậy buộc giáo viên phải tự hoàn thiện mình trước khi hoàn thiện cho học sinh. Từ những biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học mà tôi đã thực hiện trên, tôi thấy ý thức, thái độ học của các em sôi nổi, hào hứng, tích cực và mạnh dạn hơn đầu năm học rất nhiều. Hình thành được cho các em thói quen học tập, xây dựng nề nếp hoạt động nhóm, thi đua chuẩn bị bài và tự giác phát biểu xây dựng bài rất chu đáo. IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua nhiều năm thực hiện các biện pháp như đã trình bày vào thực tế giảng dạy tại trường, tôi nhận thấy giờ học Khoa học được các em đón nhận rất hồ hởi. Trường 13 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

14. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- Nhiều tiết học đã trở thành sân chơi lí thú. Thông qua các hoạt động nhóm, thực hành thí nghiệm, quan sát tranh ảnh, video clip kiến thức bài học được các em tiếp nhận một cách tự nhiên, hiệu quả. Bên cạnh những kết quảđạt được trong việc tạo hứng thú cho các em khi tham gia học môn Khoa học, những hình thức phương pháp tổ chức như trên đã dần dần hình thành ở các em tính năng động, mạnh dạn trước tập thể. Các em biết phối hợp nhau trong các hoạt động nhóm, biết quan sát môi trường xung quanh để hoàn thành nhiệm vụ học tập. Từ thái độ học tập tích cực đối với môn Khoa học, giờđâyđã tác động rất lớn đến các môn học khác. Các em biết tự nhận thức những mặt mạnh, mặt yếu của mình, cũng như về vị trí của mình trong tập thể, có khả năng sử dụng các kĩ năng sống khác một cách có hiệu quả. Học sinh khókhăntheo thống kê đầu năm đã giảm, các em là học sinh lười học có nhiều tiến bộ. Nhiều năm liền không có học sinh lưu ban, các em hoàn thành Chương trình Bậc Tiểu học 100%. Không có học sinh bỏ học, hiện tượng trốn học đi chơi game giảm rõ rệt, … V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢNĂNG ÁP DỤNG Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học, tôi rút ra một số kinh nghiệm từ thực tiễn như sau : 1. Cần phải hướng dẫn kĩ cho học sinh việc chuẩn bị bài ở nhà vàđồ dùng học tập thật chu đáo trước khi đến lớp. Giáo viên phải sưu tầm hình ảnh, tư liệu về tự nhiên - xã hội để làm cơ sở so sánh, chứng minh áp dụng cho từng bài giảng. Nghiên cứu kĩ mục tiêu bài dạy để cóđồ dùng dạy học đúng yêu cầu, đúng trọng tâm. 2. Tổ chức dạy học dưới dạng các tròchơi học tập - Gameshow đểthay đổi hình thức dạy học truyền thống thầy hỏi-trò trả lời khi kiểm tra bài cũ, truyền thụ kiến thức mới hay củng cố bài… Thiết kế bài dạy phải chúýđến đối tượng học sinh, phù hợp với từng phương pháp dạy học. 3. Phải cho học sinh thực hành, thí nghiệm, thảo luận nhóm, … để tự tìm ra kiến thức trước khi giáo viên diễn giải, minh chứng. Phải phát huy tính tích cực học tập của học sinh (không gòép, áp đặt) cần gợi ý, động viên để các em tự tin vào khảnăng suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của mình. 4. Bên cạnh đó việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng góp phần rất lớn trong quá trình truyền thụ kiến thức mới, giáo dục kĩnăng sống cho các em. 5. Giáo viên phải yêu nghề, yêu quý học sinh, cải tiến phương pháp và nhiệt tình giảng dạy. Luôn động viên, khuyến khích các em học tập, khen chê rõ ràng, không kì thị học sinh. Chú trọng đến đối tượng học sinh khókhăn. Bồi dưỡng nâng cao cho học sinh năng khiếu. Phải tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn gây hứng thú học tập cho các em. Thường xuyên kiểm tra đánh giá cho các em bằng nhận xét. Trường 14 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

15. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- Khoa học là một môn học không có công thức, không cóđáp số cụ thể giống như học Toán, học Tiếng Việt mà nó là môn học khá trừu tượng. Tuy nhiên lại rất gần gũi và rất cần thiết trong cuộc sống. Với Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học, mà tôi vừa trình bày, tôi hi vọng rằng các đồng nghiệp có thể vận dụng tốt vào công tác giảng dạy tại lớp mình, tạo được môi trường học tập thân thiện, tích cực, chủđộng. Giúp các em có hứng thúkhi đến trường, khi tham gia các hoạt động học tập cũng như sinh hoạt ngoại khóa. VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm lớp cho cán bộ quản lí và giáo viên tiểu học (Hoàng Đức Minh, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Việt Hùng, Nguyễn Thị Vân Hương, Trần Thị Ngọc Bích) - Hà Nội, tháng 10 năm 2013. 2.Tài liệu bồi dưỡng thường (http://www.lamdong/edu.vn/).  Module TH 1: Một số vấn đề về tâm lí dạy học ở tiểu học (Nguyễn Kế Hào). Module TH 24: Đánh giá kết quả học tập cho học sinh tiểu học (PhóĐức Hòa).  Module TH 40: Thực hành giáo dục kĩnăng sống cho học sinh tiểu học qua các môn học (Lưu Thu Thủy). 3. Luật Giáo dục. 4.Tạo hứng thú cho học sinh học tập - Nguồn internet. 5. Hình ảnh minh họa - Chụp từ thực tế sau các tiết dạy tại lớp học. xuyên theo các cấp học Người thực hiện Trần Thị Ngọc Trường 15 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com

16. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học -Người thực hiện : Trần Thị Ngọc- Trường 16 Tiểu học Tám-Long Khánh Lê Văn SangKienKinhNghiemCanhDieu.com