Педагогический мониторинг как средство управления качеством обучения в ОУ

1. Педагогический мониторинг как средство управления качеством обучения в ОУ

2. Продолжительность курса – 72 часа • Руководитель курса – Голубева Л. М., к.п.н. • Преподаватели курса: Брюханова Г.А. Корешникова Ю.Н. Редько И.В. Требования к участникам курса: Иметь программу, стандарт, учебник преподаваемого предмета

3. Задачи курса • освоить теорию, связанную с вопросами педагогического мониторинга, учебной деятельности и учебных достижений школьников; • научиться применять на практике технологию процессуального мониторинга учебных достижений школьников; • осуществлять коррекцию учебного процесса на основе результатов процессуального мониторинга.

4. Результаты обучения К концу курса педагоги-участники будут уметь: • оперировать основными понятиями в области процессуального мониторинга, учебной деятельности и учебных достижений школьников; • определять перечень специальных предметных умений школьников, подлежащих развитию в течение текущего учебного года; • определять перечень общих учебных умений школьников, подлежащих развитию в течение текущего учебного года; • соотносить специальные предметные умения школьников и общие учебные умения; • составлять лист достижений учащихся по конкретной теме; • формулировать цели учебной деятельности школьников на конкретное учебное занятие в соответствии с требованиями к их постановке; • создавать учебные ситуации, позволяющие развивать и проявлять общие учебные и специальные предметные умения школьников; • фиксировать проявление у школьников общих учебных и специальных предметных умений; • прогнозировать результаты обучения школьников; • корректировать процесс обучения школьников на основе результатов процессуального мониторинга

5. Преимущества технологии для учеников для учителей учитель имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах обучающихся учитель своевременно идентифицирует проблемы в обучении, при этом выполняет положение о доверии с учащимися; • учащиеся точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения темы; • учащиеся могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности;

6. учитель выполняет творческую работу, заполняет лист достижений учащихся, организует деятельности учащихся, активизирует их внимание, мышление и память, и т.д. учебный процесс сконцентрирован на ученике, а не на преподавателе

7. Основные трудности для учащихся для учителей учителям трудно изменить привычный образ мыслей и действий, так как им необходимо отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником ученика в достижении поставленных целей; • добиваться поставленных целей; • ученики должны выполнять определенный объем самостоятельной работы; • ученики сами несут ответственность за свое обучение

8. учителю необходимо изменить структуру и стиль своей работы для обеспечения активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной работы каждого ученика на уроке.

9. Содержание понятия «управление процессом усвоения знаний и способов деятельности»: • умение осуществлять постановку целей усвоения учебного материала; • умение стимулировать положительную мотивацию в процессе усвоения; • умение организовать успешное восприятие учебного материала; • умение обеспечить осмысливание изучаемого; • умение организовать закрепление и применение знаний, выработку умений и навыков; • умение осуществлять контроль за ходом усвоения знаний; • умение выполнять корректировку процесса усвоения.