ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDA PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDA PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA CATEDRA FORMACIÓN EN TALENTO I SEMESTRE LILIA OSPINO ZUÑÍGA

4. CONTENIDOS • 1. REFERENTES LEGALES • UNESCO • Constitución Política Colombiana • Ley General de la Educación • Ley de la Infancia y Adolescencia • Decreto 1860 de 1994 • Decreto 2082 de 1996 • Ley 361 de 1997 • Decreto 1860 de • Decreto 366 de 2009 • 2. REFERENTES FILOSOFICOS • Teoría de los tres mundos Karl Popper

5. 3. POTENCIAL HUMANO • 3.1 Aspectos para su desarrollo • Autoconocimiento • El yo biopsicosocial • Cualidades y defectos • Motivaciones • Auto-concepto • Autoestima • Desarrollo del autoestima • Reconstrucción del autoestima • La autoestima en las relaciones interpersonales • Adaptación • El entusiasmo • La coherencia • 3.2 Estrategias orientadas al desarrollo del potencial humano

6. 4. INTELIGENCIA Y CEREBRO • El cerebro: la más compleja y asombrosa creación de la evolución biológica. • Áreas del cerebro y sus funciones. • 5. HACIA UNA DEFINICIÓN DE TALENTO/ TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES • • Talentoso – definición, evolución y clases. • - Capacidades excepcionales globales. • - Capacidades o talentos excepcionales específicos. • - Capacidades o talentos excepcionales y/o limitaciones asociadas (Doble Excepcional). • - Hiperestimulado.

7. 6. HACIA UNA DEFINICIÓN DE TALENTO/ TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES • • Talentoso – definición, evolución y clases. • - Capacidades excepcionales globales. • - Capacidades o talentos excepcionales específicos. • - Capacidades o talentos excepcionales y/o limitaciones asociadas (Doble Excepcional). • - Hiperestimulado.

8. 7. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES CON TALENTOS • 7.1 Breve reseña histórica • Paul Broca • Francis Galton • Binety Simón • Lewis Terman • 7.2 Modelos • El modelo de Renzullí • Las inteligencias multiples de Howard Garnerd • El modelo triarquico de Robert Stemberg • El SMPY de J. Stanley

9. 7.3 Instrumentos para la evaluación e identificación de talentos • Pruebas subjetivas • Pruebas objetivas • 8. TALENTO EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR LA HACIENDA • Historia • Cátedra de talento de 4° a 11° • Espacios potencializadores de talentos: centros de interés, profundizaciones y escuelas de alto rendimiento.

10. METODOLOGÍA

11. EVALUACIÓN Permanente y continua, con sentido formativo, teniendo en cuenta la autoevaluación, la coevaluaciòn y la heteroevaluaciòn. Es un seguimiento en el cual se tiene en cuenta el cumplimiento de compromisos académicos, la puntualidad, la asistencia, la apropiación de temáticas y el desarrollo de competencias pedagógicas durante el las sesiones de la cátedra.

12. EVALUACIÓN

13. BIBLIOGRAFIA La educación de niños con talento en Iberoamérica(UNESCO 2004) DE ZUBIRÍA J. Diez estudios sobre inteligencia y excepcionalidad Folletos Diplomado Desarrollo del potencial humano y del talento FIDC Alberto Merani GARDNER H. Estructuras de la mente la teoría de las inteligencias múltiples Editorial Fondo de Cultura Económica Bogotá-2001 MEN. Definición y caracterización para la atención educativa de niños, niñas y jóvenes con capacidades o talentos excepcionales. Colombia, 2004

14. BIBLIOGRAFIA REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #24 “Educación y desarrollo de la inteligencia” Bogotá 2007 REVISTA INTERNACIONAL MAGISTERIO #37 “Cerebro, corazón, y mente.” Bogotá 2009 RODRIGUEZ M. Mil ejercicios de creatividad clasificados, McGraw-Hill Bogotá 1995 STERNBERG R. Inteligencias Exitosas, Paidós transcripciones España 1997

15. BIBLIOGRAFIA Ezequiel Ander –Egg. claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples Thomas Armstrong. inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para educadores. Mabel Carminati de Limongeli. el cerebro y las inteligencias múltiples http://formacion-en-talento.webnode.es/