生命的美麗與哀愁 — 推動生命教育

1. 生命的美麗與哀愁—推動生命教育 時 間:97年6月12日 地 點:大同技術學院 迎接生命曙光研討會 報告人:黃金山

2. 報告大綱 壹、值得省思的幾個問題 ㄧ、大地的悲歌與反撲 1.茶樹、檳榔、水蜜桃…… 2.地震、山崩、土石流…… 二、生命的殞落與哀傷 1.課業、感情、憂鬱症…… 2.上吊、跳樓、割手腕…… 貳、青春之星為何殞落 ㄧ、校園學生意外事故 二、校園學生自殺事件

3. 參、推動生命教育工作重點 （以華醫為例） ㄧ、社區關懷中心 1.社區生命關懷與服務 2.大自然環境保育與維護 二、生命教育中心 1.生命教育宣導與推廣 2.憂鬱與自殺防治 三、整合學校與社會資源

4. 肆、學生憂鬱與自我傷害三級預防工作 （華醫96年度） 伍、讓「生」燦如夏日花朵之絢麗 讓「死」美如秋天樹葉之靜矣 • 實施方式 • 憂鬱量表施測及結果解釋 • 輔導方式 • 檢討與改進 • 給導師的建議 • 給各校的建議

5. 壹、值得省思的幾個問題 ㄧ、大地的悲歌與反撲 1.茶樹、檳榔、水蜜桃…… 2.地震、山崩、土石流……

6. 近年來三個大地震

7. 山坡地開發日益氾濫，因而每逢颱風豪雨等季節，山坡地開發日益氾濫，因而每逢颱風豪雨等季節， 災害頻傳，如山崩、土石流等，造成生命、財產嚴 重傷害，其中土石流因具有速度快、範圍廣、衝擊 力強等特性，損害往往相當嚴重。造成台灣土石流 危害的原因之一，是土地過度開發，房屋道路四處 興建，植被大量破壞，嚴重影響水土保持，尤其人 為不當的農業土地開發與山坡地利用，原有的森林 ，被淺根植物取代，一過下雨，土石流失嚴重，更 造成了土石流頻繁發生。我們不要水災、我們拒絕 土石流，所以我們要挺身而出，捍衛我們的大地，尊重大自然的生命。

8. 一般人在面臨生命中重大事件，如喪親，家變 等，通常會産生正反兩種情緒反應；一是退縮 逃避痛苦，另一種則是選擇面對痛苦，並學習 從痛苦中成長。我們應該藉由大地震好好地反 省，並在反省的過程中辨別、並選擇臺灣社會 未來的走向，讓我們從災變中蛻變爲一個更成 熟、更具人文性的社會。以物質的重建爲例， 在重建的過程中，重建並不是指恢復房屋舊有 的樣貌；我們必須避免再行濫建與違建。同樣 我們應將心靈的治癒與重建當作一項有開創性 的過程，從中汲取教訓，而避免重蹈覆轍。

9. 1995年日本阪神大地震，在地震之後發生嚴重的火災。1995年日本阪神大地震，在地震之後發生嚴重的火災。

10. 1995年日本阪神大地震造成交通上的損壞。

11. 集集大地震

12. 集集大地震

13. 集集大地震

14. 集集大地震

26. 二、生命的殞落與哀傷 1.課業、感情、憂鬱症…… 2.上吊、跳樓、割手腕……

27. 貳、青春之星為何殞落？ 花樣年華的青少年，應該是洋益著熱情、朝氣、充滿希望與樂觀進取的心情，那為什麼在這最美麗的時段、卻結束自己的未來，選擇永遠地走出人生的舞台呢？近幾年來，校園學生死亡事件層出不窮，難道自殺也是解決問題的方式？這些時值黃金年華的青少年，生命成長過程中，稍遇不順利無法忍受，即做出不理性的事，令人扼腕。但留下的是家人的悲慟與哀傷、師長的不解與懊惱、同儕的創傷與恐懼、以及整個社會的錯愕與惋惜。感嘆青春之星，為何殞落？

28. 一、教育部公布學生死亡人數 1.93年至95年的3年時間，學生自殺人數 232人，大專學生130人、占56%。 2.96年意外死亡學生663人，其中自殺83 人，以大學生占42%比率最高。 ‧事實：交通事故及自殺死亡學生人數逐年 飆高，成長趨勢令人憂心，亟需關 切。 • 二、華醫 • （94年2月至97年4月、計3年2個月時間）

29. 華醫(94.02-97.04，計3年2個月)學生死亡事件

30. 台灣地區主要死亡原因(96年、95年) 附註:15至24歲青年是自殺死亡率唯一上升的年齡層。

31. 台灣地區93-95年自殺及自傷死亡人數(15-24歲)

32. 95年自殺死亡人數及原因（15-24歲）

33. 校園學生自殺事件(95.01-97.05) (刊載報紙全國版者) 95年

34. 96年

35. 97年

36. 97年

37. 青少年學生自殺，表面原因是課業壓力、情關難闖、青少年學生自殺，表面原因是課業壓力、情關難闖、 親情失衡，逃避現實……。真正的理由是「覺得人生 沒有意義」、「生命了無生機」。而且青少年學生自 殺，最引人注意、讓人憂心的有下列五點: 1.自殺年齡層有越來越降低的趨勢。 2.自殺頻率越來越高。 3.常以上吊或跳樓「致命性」的激烈手段。 4.青少年自殺原因令人費解，讓人覺得有死的必 要嗎？ 5.說「走」就「走」，認為說聲「抱歉」「對不起」 「請原諒」，就可以灑脫的走了。

40. 參、推動生命教育工作重點 （以華醫為例） ㄧ、社區關懷中心 1.社區生命關懷與服務 2.大自然環境保育與維護 二、生命教育中心 1.生命教育宣導與推廣 2.憂鬱與自殺防治 三、整合學校與社會資源

41. 肆、學生憂鬱與自我傷害三級預防工作(華醫96年度)肆、學生憂鬱與自我傷害三級預防工作(華醫96年度) • 實施方式

47. 發現 覺察學生自殺與自殺企圖的危險訊號 評估 衡鑑學生自我傷害的危險性。如自殺企圖或想法、 憂鬱反應、自我傷害行為、攻擊行為等 否 是 • 1.統計與建立個人資 • 料檔案 • 2.提供追蹤輔導 • 1.與學生簽署「不自殺契約」。 • 2.通知家長照護，並討論學生狀況、教 • 導照護原則與方法，共同擬定協助方式 • 3.同儕支持與照護 健康中心 1.提供相關醫療資訊 2.協助就醫看診 3.建立個人資料檔案 • 學生輔導中心 • 1.校內輔導安置 • 2.協助尋求資源與轉介 導師與其他任課老師 1.持續關心學師的生活狀況 2.觀察班上其他同學的反應 持續提供輔導、相關資源協助，與追蹤關懷 中華醫事科技大學 學生自殺與自殺企圖之危機處理防治處理流程圖

48. 憂鬱量表施測及結果解釋 • ㄧ、施測步驟說明： • （一）釐清施測目標與量表： • 因學校學生人數眾多，在輔導人力的考量下，先針 • 對改變學校環境的新生班級全面實施篩檢，了解他 • 們的身心狀況，並幫助他們及早適應新環境。在測 • 驗量表部分，則以近年來國人為常模所建立之柯氏 • 憂鬱量表進行施測，做好三級預防工作，對需關懷 • 及高關懷學生及早介入輔導，協助學生面臨困擾尋 • 求因應對策，進而維護身心健康。 • （二）選定實施方法： • 主要以班級為單位，實施憂鬱防治座談，協助學 • 生加強心理衛生的了解，進而追求自我成長，增 • 進生活適應能力。同時在非新生班級的部分，於 • 舉辦演講、座談等方式進行公開闡述與團體輔 • 導，並請輔導志工、生命教育志工、學生與導師 • 協助宣傳，並轉介需要的學生進行個別施測。

49. （三）行前研討： 測驗實施前先進行輔導老師的施測研討活動，澄清 施測目標與實施步驟。並共同彙編憂鬱防治班級心 理衛生座談手冊，建立後續輔導活動的大綱與方向。 （四）班級施測： 聯絡班級施測時間、地點與負責之輔導老師，利用 1小時進行班級施測。 （五）彙整施測結果，作為後續二級輔導工作之資料： 施測量表送回學生輔導中心，由專人進行分數統計， 維持資料的保密與正確性，並篩檢出需關懷與高關 懷學生，進行接續的二級輔導工作。

50. 二、施測結果說明： （一）班級心理衛生座談： 班級施測一週後，再由施測老師利用彙編之手冊為 基礎，進行班級心理衛生座談。一方面提供憂鬱量 表的解釋，另一方面提供憂鬱情緒、自殺（傷）相 關的資訊與預防宣導。 （二）工作檢討座談會： 完成全校新生班之憂鬱篩檢、心理衛生座談與晤 談邀請後，召開會議檢討憂鬱篩檢工作的實施成 效。並邀請他校有相關經驗的心理師參與討論， 整合校內外相關資源，精進篩檢作業流程，落實 校園憂鬱情緒與自殺（傷）的輔導工作。