1 / 24

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. Presentado por: Gaspar Augusto Mena Lozada Félix Pacherres Timaná Marcial Sánchez Risco. A Aplicar en:. I.E. “HERMANOS MELÉNDEZ”. LA UNIÓN - PIURA. TÍTULO.

ada
Download Presentation

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA • Presentado por: • Gaspar Augusto Mena Lozada • Félix Pacherres Timaná • Marcial Sánchez Risco

  2. A Aplicar en: I.E. “HERMANOS MELÉNDEZ” LA UNIÓN - PIURA

  3. TÍTULO “PROMOVIENDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DE LA INSTITITUCIÓN EDUCATIVA HERMANOS MELÉNDEZ”

  4. BENEFICIARIOS DE LA INVESTIGACIÓN

  5. ARBOL DE PROBLEMAS Clases teóricas y rutinarias Desinterés Falta de conciencia histórica y de identidad • Promueven el memorismo y la pasividad • Alumnos y docentes desmotivados Alumnos y docentes desmotivados • DEFICIENCIAS DIDÁCTICAS EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA • No se promueve la investigación • Desconocimiento de didáctica de la H° Desconocimiento de manejo de las TIC

  6. Análisis del problema:

  7. OBJETIVO GENERAL

  8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  9. FUNDAMENTACIÓN • El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.

  10. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • Según Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende. El aprendizaje significativo, además, es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo.

  11. ENSEÑANZA • La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento. • Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico.

  12. Estrategias didácticas • conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica, •     Es en ella que se interviene seleccionando cierta estrategia para la enseñanza, realizando un acondicionamiento del medio, organizando los materiales, seleccionando tareas y previendo un tiempo de ejecución. En suma, se ha preparado de acuerdo a cierta representación previa a la clase tomando decisiones acerca del desarrollo de la misma. La suma de estas acciones se encontrará subsumida por los componentes propios a la estrategia didáctica seleccionada (estilo de enseñanza, tipo de comunicación, contenido seleccionado, tipo de consigna, intencionalidad pedagógica, propósito de la tarea, relación entre su planificación, el proyecto curricular institucional y el Diseño Curricular que lo mediatiza, tipo de contexto al cual va dirigida, criterios de evaluación, etc.).

  13. RECOLECCIÓN DE DATOS

  14. RECURSOS DISPONIBLES

  15. PRESUPUESTO

  16. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Realizado el análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados de la evaluación 2010 en el área de Historia, geografía y Economía. Se deduce que los resultados no son los esperados por lo que amerita realizar una evaluación referente a las dificultades existentes en el logro de las capacidades en el área de Historia, geografía y Economía de los estudiantes de la IE Hermanos Meléndez del distrito de la Unión.

  17. INDICADORES DE EVALUACIÓN • Los docentes aplican estrategias didácticas que ayudan a mejorar la percepción de los alumnos(as) frente al área. • docentes emplean nuevas estrategias didácticas en las sesiones de aprendizaje del Historia, Geografía y Economía. • Se promueve en los alumnos de educación secundaria, el interés por el aprendizaje de los conocimientos Historia, Geografía y Economía. • Los docentes promueven la investigación y la innovación permanente para mejorar la enseñanza de los conocimientos de Historia, Geografía y Economía en los educandos del nivel secundario.

  18. ¡Muchas gracias!

More Related