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情報モラル教育を意識した 指導のための校内研修ＳＴＥＰ１ ○○○学校

始める前に，司会を決めます。 情報モラルを指導した際，どのような指導をしましたか？ ※前の席の方から時計回りで（時間　一人30秒）

今日の研修のめあて ■　情報モラル教育の指導内容が分かる ■　研修用資料を基に，情報モラルの指導内容と実際の授業との関わりを考える

研修の手順 岡山県の児童生徒の情報モラルに関わる実態を知ろう (2)情報モラル指導モデルカリキュラム表の内容を確認しよう (3) 情報モラルを題材にした資料とモデルカリキュラム表の関連を確認しよう

岡山県のネットパトロールの報告 【期間】平成２３年１月～平成２４年１月 ■検知総数：10,114件 ■検知した投稿の９割近くが「個人情報の流布」 ■「いじめ・中傷」「不法行為」「トラブル」は，全体の約２％（約200件）

　岡山県の実態調査 問　学校で対応した携帯電話（パソコン）に関わる，トラブルはどのようなものがありますか。(学校調査）悪口や嫌なことの書き込み個人情報の流出写真の悪用チェーンメールしつこいメール，つきまとい架空請求事件友人間のトラブルその他「携帯電話等の利用に関する実態調査」の結果概要　平成23年11月　岡山県教育庁指導課生徒指導推進室

「モデルカリキュラム表」 系統性小学校・低中学年高学年中学校高等学校情報社会の倫理法の理解と遵守安全への知恵気付いたこと，考えたことなど，自由に記入してください。情報セキュリティ http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/09/07/1296869.pdf 公共的なネットワークの社会の構築

「モデルカリキュラム表」 ■　関わりのある学年を見てみましょう　他学年・異校種の目標との違い（系統性） ■　これまでに指導した内容は？ ■　指導内容について，気が付いたこと，新しく分かったことがありますか？（時間　各自１分＋グループ２分） http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/09/07/1296869.pdf

情報モラルを題材にした資料 (3) モデルカリキュラム表を生かして，情報モラルを題材にした資料を読もう＊情報モラルとの関わりは？　＊中心となる人物，場面は？ ※資料に，線を引くなど，書き込みは，　　自由です。（時間　２分）

(3)「モデルカリキュラム表」を生かして 人の作ったものを大切にする心をもつ資料「スマイルらいおん」 http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/09/07/1296869.pdf

(3)「モデルカリキュラム表」を生かして 道徳の時間を，例にしてすすめます。 http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2010/09/07/1296869.pdf

(3)「モデルカリキュラム表」を生かして （ねらい）人の作ったものを大切にする心をもつ。 ■　この資料のねらいに迫る中心となる人物は誰でしょう？中心となる人物の思いや考えを話し合うことで，ねらいに迫ることができます。資料を基に考えましょう。

(3)「モデルカリキュラム表」を生かして （ねらい）人の作ったものを大切にする心をもつ。 ■　情報モラルを指導する中心場面は？この資料には，・状況を設定する場面・中心となる人物が問題を自覚する場面・ねらいに，最も迫ることができる中心場面　　　　　　　などがあります。　

(3)「モデルカリキュラム表」を生かして （ねらい）人の作ったものを大切にする心をもつ。 ■　研修用資料の文章中③の場面で，気持ちが変化したことが分かる場所はどこでしょう？資料を基に各自で考えた後，話し合いましょう。（時間　１分）

(3)「モデルカリキュラム表」を生かして （ねらい）人の作ったものを大切にする心をもつ。 ■　このねらいに迫るために，どのような発問をすればよいでしょう。中心場面で，どのような発問をするか，具体的に考えます。【発問例】クラスのみんなの話を聞いて，たくみくんはどう思ったでしょう。（時間　１分）

(3)「モデルカリキュラム表」を生かして （ねらい）人の作ったものを大切にする心をもつ。 ■「予想される児童の反応」を考えよう。考えた発問に対する，子どもの反応を予想します。どのような反応が返ってきそうですか? （時間　各自１分＋グループ２分）

読み物資料を活用する手順（例） 資料を読む　　　　　　　＊指導のねらいを確認 ■情報モラルのねらいとの関わり ■この資料のねらいに迫る中心となる人物 ■情報モラルを指導する中心場面 ■気持ちが最も変化したことが分かる場所 ■このねらいにせまるための発問 ■「予想される子どもの反応」

文部科学省の資料(小学校) 全29話印：情報モラルを取り上げた資料小学校道徳読み物資料集より「みんなのニュースがかり」「少しだけなら」「レストランで」「知らない間の出来事」「幸せコアラ」 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/doutoku/detail/1303863.htm

文部科学省の資料(小学校) 　　　　　　　　　　　　にゅうすみんなの　ニュース　がかり内容項目 4-(2) 働くことのよさを感じて，みんなのために働く。情報モラル指導モデルカリキュラム表 b2-1　自分の情報や他人の情報を大切にする c2-1　情報の発信や情報をやりとりする場合のルール･マナーを知り，守る（e2-1情報には誤ったものもあることに気付く）Ｐ２８情報モラルについて考えさせながら，みんなのために働くことのよさを考える

本日の校内研修のまとめ ■発達段階や実態に応じた系統性 ■・資料活用の手順例　・各教科・領域等のモデルカリキュラム表と関連付けた学習活動

これで，研修を終わります。 お疲れさまでした。

■参考資料 家庭教育との連携について

家庭教育との連携 家庭でのルール：保護者対象「携帯電話等の利用に関する実態調査」の結果概要平成23年11月　岡山県教育庁指導課生徒指導推進室

家庭教育との連携 家庭でのルール：児童生徒対象「携帯電話等の利用に関する実態調査」の結果概要平成２３年１１月　岡山県教育庁指導課生徒指導推進室

家庭に向け ・学校は現在ここまでの指導をしている。　　（授業でのインターネット活用等）・家庭でも連携して指導をお願いしたい。家庭教育との連携＝学校が指導できる範囲の限界を認識する必要保護者に活用してもらえる資料提供が必要

携帯電話等を持たせている保護者に 「子どもの利用に関してしっかり関わってください。」という主旨のアドバイスは積極的に！「安全への知恵」の視点から ○無料のフィルタリング機能（法律で義務化） ○安全・安心なら「通話機能とＧＰＳ機能」に限る　「法の理解と遵守」の視点から ○いじめメールは犯罪に。匿名でのメール，掲示板，ブログへの書き込みは，特定可能

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