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园本研训： 《 指南 》 背景下幼儿生态游戏的开展

园本研训： 《 指南 》 背景下幼儿生态游戏的开展. 《3—6 岁儿童学习与发展指南 》 提出： 激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。. 幼儿的思维特点： 以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。. 爱护信任幼儿，细心观察和机智、及时指导幼儿

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园本研训： 《 指南 》 背景下幼儿生态游戏的开展

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Presentation Transcript

  1. 园本研训： 《指南》背景下幼儿生态游戏的开展

  2. 《3—6岁儿童学习与发展指南》提出： 激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

  3. 幼儿的思维特点： 以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

  4. 爱护信任幼儿，细心观察和机智、及时指导幼儿爱护信任幼儿，细心观察和机智、及时指导幼儿 蒙台梭利： 教师不要“主动”地想去“教”孩子，应该鼓励孩子尽情地游玩，做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。教师的工作除了消极地观察，还应该包括积极地引导。但这种引导并不是传统的直接交给儿童方法和观念，而是给儿童提供活动的环境和工作的教具，使儿童通过自己的工作，达到自我实现和发展。

  5. 活动范围： 以本园、小学所有活动场地为主 活动形式： 1、幼儿自发的 2、教师有方向性的 3、与课程有关联的

  6. 研讨： 1、有哪些具体场地、活动内容可选？ 根据本年龄段，有哪些形式可选？ 2、根据幼儿活动表现，教师如何观察发现幼儿的游戏行为，如何抓住教育契机予以引导？ 3、如何保证幼儿户外活动的安全？

  7. 活动总结交流： 1、活动形式？ 2、在哪里（什么样的场地特征）开展 3、老师的活动前谈话？ 4、幼儿有哪些活动表现？ 5、幼儿的兴趣、探究、操作表现如何？ 6、幼儿获得了哪些锻炼与发展？ 7、你的预估和幼儿的实际表现有哪些差异？ 8、根据幼儿的问题发现和提出，你认为活动有可以延伸的方面？ 9、你认为活动后的谈话、交流是否重要？ 10、教师由此获得什么启发、产生哪些思考？ 11、户外生态游戏活动如何与课程主题相结合？

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