Портфоліо

1. Портфоліо

2. Іванченко Тетяна Борисівна Заступник директора з навчально–виховноїроботи,вчитель англійської мови спеціалізованої школи №197 ім. Дмитра Луценка І-ІІІ ступенів у місті Києві Життєве кредо:Саме мотив зростання обумовлює розквіт особистості.

3. Освіта Вища Київський Державний Лінгвістичний Університет1997 “Англійська мова та зарубіжна література”Спеціаліст І категорії Педагогічний стаж - 16 років

4. Підвищення кваліфікації

5. Кредо:Людина не може по-справжньому удосконалюватися, якщо не допомагає удосконалюватися іншим. (Чарльз Діккенс) Кафедраіноземнихмов • Мета, завдання методичного об’єднання – становлення, розвиток та вдосконалення педагогічної творчої майстерності вчителя • Науково-методична проблема: «Іноземна мова як фактор соціокультури майбутньої особистості ”

6. Кадровий моніторинг кафедри іноземних мов • Англійська мова – 23 вчителя • Німецька мова – 4 вчителів Розподіл педагогічних працівників за кваліфікаційним рівнем • Спеціаліст – 6 • ІІ категорія – 6 • І категорія – 6 • Вища категорія – 9 • Вчитель-методист – 5 • Старший вчитель – 2 • Відмінник освіти – 1

7. Якісні показники кафедри іноземної філології

10. Проблема: Труднощі навчання аудіювання. Мета: дослідити причину виникнення труднощів у сприйманні інформації під час аудіювання, розробити ефективні шляхи вирішення даної проблеми та створити систему вправ, яка сприяє формуванню навичок аудіювання та мотивує учнів до удосконалення вмінь. Творча група 2010-2011 н.р., 2011-2012 н.р.

11. Проблема: Соціокультурний компонент як один із основних засобів мотивації англомовної комунікативної діяльності молодших школярів. Мета: Розробити систему вправ, заходів, які сприяють формуванню комунікативної компетенції та розширюють світогляд молодших школярів щодо традицій та культури країни, мова якої вивчається Творча група2012-2013 н.р., 2013-2014 н.р.

12. 2009-2010 н.р. Семінар-практикум:”Навчанняаудіювання англомовних текстів.”“Міжпредметнізв’язки у контексті поглиблення соціокультурного компонента.” 2010-2011н.р. Круглий стіл:”Мовнепортфоліо для всіх і для кожного.”“Психолого-педагогічні умови успішного навчання говаріння іноземною мовою.” 2011-2012н.р. Семінар-практикум:”Практична спрямованість викладання іноземної мови як елемент розвитку пізнавальних інтересів школярів.”“Сучасні підходи до оцінювання рівня володіння учнями іноземної мови.” 2012-2013н.р. Майстер-клас: “Міжкультурні та соціолінгвістичні фактори у навчанні загальновживаної та ділової англійської мови.”“Методпректів-нашдосвід”. 2013-2014н.р. Майстер-клас:”Використання інтерактивних технологій навчання як засіб реалізації етапу науково-методичної проблеми школи”. Педагогічне читання:”Самоосвітня діяльність педагогів у системі науково-дослідницької роботи школи при викладанні”. Види методичної роботи

13. Виступи на педагогічних радах: • щорічний звіт про підсумки навчально-виховної роботи кафедри іноземних мов (серпень); • спецкурси, як важливий компонент змісту навчання, принципи та методи навчання іноземної мови в контексті комунікативного підходу (січень 2010); • аналіз роботи з учнями, які навчаються на дому(серпень 2010р); • стан викладання німецької мови,якість загальноосвітньої підготовки та методичного забезпечення викладання (грудень 2011); • стан викладання англійської мови,якість знань та рівень навчальних досягнень (січень 2013).

14. Семінари на базі школи: • Іноземна мова, як засіб залучення учнів до науково-технічного прогресу та задоволення пізнавальних інтересів 22.10.2009р.: • подолання труднощів аудіювання у вивчені іноземної мови; • задоволення пізнавальних інтересів через вивчення спецкурсів; • робота клубів, творча діяльність в позаурочний час. • Засоби формування іншомовної компетентності у діалогічному мовленні. 19.04.2013р.: • особливості навчання іноземної мови в початковій школі: пріоритети та завдання; • засоби формування іншомовної компетентності у діалогічному мовленні; • формування компетентності у діалогічному мовленні засобами позакласної діяльності.

15. З досвіду роботи заступника спеціалізованої школи № 197ім. Дмитра Луценка Іванченко Т.Б.Семінар 19.04.2013

16. Особливостінавчання іноземної мови в початковій школі: пріоритети та завдання

17. Тематика ситуативного спілкування Особистісна: - Оточення - Помешкання - Місце проживання - Відпочинок і дозвілля - Природа і навколишнє середовище Публічна: - Подорож. Транспорт - Свята і традиції Освітня: Шкільне життя

18. Мовленнєві функції: - робити короткі повідомлення про події та факти; - розповідати про прочитане, почуте, побачене; - запитувати про чиїсь враження, думки, ставлення; - висловлювати свої враження, думки, ставлення; - розповідати про свої враження ( від подорожі, свята)

19. - запитати інформацію про події/людей тощо, що їх цікавлять; - привітатися; попрощатися; представити себе(когось); - познайомитися; назвати когось/щось; - ставити запитання і відповідати на них; - повідомляти про когось/щось; - закликати до дії та реагувати на заклик; - давати елементарну характеристику комусь/чомусь; - повідомляти про належність когось/чогось певній особі; - розуміти і виконувати вказівки (команди); - повідомляти про спроможність виконувати дії; - вітати зі святом; просити вибачення/висловлювати подяку та реагувати на них; - запрошувати і надавати інформацію про особи/об’єкти/явища/події/факти; - описувати особи/об’єкти/явища/події/факти; - описувати дії; характеризувати й оцінювати когось/щось; - виражати емоції; - робити короткі повідомлення про події факти; - розповідати про прочитане, почуте, побачене; - запитувати про чиїсь враження, думки, ставлення; - висловлювати свої враження, думки, ставлення. Комунікативні наміри

20. Загальнодидактичні принципи - зв’язок навчання з життям; - свідоме навчання; - творча активність; - наочність; - науковість; - систематичність; - урахуванняіндивідуальнихособливостейучнів.

21. Загальніпринципи методики навчанняіноземноїмови: - комунікативноїспрямованостінавчання врахуванняособливостей ІМ; - домінуючіролівправ у всіх сферах оволодіння ІМ; - принцип соціокультурноїспрямованості; - принцип міжпредметності; - принцип врахуваннярідноїмови;

22. Спеціальніпринципи: • навчання ІМ на основі типових зразків ( моделей, структур, типових речень); - сполучення мовних тренувань з мовленнєвою практикою; - взаємодія основних видів МД; - усне випередження у навчанні читання та письма.

23. Основнимизавданняминавчанняіноземноїмови у початковійшколі є: • формуваннямотиваціїщодовивченнямовупродовжусьогожиття; • підготовкаоснови для спілкуванняіноземноюмовою; • виховання у дітей позитивного ставлення до іншихнародів; • повага до іншихмов та культур;

24. Пам`ятка для вчителя початкової школи - збереження психічного і фізичного здоров`я дітей; - мова вивчається через особисту діяльність дітей на заняттях; - доцільне використання рідної мови; - характерною особливістю пам`яті дітей – здатність копіювати; - ситуативне діалогічне мовлення вважається більш природним для дітей цього віку.

25. Фактори, які негативно впливають на стан здоров’я дітей - невідповідність методики ітехнологійнавчаннявіковимособливостям та функціональнимможливостямдітей; - надмірна інтенсифікація навчального процесу; - нераціональні форми організації навчальної діяльності дітей; - стресова педагогічна тактика; - функціональна неграмотність учителя.

26. На кінець початкової школи учні повинні вміти: - розуміти і реагувати на повсякденні вирази,спрямовані на задоволення потреб конкретного типу відповідно до ситуацій спілкування в межах мовного матеріалу, набутого у початковій школі; - ініціювати і закінчувати діалог; - вести короткі діалоги етикетного характеру; - підтримувати спілкування, використовуючи діалоги різних типів; - розігрувати короткі сценки виступаючи у певних ролях; - брати участь у розмові на прості та звичайні теми, використовуючи при цьому всі види запитань; - використовувати стягнені форми, характерні для діалогічного мовлення; - емоційно забарвити діалог використовуючи відповідну інтонацію, жести,міміку, вигуки, характерні для мовленнєвої поведінки носіїв мови; - висловлення кожного – не менше 6 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні.

27. Комплекс вправ для навчання діалогічного мовлення

28. Dialogues Topic: Travelling - Where are you from? I am from…And you? - I am from… (вправа з підстановчими таблицями: таблиці-назви країн:Egypt, The UK, Ukraine, Spain)

29. Dialogues - ……………………………..? No, she is not. She is from Spain. - ……………………………..? Yes, she is. (складання діалогу з використанням підстановчих зразків : I, she,he, we, you,they; are, is, am)

30. Діалог з використанням ігрових елементів Для активізації мовлення і зацікавлення учнів використовуються іграшкові телефони. Teacher -I know that you like to speak with your friends on the telephone. Take please your telephones and show ushow you do this. Pupil 1 - Hi! Pupil 2 - Hi! - How are you? - What’s your name? - My name is Masha. - Where are you from? - I’m from Ukraine - Bye - Bye.

31. Діалог питання-відповідь Робота в парах. ”Ask the zookeeper”. В нашому зоопарку багато цікавих тварин. Ви сидите парами, тому один звас буде відвідувачем зоопарку, інший – працівником, що доглядає за тваринами і добре їх знає, а тому може відповісти на запитання про них. P1: – Is it a lion? P2: – No, it isn’t. it isn’t a lion. P1: – Is it a camel? P2: – Yes it is. P1: – And what’s this? P2: – It’s a bear. P1: – Is it white? P2: – No, it isn’t.

32. There is no place like home I Bob bought a new house. He is speaking about it with his friend. What are they saying? Fill in the questions. Ann: Hi! ____________________________? Really? Bob: Yes, last Sunday. It was my dream. Ann: _______________________________? Bob: One. But it is not small. Ann: _______________________________? Bob: There are four rooms: two bedrooms, a living room, a dining room. Ann: _______________________________? Bob: A large beautiful garden and a garage. Use these phrases:( How many rooms has it got? How many floors are in it? What is there outside your house? Did you buy a new house?) II Lena bought a new flat. She is speaking about it with her friend. What are they saying? Make up the right order of the sentences. 1 Nick: Hello, Lena! Did you buy a new flat? __ Nick: Is it large? __ Nick: Are you going to have a flat party? __ Lena: It’s not large. But it’s very comfortable. There are two rooms. __ Yes. Certainly. Come and see me next Friday.

33. Система вправ для навчання діалогічного мовлення • Система вправ для навчання діалогічного мовлення складається з трьох основних етапів: І етап – початковий, на якому відбувається презентація матеріалу; ІІ етап – середній, на якому відбувається практика сформованих вмінь та навичок діалогічного мовлення; ІІІ етап – останній, креативний – на цьому етапі відбувається творча, самостійна робота учнів у процесі діалогічного мовлення. • Етап І. Вправи першого етапу умовно – мовленнєві, рецептивно – репродуктивні. Вони можуть бути імітативні, підстановчі, трансформаційні, запитання – відповіді, вправи на обмін репліками. Усі вправи на цьому етапі виконуються послідовно в таких режимах: «вчитель – учень», «учень – вчитель», «фонограма - учень», «учень – фонограма», «учень – учень».

34. Вправа • А: I’m interested in dancing. • В: I’m interested in dancing too. • А: I’m interested in reading books • В: I’m interested in reading books too.

35. Етап ІІ. Вправи другого етапу спрямовані на розвиток умінь складати мікродіалоги і паралельно вдосконалювати навички оволодіння діалогічними єдностями. Використовуючи засвоєні раніше діалогічні єдності, учні складають діалоги із двох – трьох діалогічних єдностей.Вправи другого етапу відбуваються у певних навчально – мовленнєвих ситуаціях і з комунікативним завданням. Учням пропонують слухові вербальні опори (фонограма діалогу – зразка) і зорові вербальні опори (мікродіалог – підстановчу таблицю і мікродіалог – схему), які складаються на основі мікродіалогу – зразка.

36. Вправа • - ……………………………..? • -It made a deep impression on me,too.How did you like the singing? • - ……………………………….? • - Yes, he is my favourite opera singer.

37. Етап ІІІ. Вправи третього етапу направлені на навчання учнів складати і вести власні діалоги згідно з навчально – мовленнєвими ситуаціями на рівні вимог програм. Вправи третього етапу продуктивні.

38. Вправа. Тема «Покупки» • Завдання першому партнеру: You are an absent-minded customer. Now you are at the Hat Department. Choose the hat. • Завдання другому партнерові: You are a shop assistant .Your customer is very absent-minded. Help him to choose the right thing. Be polite.

39. Вправа 1.”Запитання-відповідь” Завдання :Readthegivendialogueandinpairsputyourvariantstothewordsunderlinedinit, usethepromptsontheboard A: Howdoyoudotoday? B: Verywell. I’mgoingtothecinematoday. A: Excellent! Вправа 2.”Повідомлення” Завдання :Informyourpartnerabout a newsupermarketinyourstreet. Usethelinesfromthegivendialogue. A: Jan, didyouknowthat a newsupermarketopenssooninmystreet? B: Really? Whereisitexactly? A: Just a five-minutewalkfromhere. Етап 1. На першому етапі використовуються умовно-мовленнєві, рецептивно-репродуктивні вправи.Вправи можуть бути імітативні, підстановчі, трансформаційні, запитання-відповіді тощо.

40. Етап 2. На другому етапі використовуються вправи на розвиток умінь складати мікродіалоги та вдосконалення навичок оволодіння діалогічними єдностями. Вправа “Діалог-зразок” Завдання : Lookatthepictureandinpairscompletethedialoguebychoosingtherightwordineachline. A: Wheredoyouthinkthepicturewastaken? B: In a hospital. / At a school. A: Whatcanyouseeinthepicture? B: I cansee a womanouting a plasteron a boy’sfinger. /I cansee a teachertalkingtooneofherpupils. A: Whenwasthelasttimeyousawyoudoctor? / Whenwasthelasttimeyoutalkedtoyourteacher? B: Twomonthsago. * Usethelinesfromthegivendialogueandinpairsworkwithanotherpicture.

41. Вправа “Крок за кроком”Завдання:Inpairschangetheitalicizedwordsinthegivendialogue, usingthepromptsontheboard:Inthemorning, eatbreakfast, gotoschool, I have 6 lessons a day, wakeupinthemorning, gotoworkimmediately. A: Whatdoyoudointheevening? B: Intheevening I usuallywatch TVandthengotobed. A: Howmanyhoursdoyousleep a night?B: I usuallysleep 8 hourseachnight. Andwhendoyougotobed? A: I gotobedat 8 o’clockandgotosleepimmediately. * Completethisdialoguewithyourpartner.

42. Етап 3.Вправи третього етапу мовленнєві, продуктивні. Усі опори зняті і вправи мають самостійний характер. Метою вправ даного етапу є навчити учнів складати власні діалоги згідно з навчально-мовленнєвими ситуаціями. Вправа “ Розпитування” Завдання:Student A YouhavejustarrivedinLondonforthefirsttime. Youhavecomefor a holidayandtolearnEnglish. Londonseems a littlestrangeandyouneedtoaskforhelp. Student B YouliveinLondon. Youmetsomeoneinthestreet,whodoesn’tknowmuchaboutLondon. Befriendly. Andpreparetohelpthisperson.

43. Вправа”Обміндумками” Завдання:SharewithyourpartneryouropinionaboutjobsituationinUkraine. Tellhimorherhowmucheachpersonispaidinyourcountry. Thensayhowmuchyouthinkeachpersonshouldbepaidandsaywhy. Вправа “ Рольова гра “ Завдання:Person A ismeetingPerson B attheairport. Itistheirfirstmeeting. AskaboutPersonB’svisitas a tourist.

44. Скетч - коротка сценка, щорозігрується по заданійситуаціїіззазначеннямдійовихосіб, їхсоціального статусу, рольовоїповедінки. На відмінувідрольовоїгри, скетчвідрізняєтьсяменшоюскладністюі свободою мовленнєвоїповедінкиперсонажів. У виглядіскетчівможнарозігратиневеликісценки.

45. What’s the matter?Активізація should/shouldn’t

46. Hello, doctor! I’ve got a sore throat.What should I do?

47. You should drink orange juice.You shouldn’t drink cold water.

48. Hello doctor!I’m tired and feel sick.What should I do?

49. You should eat many fruit.You shouldn’t walk outside.