APRENDER LÍNGUAS NA INFÂNCIA DESENVOLVE O CÉREBRO

1. APRENDER LÍNGUAS NA INFÂNCIA DESENVOLVE O CÉREBRO Sylvia Helena Palma de Moraes Barros THE KIDS CLUB by Fun Languages Maio de 2006

2. É mais fácil aprender O aprendizado é mais eficiente Maior desenvolvimento mental: cognitivo de raciocínio de memorização de auto-estima de flexibilidade do cérebro – mais conexões É muito mais divertido ! PORQUE COMEÇAR CEDO?

3. No aprendizado de idiomas, é a “porta de entrada” das experiências, e onde estas experiências são transformadas em conhecimento. PORQUE COMEÇAR CEDO? HEMISFÉRIOS CEREBRAIS • LADO DIREITO • criativo, artístico, responsável pelas emoções e pela percepção e construção das línguas. • LADO ESQUERDO • lógico, analítico No aprendizado de idiomas, é onde o conhecimento é SEDIMENTADO.

4. A lateralização do cérebro ocorre na puberdade. No cérebro do adolescente ou do adulto, os dois hemisférios estão separados e são responsáveis por funções distintas. No cérebro das crianças, os dois lados estão interligados. Chamamos este período de: PORQUE COMEÇAR CEDO? INFÂNCIA = PERÍODO DE APRENDIZADO MÁXIMO • Crianças têm desempenho superior devido à esta maior interação dos dois lados do cérebro.

5. PORQUE COMEÇAR CEDO? • A PROFICIÊNCIA EM UM IDIOMA POUCO DEPENDE DE CONHECIMENTO ARMAZENADO. • DEPENDE, SIM, DO QUE FOI APRENDIDO NA PRÁTICA E CONSTRUÍDO ATRAVÉS DE EXPERIÊNCIAS CONCRETAS. • ISSO EXPLICA A SUPERIORIDADE DAS CRIANÇAS NO APRENDIZADO DE LÍNGUAS.

6. A assimilação natural de uma língua por crianças só ocorre: COMO SE APRENDE UMA NOVA LÍNGUA • Quando a língua é escutada, ou seja, quando a criança é exposta à língua • Quando a língua é usada dentro de um contexto • Em situações reais de uso da língua

7. CRIANÇAS Lados do cérebro integrados Estruturas neurais flexíveis – sem interferências Aparelho fonológico flexível Aprendizado natural e inconsciente – mais eficiente Fatores de ordem afetiva não influenciam o aprendizado Ambiente e linguagem mais propícios para a assimilação natural do idioma PORQUE COMEÇAR CEDO? • ADULTOS • Lados do cérebro separados • Estruturas neurais fixas – mais interferências • Aparelho fonológico rígido • Aprendizado formal, consciente – mais difícil • Fatores afetivos influenciam o aprendizado • Ambiente propício para o aprendizado formal

8. A BASE BIOLÓGICA DA LINGUAGEM Cérebro de uma pessoa que aprendeu o segundo idioma depois de adulto Cérebro de uma pessoa bilíngüe, que aprendeu dois idiomas na infância Língua 1 Língua 2 Área em comum Primeira língua Segunda língua

9. ... O QUE É UMA PESSOA BILÍNGÜE? Bilíngües são pessoas que usam duas línguas com as mesmas habilidades. Sabem ler, escrever e falar nas duas línguas com a mesma capacidade. Não é preciso ser perfeito nas duas línguas para ser bilíngüe, mas é preciso saber se expressar com a mesma facilidade e precisão. MAS, AFINAL DE CONTAS... • ... O QUE É UMA ESCOLA BILÍNGÜE? • Escolas bilíngües são escolas que usam a língua estrangeira como instrumento de estudo, e não como objeto de estudo, diariamente. É feito um programa de imersão de 02 a 05 anos, e só depois introduz-se a língua-mãe na grade curricular.

10. Projeto pedagógico desenvolvido de acordo com a grade curricular brasileira. O inglês é ensinado como uma matéria, ou seja, é o objeto de estudo. Todas as matérias são dadas em português. O ensino de inglês em escolas regulares não é regulamentado pelo MEC antes da 5a série do ensino Fundamental. Portanto, até a 4a série, pode-se dizer que o ensino de inglês é OPCIONAL. INGLÊS NAS ESCOLAS REGULARES

11. Portanto, até a 4a série, pode-se dizer que o ensino de inglês é OPCIONAL. Começam a surgir as questões: Quando começar a introduzir outro idioma? Como? Quem dá as aulas? Que material usar? Qual a carga horária ideal? Como devem ser as aulas? INGLÊS NAS ESCOLAS REGULARES

12. Aulas de inglês podem começar aos 3 anos.QUANTO MAIS CEDO, MELHOR!!! Uma ou duas aulas de inglês por semana, com duração de pelo menos 45 minutos cada aula. O professor deve falar inglês o tempo todo na aula, deve ser devidamente capacitado e treinado, e usar metodologia adequada. A alfabetização é feita primeiro em Português. A alfabetização em inglês só deve ocorrer depois, aos poucos, durante o período de 2a à 4a série. INGLÊS NAS ESCOLAS REGULARES

13. INGLÊS NAS ESCOLAS REGULARES • Resultados de começar cedo, desde que o aprendizado se dê da forma adequada: • Não forma alunos bilíngües, mas forma alunos conhecedores do idioma, e com base sólida para aperfeiçoar seus conhecimentos até atingir o bilingüismo. • Aumenta a atividade cerebral, e a flexibilidade na capacidade de pensar. • Desenvolve as habilidades intelectuais. • Aumenta as conexões cerebrais, melhora o raciocínio e desenvolve a criatividade. • Abre portas para outras culturas. • Aumentam as oportunidades futuras para escolhas profissionais.

14. O que se pode alcançar com inglês de qualidade desde a infância na escola: Excelente capacidade de compreensão. Boa habilidade oral. Sólida base e muita facilidade no alcance da proficiência no idioma. Excelente pronúncia. Assimilação natural do idioma, que traz benefícios não só de aprendizado, mas também de ordem afetiva, pois aprender o idioma passa a ser associado a algo fácil e prazeroso. INGLÊS NAS ESCOLAS REGULARES

15. QUAL O PAPEL DAS ESCOLAS NOENSINO DE IDIOMAS? ? Oferecer a seus alunos ensino de inglês de qualidade a partir dos 03 anos (PERÍODO DE APRENDIZADO MÁXIMO), pois é o período ideal para o aluno assimilar naturalmente a língua e todas as suas habilidades. ?

16. Um método de ensino de inglês para crianças só funcionará se souber: envolver seus alunos de forma que eles aprendam “sem perceber”. criar um ambiente autêntico onde o uso do idioma é necessário ensinar as crianças a gostar do idioma Este é o grande segredo! QUAL O PAPEL DAS ESCOLAS NOENSINO DE IDIOMAS?

17. QUAL O PAPEL DAS ESCOLAS NOENSINO DE IDIOMAS? • Riscos de expor os alunos à • aulas de inglês sem qualidade: • Crianças absorvem exatamente o que lhes é ensinado. • Instrutores com sotaques, conhecimento limitado da língua ou outros desvios transferem todos os desvios à criança, podendo causar danos irreversíveis ao seu potencial de assimilação. • “É como colocar uma valiosa gema bruta nas mãos de um lapidador aprendiz.”

18. O QUE A SUA ESCOLA PODE FAZER? PROCURE AGORA O THE KIDS CLUB... www.thekidsclub.com.br Central: 0800-55-3565 ...E SAIBA COMO LEVAR O MAIS MODERNO E EFICIENTE MÉTODO DE ENSINO DE INGLÊS PARA CRIANÇAS PARA DENTRO DE SUA ESCOLA!

19. “Explique-me, e eu me esquecerei. Conte-me, e eu me lembrarei. Envolva-me, e eu aprenderei.” Benjamin Franklin APRENDENDO INGLÊS NA INFÂNCIA

20. Dr. Rodrigo Collino – Departamento de Biociências da Universidade de São Paulo – “Ensino Bilíngüe Desenvolve o Cérebro”. Jornal O Estado de São Paulo – 10/10/2005. Schütz, Ricardo. “A idade e o Aprendiz de Línguas” – English Made in Brazil – www.sk.com.br/sk-apre2.html. Online 30/08/2005. Schütz, Ricardo. “O papel das Escolas na erradicação do monolinguismo” – English Made in Brazil – www.sk.com.br/sk-apre2.html. Online 08/08/2001. OEBi – Organização das Escolas Bilíngües de São Paulo – www.oebi.com.br Herbert Putcha - Lingüista autor de livros de metodologia de ensino de inglês para crianças Nancy Rhodes - Rede Nacional de Aprendizado de línguas na Infância, Washington, USA Sylvia Helena P. M. Barros - diretora pedagógica do THE KIDS CLUB by Fun Languages, curso especializado no ensino de inglês para crianças. BIBLIOGRAFIA

21. APRENDER LÍNGUAS NA INFÂNCIA DESENVOLVE O CÉREBRO MUITO OBRIGADA! Sylvia Helena Palma de Moraes Barros Diretora Pedagógica THE KIDS CLUB by Fun Languages O melhor curso de inglês só para crianças sylvia@thekidsclub.com.br www.thekidsclub.com.br  0800-55-3565