Коновалова М.Д., доцент кафедры специальной психологии, канд. психол. наук

1. Изучение психологических проблем студентов с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения в вузе Коновалова М.Д., доцент кафедры специальной психологии, канд. психол. наук

2. Результаты получены в ходе реализации проекта «Учимся жить вместе» в рамках совместной инициативы Фонда Просвещения «МЕТА» и Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского, победившего в конкурсе благотворительных проектов 2012 года «УРАЛСИБ за равные возможности»

3. Основные научные результаты проекта • Выявление и учет особых образовательных потребностей студентов с ОВЗ • Разработка параметров безбарьерной информационно-образовательной среды • Изучение процессов социально-психологической адаптации студентов с ОВЗ к обучению в вузе • Проектирование службы психолого-педагогического сопровождения • Формирование модели сетевого взаимодействия для создания системы инклюзивного образования в Саратовской области

4. Количество студентов с ОВЗ, поступивших на очную и заочную форму обучения в СГУ

5. Выявление и учет особых образовательных потребностей студентов с ОВЗ

6. Выявление и учет особых образовательных потребностей студентов с ОВЗ Наиболее востребованными по результатам анкетирования студентов оказались следующие дополнительные условия, облегчающие обучение студента: • Экспресс-тиражирование (ксерокопирование) учебных материалов (32%) • Индивидуализация процесса обучения (20%) • Аудиозаписи лекций (19%) • Оснащение компьютеров специальным ПО (11%) • Получение консультаций юриста, психолога, реабилитолога(9%)

7. Разработка параметров безбарьерной информационно-образовательной среды • Создание сайта проекта • Оборудование рабочих мест – точек доступа к информационно-образовательным ресурсам СГУ • Использование ресурсов системы дистанционного образования «Ipsilon 2.0» для обучения студентов очной формы обучения

8. Создан сайт проекта

9. Создан сайт проекта

10. Места доступа студента к сети Интернет студентов с ОВЗ (по результатам анкетирования)

11. Использование ресурсов системы дистанционного образования «Ipsilon 2.0» • Созданы аккаунтыдля всех студентов академических групп, в которых обучаются студенты с ОВЗ • Прямое перенесение учебно-методических материалов, разработанных для студентов заочной формы обучения оказалось неприемлемым по мнению некоторых преподавателей • Размещение специально разработанных и адаптированных учебно-методических материалов неоднозначно воспринималось в различных образовательных подразделениях СГУ • Вовлечение преподавателей в создание учебно-методических материалов в рамках проекта было недостаточным

12. Изучение процессов социально-психологической адаптации студентов с ОВЗ к обучению в вузе • Проведено масштабное социально-психологическое исследование • Впервые была задействована система он-лайн анкетирования для сбора данных • В исследовании приняло участие около 1500 студентов • Использовался «инклюзивный» принцип: студенты с ОВЗ проходили анкетирование в составе академических групп • Результаты были положены в основу методических рекомендаций для кураторов студенческих групп

13. Опрос студентов «инклюзивных» групп СГУ • Всего в опросе приняли участие 347 студентов «инклюзивных» групп, среди них 317 студентов без инвалидности и 30 студентов с инвалидностью

14. Распределение опрошенных студентов по факультетам

15. Распределение ответов студентов по срокам адаптации в университете

16. Распределение ответов студентов о самочувствии в кругу незнакомых людей

17. Типичные трудности адаптационного периода студентов с ОВЗ 1. Трудности, непосредственно связанные с учебной деятельностью: • Повышенная утомляемость, усталость • Трудности самоорганизации и рационального распределения времени на самоподготовку 2. Трудности, связанные с организацией социально-бытовой стороны жизни. • Факторы внешней среды и инфраструктуры

18. Типичные трудности периода обучения в вузе • Чувство полной беспомощности и непонимания испытывает 17% опрошенных студентов с инвалидностью (5% без инвалидности) • Общая удовлетворенность студенческой жизнью: 80% в целом удовлетворены (не удовлетворены 9% без инвалидности и 3% с инвалидностью, 17% с инвалидностью затруднились оценить свое состояние)

19. Проектирование службы психолого-педагогического сопровождения • Потребность в психолого-педагогической помощи осознана студентами с ОВЗ, однако многие из них не хотят быть «исключительными» • Служба ППС должна работать для всех студентов, сталкивающихся с психологическим проблемами • Направления работы службы ППС студентов следует разрабатывать применительно к психологическим проблемам студенческой молодежи • Служба ППС должна сочетать личное и он-лайн консультирование

20. Формирование модели сетевого взаимодействия для создания системы инклюзивного образования в Саратовской области • Идеи проекта получили распространение в СГУ и в общеобразовательных учреждениях Саратовской области • Установлены партнерские отношения с участниками проекта развития дистанционного образования детей-инвалидов на территории Саратовской области • Не удалось привлечь учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений к участию в проекте

21. Специальные условия для сдачи государственных экзаменов созданы при участии Саратовской областной библиотеки для слепых

22. Созданы специальные условия для сдачи государственных экзаменов

23. Созданы специальные условия для сдачи государственных экзаменов

24. Первые результаты в реализации проекта представлены на курсах повышение квалификации профессорско-преподавательского состава вузов России

26. Спасибо за внимание!