体育骨干教师成长的思考

1. 体育骨干教师成长的思考 上海市新中高级中学 徐阿根

2. 　　从体育教师自身角度来说，希望自己能成为一名骨干教师，但大家又没有认真思考过一位教师从初入校门到成为一名骨干（优秀）教师，他的成长道路是怎样的？要经过哪几个阶段？每个阶段起着什么样的作用？自身应怎样努力？我想结合自身的成长和学校管理的实践，谈一些体会。　　从体育教师自身角度来说，希望自己能成为一名骨干教师，但大家又没有认真思考过一位教师从初入校门到成为一名骨干（优秀）教师，他的成长道路是怎样的？要经过哪几个阶段？每个阶段起着什么样的作用？自身应怎样努力？我想结合自身的成长和学校管理的实践，谈一些体会。

3. 一、体育骨干教师的含义

4. 1、体育骨干教师的含义 • 资格认定和奖励意义上的 • 继续教育和培训意义上的 • 实际工作意义上的

5. 2、体育骨干教师的特点 • 内视倾向特重 • 不再去关注别人怎么看，而是追问自己“我的课上出真实的我吗？”审视自己，寻找属于他自己的课堂教学感受、课堂状态。

6. 2、体育骨干教师的特点 • 内驱力特强 • 意识到自身的工作不只是为学生的成长付出，不只是为完成任务而教学，也是自身成长发展的一项内容，完善学生的同时，完善自己。我体会一句话：教书就等于教自己。

7. 2、体育骨干教师的特点 • 教学敏感性特快 • 他们把学生的已有经验作为课堂教学的起点，善于观察课堂学情变化，搜集教学线索，及时梳理问题。

8. 2、体育骨干教师的特点 • 理论学习专注 • 习惯于经常阅读专业理论杂志及文章，搜集学科知识的发展信息，试图在改变自己的学习方式和生存方式，他们把理论学习看成是超越自我的力量源泉。

9. 2、体育骨干教师的特点 • 反思目的明确 • 把反思作为一种精神实践，扬弃解构旧有的思想模式并生存解决实践问题的新能力，注重在日常的教学生涯中，用自己宁静的心理和透明的理性反观自己、反观实践，真正地把握哪些变化着的、不确定的现象。

10. 2、体育骨干教师的特点 • 团队合作意识浓厚 • 他们把团队合作看成是水，自己的成长是条船，船离开了水无法航行。善于与更多的老师共同开发、研究某一个课题，体现了合作的最佳状态。

11. 2、体育骨干教师的特点 • 创新欲望强烈 • 把体育教学看成是一门艺术，追求将理论的东西实践化，将实践的东西理论化，赋予日常教学以智慧之光和生活情趣。

12. 3、体育骨干教师的作用 • 深化体育教学改革的排头兵 • 实施德育工作有效性的示范员 • 提升教学质量的监控员 • 开展教学研究的谋划者 • 提高管理水平的桥樑

13. 二、体育骨干教师成长的一般规律

14. 1、合格称职阶段（3—5年） • 这一阶段主要表现是急需实用的教学技能。逐渐熟悉备课、上课、指导练习、开展竞赛、考试测验等教学常规，通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学行为。

15. 1、合格称职阶段（3—5年） • 这一阶段的成因： • （1）师范生的教育 • 生源先天不足 • 脱离中小学教育教学实际

16. 1、合格称职阶段（3—5年） • （2）新手时期 • 碰到的困难 • 学校和同事对新手的过度关注 • 自我感受和需求的矛盾 • 社会与学校对体育的漠视 • 需要解决的方法 • 对新教师有目的有组织的培养 • 处理好环境建设与自我教育的关系

17. 2、熟练胜任阶段（5—10年） • 这一阶段主要表现为工作得心应手，有一定的成功感。经过几年的磨炼，适应了学校的工作、生活节奏，形成了过硬的基本功，具备了独立教育实践能力，能胜学科教学，表现出对教师职业的投入，情绪较为稳定的心理状态。

18. 2、熟练胜任阶段（5—10年） • 这一阶段的成因： • 碰到的困难 • 教学质量观念处于矛盾之中，或者是两难状态 • 教学研究的乏力 • 非有思想的行动者 • 需要解决的方法 • 勤于现代教育理论的学习，注重教学实践层面的磨炼 • 学校进行有效指导，提供畅通的信息交流渠道 • 自己要把握学科进展的脉搏，关注身边的教育现象，选准教育研究的切入口，取得有价值的成果。

19. 3、积累形成阶段（10—15年） • 这一阶段主要表现为积累了一定的教育教学经验，教学功底深厚，初步形成自己的教学风格，而且有了很好的认知结构，渴求学习先进理论和他人经验，不断进行教学反思，有文章发表，具备了较强的教育研究能力。

20. 3、积累形成阶段（10—15年） • 这一阶段的成因： • 碰到的困难 • 相对平寂，有止步不前的感觉 • 对今后的发展有怎样的设计和期待 • 自我剖析和评价的能力 • 需要解决的方法 • 静下心来，反思自己的行为和习惯（筛选、嫁接） • 教育教学研究的方向（价值、应用性） • 学校要创造条件，提供必要的帮助（深造针对性、考察指导合作）

21. 4、释放结果阶段（15—20年以后） • 这一阶段主要表现为用现代教育理论指导自己的教育实践，在实践中发现理论，并对学科教学有独特的见解，学科指导能力强、业绩突出，既是教师“成名”阶段，也是硕果累累时期。

22. 4、释放结果阶段（15—20年以后） • 这一阶段的成因： • 碰到的困难 • 不断超越自我的动力 • 不断创造性地工作的动力 • 造就和感召他人 • 需要解决的方法 • 加强自我修养，正确认识自己、正确认识别人（定计划、目标、自我发展）不依赖已有经验，不满足现状，探索学科学理知识的教学方法，创造一些新的东西。 • 学校要及时搭建平台，组织人员总结、推广、成立工作室。

23. 三、体育骨干教师的自我培养途径与方法

24. 1、勤于学习、善于学习、努力实践 • 教学模仿 • 再选性模仿——侧重于教学方法和教学思路，是初级阶段，有整体或局部模仿 • 创造性模仿——是模仿的高级阶段，不构泥于细节，灵活性很大，要有较高的教学技能 • 读、写、听、行 • 读——阅读有关教学书刊、经典作品、名师著作，加深底蕴 • 写——与教育教学相关的要点作一些笔录，记下自己的读书体会，写一点教后感 • 听——听一些富有经验和讲课艺术，高超的名教师的课，尤其是要多听一些对比性较强的课 • 行——把人家的先进的教学方法，处理教材的艺术性，创造性地运用到自己的教学中去，形成自己的风格

25. 2、自觉进行理论思维和思想升华 • 反思自己的教学能力及其实践的合理性，不要满足于取得的一些成绩，弧芳自赏，否则会降低教学水平。 • 要在教学过程中随时对自己的教学实施进行有效的监控和调控，会筛选和保留好的东西，淘汰和改造差的东西。 • 要有开放的心态，善于把他人的成功之因嫁接到自我经验的相应部位，创造出新的经验。

26. 3、不断探索，养成良好的思维态势和创新的思想方法 • 教育科研是骨干教师成长的必经之途，也是重要途径。是区别于一般教师的显著标志，必须投身于教学研究。 • 要选准好研究的课题，选择好研究的方法，在研究的过程中，积极思维，大胆实践，提高教育研究的水平。 • 要勇于挑战难题，尤其是两难的问题，善于用辩证唯物主义的方法分析问题、解决问题。

27. 谢谢！