Тема опыта: «Адаптация детей к условиям детского сада средствами изобразительной деятельности ».

1. Тема опыта: «Адаптация детей к условиям детского сада средствами изобразительной деятельности».

2. Условия возникновения опыта. • Поступление ребёнка в ясли вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к способу кормления, укладывания, у него формируются устоявшиеся взаимоотношения с родителями, привязанность к ним. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду, в семье и в дальнейшем – в социуме. • Актуальность выбранной темы заключается в необходимоститесного сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению, обеспечивающее малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, что является залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

3. Противоречия • - между новыми задачами, стоящими перед образовательным учреждением и устаревшими подходами в адаптации детей к условиям детского сада; • - между планированием и организацией различных форм сотрудничества с членами семьи воспитанников; • - между потребностью детей к изобразительной деятельности и недостаточным вниманием родителей к ее удовлетворению.

4. Ведущая педагогическая идея опыта работы – способствование снижению уровня тревожности, сокращению срока адаптационного периода у детей и внедрение инновационных форм и методов изобразительной деятельности в обозначенный период.

5. Новизна выполненного педагогического опыта заключается в использовании инновационных методов и приёмов в изобразительной деятельности, способствующих успешной адаптации детей, развитию навыков и умений, необходимых для успешного перехода детей к последующему обучению в детском саду.

6. Основная цель работы педагога: изучение влияния изобразительной деятельности на процесс адаптации детей к ДОУ. • Для достижения данной цели определены следующие задачи: • Проанализировать педагогические условия изобразительной деятельности, способствующие снятию эмоционального напряжения в период адаптации ребенка к ДОУ. • Доказать эффективноевоздействие изобразительной деятельности на процесс успешной адаптации детей к ДОУ на основании теоретического и практического исследования вопроса.

7. С приходом в детский сад или другое дошкольное учреждение у ребенка начинается новый этап в его жизни. Ведь воспитание в коллективе вырабатывает у малыша позитивные социальные стереотипы поведения – самостоятельность, внимание к окружающим, готовность помочь другому, а также способность находиться в группе детей. • Дети часто тяжело привыкают к детскому саду. Адаптация может сопровождаться нервными и эмоциональными расстройствами. Художественная деятельность позволяет детям справиться со многими психологическими проблемами. В том числе и со стрессами. • В успешной адаптации ребенка большое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, конструирование.

8. Во время лепки развивается мелкая моторика пальцев, воображение, формируются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса. Кроме того, они учатся планировать свою работу и доводить ее до конца. При проведении занятий педагог использовала пальчиковые игры, разнообразные пластические материалы (глина, пластилин, соленое и сдобное тесто, влажный песок, бросовый и природный материалы).

9. В данном возрасте дети с удовольствием занимаются со строительным материалом. На занятиях по конструированию у малышей развиваются: логическое мышление, пространственное воображение, художественный и эстетический вкус, конструкторские навыки и умения, мелкая моторика.

10. Дети очень любят рисовать. Необходим большой запас зрительных образов и впечатлений, творческое воображение. У ребенка возникает вполне естественное желание передать в рисунках свои впечатления от увиденного и прочитанного. Он берёт карандаши, краски, кисти, бумагу, и начинается процесс творчества. • Когда ребёнок рисует – это способствует снятию тревожности, агрессии, отвлекает от переживаний, связанных с отсутствием мамы, помогает ориентироваться в новой для себя ситуации общения с детьми.

11. Таким образом, изобразительная деятельность детей составляет преимущественный вид детского творчества в раннем возрасте, способствует снятию тревожности, агрессии, интенсивного развития эмоционального мира и общения, отвечает психологическим и эмоциональным потребностям ребенка и оказывает на его психическое состояние положительное действие.

12. Результативность опыта Диагностическое исследование подразумевает подготовительную работу по сбору информации о ребенке, его семье, уровне его подготовленности к дошкольному учреждению, об индивидуальных особенностях ребенка. В работе были использованы следующие методики: • изучение эмоциональных состояний детей; • прогноз готовности детей к детскому саду по психолого-педагогическим параметрам.

13. Оценка проявления эмоционального состояния детей до проведения эксперимента

14. По результатам оценки проявления эмоционального состояния детей нами были получены следующие данные: • Первая степень выраженности обнаружена у 14% детей и экспериментальной, и контрольной групп. Вторая степень выраженности – у 57% детей экспериментальной, и 43% контрольной группы. Третья степень выраженности – у 29% детей экспериментальной группы, и 43% – контрольной группы. Таким образом, существенных различий в эмоциональном состоянии контрольной и экспериментальной групп не наблюдалось.

15. Оценка готовности детей к ДОУ по психолого-педагогическим параметрам

16. 14% детей экспериментальной группы и 0% детей контрольной группы набрали 3 - 2,6 баллов, таким образом можно сказать, что они были готовы для поступления в детский сад. По 57% детей экспериментальной и контрольной групп набрали 2,5 - 2 баллов – они условно готовы, 29% детей экспериментальной группы и 43% детей контрольной группы были не готовы к поступлению в ДОУ. Они набрали 1,9 - 1,6 баллов.

17. В конце года было проведено повторное исследование эмоционального состояния и адаптированности детей экспериментальной и контрольной групп. • Повторное диагностическое исследование показало, что в экспериментальной группе эмоциональное состояние детей проявилось в лучшей степени. Они более спокойны, склонны к радости, у них выше интерес к новому.

18. Оценка проявления эмоционального состояния детей после проведения эксперимента

19. Первая степень выраженности обнаружена у 57% детей экспериментальной и 43% контрольной группы. Вторая степень выраженности – у 43% детей экспериментальной, и 29% контрольной группы. Третья степень выраженности – у 0% детей экспериментальной группы, и 29% – контрольной группы.

20. Было проведено анкетирование родителей. Анкета дала возможность узнать, какая была подготовка ребенка к ДОУ, а также выяснить особенности протекания процесса адаптации с точки зрения родителей. Анкетирование показало, что в экспериментальной группе как и в контрольной родители целенаправленно готовили своего ребенка к поступлению в детский сад.

21. У детей контрольной группы, как и экспериментальной, родители которых целенаправленно готовили своего ребенка к поступлению в детский сад, проводили закаливающие мероприятия, предварительно знакомили малышей с воспитателями, детьми и т.д., но не занимались углубленно изобразительной деятельностью, адаптация проходила гораздо дольше и дети неуспешны в установлении отношений с сверстниками и взрослыми. В экспериментальной группе благодаря дополнительным занятиям с детьми изобразительной деятельностью процесс адаптации ребенка к новым условиям прошел гораздо успешнее. • Таким образом, можно сделать вывод, что изобразительная деятельность способствует снятию эмоционального напряжения в период адаптации детей к условиям детского сада, а это – необходимое условие полноценного развития ребенка.