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Multimediakompetenz B/C

Multimediakompetenz B/C. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie. Multimediakompetenz B/C. Medienbildung Umgang mit Medien unter konzeptionellen, didaktischen und praktischen Aspekten (S. 5)

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Multimediakompetenz B/C

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  1. Multimediakompetenz B/C F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  2. Multimediakompetenz B/C • Medienbildung • Umgang mit Medien unter konzeptionellen, didaktischen und praktischen Aspekten (S. 5) •  Erprobung und Einsatz unterschiedlicher Arbeits- und Lernmethoden und Medien in Universität, Vorbereitungsdienst und Schule (S. 6) • Kompetenzen: • LuL integrieren moderne Informations- und • Kommunikationstechnologien didaktisch • sinnvoll und reflektieren den eigenen Medieneinsatz (S. 8) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  3. Multimediakompetenz B/C • Einführung • Ablauf: 2 SWS Seminar Plenum; 1 SWS freie Übung • Termine • Leistungsnachweise F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  4. Leistungsnachweise Quelle: http://bayern.didaktikchemie.uni-bayreuth.de/medienfuehrerschein/medienfuehrerschein_fo.pptx F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  5. Leistungsnachweise X(LP); X(DB); X(AS); X(B2) Quelle: http://bayern.didaktikchemie.uni-bayreuth.de/medienfuehrerschein/medienfuehrerschein_fo.pptx F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  6. Leistungsnachweise F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  7. Multimediakompetenz B/C • multimedial • multicodal • multimodal • multilinear Computer als Unterrichtsmittel F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  8. Multimediakompetenz B/C Quelle: MNU (Hrsg.), 2002: http://www.mnu.de/images/Dokumente/rubberdoc/computereinsatz2002.pdf Computer als Unterrichtsmittel: MNU 2002 F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  9. Multimediakompetenz B/C Visualisierung komplexer dynamische Systeme und Modelle Quelle: MNU (Hrsg.), 2002: http://www.mnu.de/images/Dokumente/rubberdoc/computereinsatz2002.pdf Computer als Unterrichtsmittel: MNU 2002 F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  10. Multimediakompetenz B/C Quelle: MNU (Hrsg.), 2002: http://www.mnu.de/images/Dokumente/rubberdoc/computereinsatz2002.pdf Computer als Unterrichtsmittel: MNU 2002 F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  11. Multimediakompetenz B/C Computer als Unterrichtsmittel: Ziele • Vergleich mit den Fachwissenschaften in Forschung, Produktion und Analytik • Steuerung von Analyse-Geräten, einschließlich Auswertung • Recherche von Fachliteratur oder Messdaten • molecular modelling und molecular design • Steuerung von Produktionsverfahren • Erschließung neuer Versuche oder komplizierter Auswertungsverfahren für den Unterricht • Nutzung von Datenbanken • Motivierende Wirkung • Möglicher Ersatz traditioneller Unterrichtsmittel: • Filme und Modelle durch interaktive Simulationen • zeitintensive oder gefährliche Experimente durch Simulationen oder Automation • schlecht abzulesende Messgeräte durch Großanzeigen (Bildschirm / Beamer) • Standbilder auf Farbfolien und/oder Dias sowie Tondokumente durch Präsentationen von Datenträgern • Arbeitsblätter zur Bearbeitung am Bildschirm F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  12. Multimediakompetenz B/C C 8 NTG C 10 NTG / B 11 B 9 Bsph. Lehrplanbezüge Biologie/Chemie F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  13. Ergebnis einer Umfrage I (n=445) Quelle: B. Domke, Freiburg 1995 (!) • 65% der Chemielehrer bewerten den Computereinsatz „positiv“: • Anwendungen: Unterrichtsvorbereitung, Experimen-tieren (45 %). • Man schätzt das zusätzliche motivierende Element. • NeueSchülergruppen werden erreicht. • Die Daten sind auch zu Hause verfügbar. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  14. Ergebnis einer Umfrage I (2) • Kritik: • sinnvolle Unterrichtsbeispiele fehlen, • der materielle Aufwand ist sehr hoch, • lange Einarbeitungszeit der Schüler nötig, • viele Schüler sind zu leistungsschwach für den EDV-Einsatz. Quelle: B. Domke, Freiburg 1995. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  15. Ergebnis einer Umfrage I (3) • Wünsche: • Regionale Lehrerfortbildungen, • regelmäßige Anwendertreffs zu schulrelevan-ten Themen, • dringend Verbesserung der Ausstattungs-situation. Quelle: B. Domke, Freiburg 1995. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  16. Ergebnis einer Umfrage II (1) 1. Stichprobe: Summe 4978 bayerische Lehrkräfte, Realschule 1082, Gymnasium 1032,FOS/BOS 825, keine regionalen Differenzen. Quelle: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht: Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth, S. 69.. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  17. Ergebnis einer Umfrage II (2) 2. Fächer u. Vergleich 2006/2002: Einsatz digitaler Medien in den Unterrichtsfächern 2002 und 2006 % 35 30 25 20 15 10 2002 5 2006 0 Quelle: Verändert nach: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht: Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth.. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  18. 3. Mehrwert digitaler Medien aus Lehrersicht: Ergebnis einer Umfrage II (3) Lernmotivation Techn. Kompetenz Selbstständigkeit Fachkompetenz Arbeitsverhalten Selbstbewusstsein Teamfähigkeit (deutlich) erkennbar bis (sehr) hoch Klassenklima kann ich nicht Ausdrucksfähigkeit beurteilen/ unauffällig 0% 50% 100% Quelle: Verändert nach: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht: Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth.. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  19. 4. Schülerselbsttätigkeit im digitalen Unterricht: Ergebnis einer Umfrage II (4) - Schülerrecherche im Intra- /Internet - Fachl. Wiederholungsübungen - Schülerübungen mit Standardsoftware - Digitale Hausaufgabe - Schülerexperimente am PC - Kommunizieren im Internet 9% 38% 24% sehr oft 29% manchmal (sehr) selten nie Quelle: Verändert nach: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht: Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth.. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  20. 5. Verzichtsgründe : Ergebnis einer Umfrage II (5) Befragung 2002 Befragung 2006 wenig erkennbarer Mehrwert 30% zu hoher allgemeiner Zeitdruck 27% zu wenig Geräte 27% wenig erkennbarer Mehrwert 26% unpassende/fehlende Software 26% andere Methoden geeigneter 25% andere Methoden geeigneter 24% zu wenig Geräte 23% schulische Raumprobleme 22% schulische Raumprobleme 23% zu hoher Zeitbedarf für Medien 15% bewährter eigener Unterricht 23% Lehrer - Schüler - Kontakt ist wichtiger 13% zu große Klassen 21% zu wenig technische Kenntnisse 11% unpassende/fehlende Software 20% Überforderung/Ablenkung 11% zu wenig technische Kenntnisse 17% der Schüler Quelle: Verändert nach: Bofinger, J. (2007): Digitale Medien im Fachunterricht: Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand – Arbeitsbericht. Auer: Donauwörth.. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  21. 1. Stichprobe : - Gymnasiallehrer (mat.-nat., N = 305) - qualitative Interviewstudie(facetoface) - Auswahl nach Quote(Bundesland, Geschlecht, Alter) - Themen:- Technische Ausstattung von Schulen (Hard- und Software) - Einfluss technischer Ausstattung - Einsatz von Online-Angeboten im Unterricht - Zufriedenheit mit technischer Ausstattung und Online-Angeboten - Vorhandene und gewünschte Unterstützung Ergebnis einer Umfrage III (1) Quelle: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  22. 2. Ausstattung : Ergebnis einer Umfrage III (2) % Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  23. 2. Ausstattung : Ergebnis einer Umfrage III (2) % Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  24. 2. Ausstattung : Ergebnis einer Umfrage III (2) Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  25. 2. Ausstattung : Ergebnis einer Umfrage III (2) Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  26. 3. Einsatz im Unterricht : Ergebnis einer Umfrage III (3) Computer Beamer Wiss. Taschenrechner außerhalb math. - naturwiss. Interaktives Whiteboard Keines der genannten % 0 20 40 60 80 Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  27. 4. Software-Nutzung : Ergebnis einer Umfrage III (4) % Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  28. 4. Software-Nutzung : Ergebnis einer Umfrage III (4) % Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  29. 5. Zufriedenheit von Lehrern mit der Integration digitaler Hilfsmittel im Unterricht: Ergebnis einer Umfrage III (5) Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  30. 6. Unterstützung : Ergebnis einer Umfrage III (6) Quelle: Verändert nach: Peterhans, M., & Sagl, S. (2011): Bildungsstudie: Didgitale Medien in der Schule. Königsdruck: o.O.; http://www.initiatived21.de/wp-content/uploads/2011/05/NOA_Bildungsstudie_140211.pdf (online 30.3.13) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  31. Konfigurationen über die Zeit F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  32. Tastatur A/D-Wandler Joystick Scanner Video Maus USB 2 USB 2 USB 3 extHDD Game Zentraleinheit Controller HDD Sound DVD DVI Ethernet Laut- sprecher Bild-schirm Drucker Internet Steckkarten und Peripherie Legende:nur Eingabe, nur Ausgabe, Ein- und Ausgabe,chemietypische Erweiterung. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  33. Ergonomie Quelle: Berufsgenossenschaftlicher Arbeitsmedizinischer und Sicherheitstechnischer Dienst e.V. (BAD) F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  34. Software für Chemielehrer • Anwendungen(z.B. Text-, Bild-, HTML-Editor, Browser..) • Auf beliebigem Datenträger (CD-ROM, HDD, DVD...). • Start wahlweise automatisch oder durch Nutzer. • Installation und Anpassung von Optionen durch Nutzer. • Betriebssystem • (z.B. Windows, Linux, Unix...) • Auf HDD C: installiert. • wird vom BIOS gestartet (automatisch). • Installation durch Händler; Anpassung von Optionen durch Nutzer. • BIOS • Intern in Bausteinen (ROM, EPROM, EEPROM) gespeichert. • Startet automatisch beim Einschalten. • Installation durch Hersteller; Einstellungen und updates durch Fachmann. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  35. Software für Chemielehrer Simulationen Modellbildungssysteme Tutorien Tools Einfache Tutorien Übungsprogramme Adaptive Tutorien Elektronische Bücher Lehrprogramme Intelligente Tutorielle Systeme Anwenderprogramme Texteditoren Formel-/Bildeditoren Lernprogramme Quelle: Schanda, F. (1995). Computer-Lernprogramme, Weinheim: Beltz. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  36. Software für Chemielehrer Quelle: veränd. nach Gropengießer, H., & Kattmann, U. (2008). Fachdidaktik Biologie. Köln: Aulis, 8. Aufl., S. 378 F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  37. Typische Computernutzung durch Chemielehrer Schätzung • 60% Text editieren (Unterrichtsskizzen,...) • 20% Präsentation (Folien, Arbeitsblätter) • 5% Tabellenkalkulation • 10% Bilder / Grafiken scannen / bearbeiten • 3% messen, testen, demonstrieren, Daten verwalten, rechnen, ... • 2% HTML editieren. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

  38. Sicherung auf HDD: Beschreibung • z.B. 2x HDD 1000 GB: • HDD 1 Partition 1: Laufwerk C:, ca. 600GBInhalt: Betriebssystem und Installationen der Anwendungen.Bsp.: Windows, Office, Photoshop... • HDD 1 Partition 2: Laufwerk D:, ca. 400GBInhalt: Daten, die sich oft ändernBsp.: Dokumente, Kalkulationstabellen, Bilder • HDD 2 Partition 3: Laufwerk E:, ca. 200GBInhalt: Daten, die sich selten ändern; gepackte Anwendungen vor Installation, Bildarchive, Sicherungskopien, Downloads. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie; W. Wagner, Didaktik Chemie

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