طرق علاجية موجهة لصعوبات القراءة

1. بوران حندقلو طرق علاجية موجهة لصعوبات القراءة

2. صعوبات الالفبائية – في دمج قراءة بدون فهم قراءة ممنهجة قراءة متأخرة وبطئ بتمييز كلمات وصعوبات بالفهم تمييز كلمات بطلاقة تمييز كلمات بحسب قواعد قراءة غير طلقة تمييز جيد وبطيئ للكلمات وصعوبات بالفهم تمييز كلمات مستند على رموز نغمية قارئين معوضين حسب الحرف الاول تمييز كلمات بحسب رمز بصري

3. זיהוי מלים מבוסס על קוד ויזואלי • تمييز كلمات بالاعتماد على رموز صورية- لوجوجرافي • في هذه المرحلة يتمكن التلميذ من تميز اسمه، واسم عائلته، وأبناء صفه، بمبا، بيسلي، كوكاكولا • توصيات • كتابة كلمات مقابل الإغراض في الصف مثال : • شباك، لوح، أسماء التلاميذ، قراءة • القصص.

4. المرحلة الثانية זיהוי מלים מבוססעל קוד פונטי-تمييز كلمات بالاعتماد على الترميز الصوتي • يقرأ التلميذ كلمات وفقا للرموز الصوتية. • الترميز الصوتي: هي القدرة على ملاءمة والربط بين النغمة والرمز.-فك الرمز. • ملاءمةبين الرموز الصوتية مثل : جميل – جبر • حتى يستطيع التلميذ الانتقال إلى هذه المرحلة يحتاج إلى الوعي النغمي وهذه المهارة مهمة جدا لاكتساب عملية القراءة. • المستصعبين الذين لم يستطيعوا اكتساب نغمات الحروف.

5. الوعي النغمي تمييز كلمات مستند على رموز نغمية تمييز كلمات بحسب رمز بصري

6. الوعي النغمي • هو القدرة على التميز بين الانغام المتشابهة والتعامل مع المقاطع النغمية التي هي اساس الكلام وهي قدرة عالية تتطور منفردة عن الكلام والاصغاء . • أَسْوَد- أ –َ س ْ و َ د • يجب العمل على تطوير الوعي النغمي بشكل مكثف، ومستمر حتى يتمكن التلميذ من اكتساب عملية التهجئة. • تقيم هذه المهارة بواسطة الحذف وخاصة المقطع- النغمة الوسطى.

8. كريم عليم كلمات مسجوعة النغمة الأولى مُعلمة صَباح النغمة الأخيرة تعاون اتصال

9. الحروف

10. تمييز كلمات بحسب قواعد • يقرأ التلميذ كل كلمة وفقا لقواعد فك الرمز . ( التهجئة) خلال صف الأول. تتطلب هذه المهارة وقتا طويلا وجهدا ولكن مع التمرين تصبح أسهل. القراءة هي لكلمات منفردة وبشكل سليم.

11. التهجئة لَعِبَ

12. لوحة المقاطع

13. قياس دقة القراءة عدد الأخطاء 100x عدد كلمات النص 7% معدل 8%-10% أخطاء يحتاج التلميذ لمساعدة المعلم. 10% أخطاء- إحباط

14. طرق تحسين دقة القراءة • يقدم النص بفقرات، مكبرة أو مع فراغات بين الكلمات والأسطر. • يتم إعطاء شرح مختصر عن فحوى النص، من اجل عملية الفهم. • يقرأ المعلم الفقرة (من 1-4 مرات) أمام التلميذ . • عقد اتفاقية، قراءة التلميذ. • تسجيل الأخطاء- شرح الأخطاء وتصحيحها. • إعادة القراءة، والمراحل حتى نصل إلى القراءة السليمة.

15. يعطى التلميذ بطاقات الكلمات وعلية إيجادها على اللوحة.الهدف: قراءة سليمة وحفظ قوالب كلمات. لَعِبَ عَمِلَ شَرِبَ

16. كل تلميذ يحصل على قائمة كلمات فيها كلمات متشابهة الحروف مختلفة الحركات .تقرأ المعلمة كلمة وعلى التلميذ إيجادها في اللوحة(أو مختلفة في بعض الحروف)الهدف:دقة القراءة وحفظ قوالب كلمات_ سرعة

17. سرعة القراءة • يتم قياس سرعة القراءة وفقا لعدد الكلمات في الدقيقة: • ________ عدد الكلمات __________ 60 X مدة القراءة بالثواني

18. سرعة القراءة • صف الأول- 20-40 كلمة في الدقيقة • صف الثاني- 40-60 كلمة في الدقيقة • صف الثالث- 60-80 كلمة في الدقيقة • صفالرابع- 80-100 كلمة في الدقيقة • صف الخامس- 100-120 كلمة في الدقيقة • صفالسادس- 120-140 كلمة في الدقيقة • صفالسابع- 140 كلمة في الدقيقة

19. طلاقة القراءة قراءة الظل: المعلم يقرأ والتلميذ يتتبع بإصبعه. يمسك المعلم بإصبع التلميذ ويتتبع معه خلال القراءة القراءة بالتناوب: يقرأ المعلم قسم من الجملة بمرافقة الإصبع التلميذ يكرر وراء المعلم مع التتبع، ثم نبدل الوظائف، قراءة كلمة من المعلم وكلمة من التلميذ. قراءة جماعية : يقرأ المعلم والتلميذ معا، ثم المعلم يقرأ والتلميذ يستمع، ثم التلميذ يقرأ والمعلم يستمع. مسابقة القراءة.

20. نموذج متابعة تقدم سرعة القراءة الصف : __________ اسم المعلم ___________

21. نموذج متابعة تقدم دقة القراءة • الصف : __________ اسم المعلم ___________

22. مسابقة القراءة