1 / 39

H πρόκληση της διδασκαλίας σε ενήλικες:

H πρόκληση της διδασκαλίας σε ενήλικες:. Βασικές Αρχές και Μεθοδολογικές Συνεπαγωγές. Δρ Γιασεμίνα Καραγιώργη 17 Μαρτίου 2007. Η πρόκληση. ! !!. Βασικές Αρχές Μεθοδολογικές Συνεπαγωγές. Αρχές μάθησης ενηλίκων. Τι είναι ενήλικας; Τι είναι εκπαίδευση ενηλίκων; H θεωρητική βάση

akiva
Download Presentation

H πρόκληση της διδασκαλίας σε ενήλικες:

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. H πρόκληση της διδασκαλίας σε ενήλικες: Βασικές Αρχές και Μεθοδολογικές Συνεπαγωγές Δρ Γιασεμίνα Καραγιώργη 17 Μαρτίου 2007

  2. Η πρόκληση !!!

  3. Σκοπός • Βασικές Αρχές • Μεθοδολογικές Συνεπαγωγές

  4. Αρχές μάθησης ενηλίκων • Τι είναι ενήλικας; • Τι είναι εκπαίδευση ενηλίκων; • H θεωρητική βάση • Χαρακτηριστικά ενηλίκων • Κριτική

  5. Τι είναι ενήλικας; • Στάδιο • Κατάσταση • Κοινωνική υποομάδα • Σύνολο αξιών

  6. Πιθανοί ορισμοί Τι είναι ενήλικας; • Ενήλικας είναι οποιοσδήποτε 21 ετών και άνω, παντρεμένος ή υπεύθυνος για νοικοκυριό (Johnstone and Rivera, 1965: 26) • Ενήλικες είναι εκείνα τα άτομα που θεωρεί ενήλικες η δική τους κοινωνία (Unesco, 1976) • H ανάληψη κοινωνικών ρόλων χαρακτηριστικών της ενηλικίωσης -εργαζόμενος, σύζυγος, ψηφοφόρος, γονιός- διαφοροποιεί τους ενήλικες από τα παιδιά καλύτερα από τη χρονολογική ηλικία (Merriam and Caferella, 1999: 393)

  7. ΠΑΙΔΙ Το παιδί μεγαλώνει (υπό ανάπτυξη) GROWING UP ΕΝΗΛΙΚΑΣ Έχει μεγαλώσει (ολοκλήρωση) GROWN UP Τι είναι ενήλικας;

  8. Tι είναι Εκπαίδευση Ενηλίκων; Εκπαίδευση ενηλίκων (adult education) Συνεχής εκπαίδευση (Continuing education) Επαναλαμβανόμενη εκπαίδευση (Recurrent education) Δια βίου μάθηση (Lifelong learning) Ανεπίσημη εκπαίδευση (Non-formal education)

  9. Tι είναι Εκπαίδευση Ενηλίκων; αρχική εκπαίδευση(initial education) εκπαίδευση ενηλίκων (post-initial education???)

  10. Η θεωρητική βάση • Παιδαγωγική/Παιδαγωγική ενηλίκων (adult pedagogy) • Ανδραγωγικό μοντέλο (andragogy)

  11. Η θεωρητική βάση ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΑΝΔΡΑΓΩΓΙΚΟ

  12. Η θεωρητική βάση Κnowles, 1970: Andragogy vs Pedagogy Knowles, 1980: From Pedagogy to Andragogy

  13. Χαρακτηριστικά ενηλίκων Η ωριμότητα (maturity) Η προοπτική (perspective) Η αυτονομία (autonomy)

  14. Χαρακτηριστικά Ενηλίκων • Αυτο-συνειδησία (Self-Concept) • Συσσωρευμένη εμπειρία (Accumulated Experience) • Ετοιμότητα για μάθηση (Readiness to learn) • Προσανατολισμός στη μάθηση (Orientation to learn) Rudman (1999)

  15. Οι ενήλικες ως μαθητές(Rogers, 2002) Χαρακτηριστικά ενηλίκων • Έχουν τη δική τους αυτο-εικόνα • Εμπλέκονται σε συνεχιζόμενη διαδικασία ανάπτυξης • Φέρνουν μαζί τους τις εμπειρίες και αξίες τους

  16. Οι ενήλικες ως μαθητές(Rogers, 2002) Χαρακτηριστικά ενηλίκων • Προσέρχονται με τις δικές τους προθέσεις • Φέρνουν μαζί τους τις δικές τους προσδοκίες σε σχέση με την εκπαίδευση

  17. Οι ενήλικες ως μαθητές(Rogers, 2002) Χαρακτηριστικά ενηλίκων • Έχουν συγκρουόμενα συμφέροντα • Κατέχουν τα δικά τους μαθησιακά μοτίβα

  18. Κριτική • Το πώς μαθαίνουν οι ενήλικες είναι προβληματικό εξαιτίας • της μακράς διαμάχης για την εγκυρότητα των ανδραγωγικών ιδεών του Knowles (1990) • των προβλημάτων προσδιορισμού του ‘ενήλικα’ (Squires, 1987) • της ιδέας ότι ο ‘ενήλικας’ συνεπάγεται ομοιογένεια (Hanson, 1996; Richardson, 1987) • των προβλημάτων που δημιουργεί η εξουσία στα ιδρύματα (Brookfield, 1993; Collins, 1996) ή • των αμφιβολιών που υπάρχουν σε σχέση με τις βάσεις στις οποίες χτίζονται οι υποθέσεις για τον ‘ενήλικα μαθητή’ (Davenport, 1987) Haggis, T. (2002) Exploring the ‘Black Box’ of Process: a comparison of theoretical notions of the ‘adult learner’ with accounts of postgraduate learning experience, Studies in Higher Education, 27 (2), p. 207-220.

  19. Κριτική • «Ποιοτικές» διαφορές • Εμπειρία • Χρήση της εμπειρίας • (Merriam & Caffarella, 1999; Smith & Pourchot, 1998)

  20. Συνεπαγωγές • Περιεχόμενο (Cοntent) • Μεθοδολογία (Μethodology) • Επίλυση προβλημάτων • Μερικές ιδέες • Περισσότερα...

  21. Περιεχόμενο • Σχεδιαστής • Μαθησιακές ανάγκες Ενηλίκων • Μαθησιακές στρατηγικές • Μεγάλη ποσότητα ύλης οδηγεί σε πιο δασκαλοκεντρικές προσεγγίσεις • Εκπαιδευτής • Προσέγγιση και στόχους • Λεπτομερές περιεχόμενο • Κατανομή ύλης/χρόνος • Εμπλοκή με υλικό

  22. Περιεχόμενο Στόχος • Γνωρίζω, Κατανοώ, Μπορώ, Πιστεύω, Κάνω (KUSAB) • Δια βίου μάθηση

  23. Μεθοδολογία • Θεωρίες μάθησης που επικεντρώνονται • στον μανθάνοντα (learner based) • στο περιεχόμενο (context) • στο είδος της μάθησης (knowledge based theories) • στις διαδικασίες (process)

  24. Μεθοδολογία • Δύο είδη μάθησης (Rogers, 1983)

  25. Μεθοδολογία • Στρατηγικές Μάθησης Ενηλίκων (Rogers, 2002) • Αναλογική σκέψη • Δημιουργία δομών πάνω στα υφιστάμενα μοτίβα • Λιγότερο τη μνήμη και την απομνημόνευση • Μίμηση και παρουσίαση

  26. Μεθοδολογία • Κτίζοντας το μαθησιακό επεισόδιο (learning episodes) • Επεισοδιακό, όχι συνεχές • Προσανατολισμένο σε πρόβλημα (problem oriented) • Μάθηση (Acquisition learning) • Ελάχιστο ενδιαφέρον σε γενικές αρχές

  27. Μεθοδολογία • Παρουσίαση (Presentation methods) • Συμμετοχή (Participatory methods) • Ανακάλυψη (Discovery methods) • Αξιολόγηση (Evaluatory methods)

  28. Επίλυση προβλημάτων • Πιθανά προβλήματα • Αντιμετώπιση προβλημάτων

  29. Πιθανά προβλήματα • Κατάσταση • Προγράμματα μάθησης • Ενήλικες (Cross Patricia, Adults as Learners, 1981) ΘΕΛΩ ΠΟΛΥ ΝΑ ΜΑΘΩ ΑΛΛΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ (ΝΑ ΘΥΜΗΘΩ, ΝΑ ΚΑΝΩ ΣΥΝΔΕΣΕΙΣ, ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΩ ΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ) ΔΕΝ ΘΕΛΩ ΝΑ ΜΑΘΩ ΑΥΤΟ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑ... (ΑΠΟΣΥΡΟΜΑΙ ΓΙΑΤΙ ΒΡΙΣΚΩ ΚΑΤΙ ΔΥΣΚΟΛΟ) ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΑΥΤΟΕΙΚΟΝΑΣ (SELF-PERCEPTION) ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ME TO ΘΕΜΑ

  30. Απόσυρση (Withdrawal) Φυσική απόσυρση Παραρτηματοποίηση της γνώσης Εξουσία Φυγή από την πραγματικότητα Ξε-μάθημα (Unlearning) Διερεύνηση της προϋπάρχουσας γνώσης Διερεύνηση του τρόπου απόκτησης Εξέταση από τον ενήλικα του τρόπου απόκτησης της λανθασμένης γνώσης. Προβλήματα με το θέμα / Αποτελέσματα Πιθανά προβλήματα

  31. Πιθανά προβλήματα Προβλήματα με την αυτο-εικόνα (Self-Perception)/ Αποτελέσματα • Ανικανότητα ή άρνηση για μάθηση • Εκφράσεις: • Ανησυχία (Anxiety)►εξετάσεις;;; • Συναισθηματική δυσκολία π.χ. αυτοϋποτίμηση, φόβος αποτυχίας • Μηχανισμοίαυτοάμυνας (self-defense mechanisms) • Στάσεις έναντι στη μάθηση (learning attitudes)

  32. Αντιμετώπιση • Ευαισθητοποίηση • Κανάλια ανατροφοδότησης • Κάθε κατάσταση - μοναδική

  33. άτομα Αντιμετώπιση • Ο πολυλογάς • Ο ήσυχος • Ο «ειδικός»

  34. Ομάδα εργασίας Αντιμετώπιση • Ομάδα μικτής ικανότητας (Τhe mixed group) • Διάλογος (The dialogue) • Ανάμιξη θεμάτων (The melee) • Το άσχετο θέμα (The irrelevant topic) • Η ομάδα που απουσιάζει (The missing group)

  35. Εισαγωγή 5-10%

  36. Κύριο Μέρος 70-75%

  37. Κλείσιμο/Ανακεφαλαίωση 20%

  38. ΒIBΛΙΑ Rogers, A. (2002). Teaching Adults. Berkshire: Open University Press Brookfield, S.D (1986) Understanding and Facilitating Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass Brockett, R.G. & Hiemstra, R. (1991). Self-Direction in Adult Learning: Perspectives on Theory, Research and Practice. New York: Routledge Knowles, M.S. & Associates (1984). Andragogy in Action: Applying Modern Principles of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass ΠΕΡΙΟΔΙΚΑ Adult Education Quarterly Adult Education

  39. ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ

More Related