دستاوردهاي نظام جديد آموزش كار كنان دولت

1. دستاوردهاي نظام جديد آموزش كار كنان دولت گردآوري: مركز آموزشهاي تخصصي دانشگاه صنعت آب و برق(‌شهيد عباسپور)

2. 1- دستاوردهاي منبعث از آسيب شناسي نظام قبلي در فرايند طراحي نظام جديد 2- دستاوردهاي منبعث از اجراي نظام جديد

3. آسيب شناسي نظام آموزش كاركنان

4. 1) آسيبهاي مربوط به بستر نبودن ساختار مناسبت اداري نبودن انگيزه براي دوره هاي كوتاه مدت گرايش به شركت در دوره هاي بلندمدت

5. 2) آسيبهاي مربوط قوانين و مقررات عدم بازنگري قوانين و مقررات مربوط به آموزش عدم توجه كافي به آموزش كاركنان در برنامه هاي توسعه عدم پيش بيني سازوكارهاي اجرايي براي تحقق اهداف آموزش نبودن ضمانت اجرايي و مقررات حمايتي

6. 3) آسيبهاي مربوط به ساخت نظام مشخص نبودن الگوي طراحي نظام عدم ارتباط نظام آموزش با ساير نظامهاي پرسنلي

7. 4) آسيبهاي مربوط به فرآيند آموزش عدم توجه به نيازسنجي و نبودن الگوي مدون در اين زمينه عدم توجه به ساوزكارهاي طراحي برنامه

8. 1/1ـ نبودن ساختار مناسب دستاورد ـ ايجاد مركز نوسازي و تحول اداري در دستگاههاي اجرائي براساس مصوبه يكصدمين جلسه شوراي عالي اداري با وظايف : • تدوين برنامه هاي آموزشي كاركنان دستگاه‌هاي اجرايي در چارچوب نظام آموزش كاركنان دولت • نظارت بر حسن اجراي دوره‌هاي آموزشي

9. 2/1ـ نبودن انگيزه براي شركت در دوره‌هاي كوتاه مدت دستاورد ـ فراهم آمدن امكان پيوند دوره‌هاي كوتاه مدت و صدور گواهينامه با كاركرد دوره هاي بلند مدت ـ فراهم آمدن امكان برخورداري از مزاياي مادي ـ فراهم آمدن امكان برخورداري از تعجيل در ارتقاءگروه

10. 3/1ـ گرايش به شركت در دوره‌هاي بلندمدت دستاورد ـ تحديد دوره‌هاي بلندمدت بواسطه كم‌رنگ شدن فلسفه شكل‌گيري دوره‌هاي بلندمدت معادل ـ فراهم ساختن امكان برخورداري از امتيازات دوره‌هاي بلندمدت براي كساني كه در بستر خدمت تحت شرايطي دوره هاي كوتاه مدت را طي نموده اند

11. 1/2ـ عدم بازنگري قوانين و مقررات مرتبط با آموزش دستاورد ـ بازنگري در قوانين مادر، تهيه فصل نهم لايحه مديريت خدمات كشوري تحت عنوان طراحي و اجراي برنامه‌هاي آموزشي با جهت گيري تفويض اختيارات به دستگاه‌هاي اجرايي و واگذاري امور قابل واگذاري به بخش غيردولتي

12. 2/2ـ عدم توجه كافي به آموزش كاركنان در برنامه‌هاي توسعه دستاورد ـ نهادينه كردن امر آموزش كاركنان دولت در برنامه توسعه سوم و پيشنهاد استمرار آن در برنامه چهارم توسعه با اصلاح و تعديل حاصل از تجربيات حاصله در طول برنامه سوم (ماده 150 قانون و آئين نامه اجرايي آن)

13. 3/2ـ عدم پيش‌بيني سازوكارهاي اجرايي براي تحقق اهداف آموزش دستاورد ـ تهيه دستورالعملهاي اجرايي ماده 150 و نظام آموزش ـ تكليف جهت پيش بيني حداقل آموزش براي مديران و كاركنان در برنامه جامع نيروي انساني توسط دستگاه‌هاي اجرايي ( متوسط 100 ساعت آموزش جهت مديران و 40 ساعت آموزش براي كاركنان در سال ) ـ تعبيه دوره‌ها ي آماده سازي جهت تحقق هدف: آماده سازي كاركنان دو لت براي ارتقاء به رده‌هاي شغلي بالاتر ـ تدوين دوره‌هاي عمومي جهت تحقق اهداف : رشد فضائل اخلاقي ـ فرهنگ سازماني و بهبود روابط كار توسعه آگاهي هاي عمومي كاركنان دولت ـ تعبيه دوره‌هاي بهبود مديريت جهت تحقق هدف : توانمندسازي مديران در زمينه بهبود وظايف ـ تهيه سازو كارهاي تدوين دوره‌هاي شغلي جهت تحقق اهداف : افزايش كارايي و اثربخشي ارتقاء سطح كيفي سرمايه‌هاي انساني بخش دولتي

14. 4/2ـ نبودن ضمانت اجرايي و مقررات حمايتي دستاورد ـ تدوين مكانيزم ارزيابي عملكرد دستگاه‌هاي اجرايي براساس مصوبه شوراي عالي اداري و ارزيابي عملكرد آنان در اجراي برنامه‌هاي آموزشي و پياده‌سازي نظام آموزش

15. 1/3ـ مشخص نبودن الگوي نظام

16. الگوي منطقي- مفهومي نظام مطلوب آموزش كاركنا ن دولت نماي اول سياستها، راهبردها و برنامه هاي كلان توسعه رسالت نظام اداري اهداف و راهبردهاي توسعه منابع انساني اهداف و راهبردهاي نظام اداري رسالت آموزش كاركنان دولت ارزشيابي نظام آموزشي اهداف و راهبردهاي آموزش كاركنان دولت نظام آموزش كاركنان دولت

17. نماي دوم الگوي منطقي -مفهومي وضع مطلوب نظام آموزش كاركنان دولت نظام آموزش كاركنان دولت ارزشيابي نظام آموزشي اجزاي داخلي نظام آموزشي درونداد فرآيند محصول پيامد

18. الگوي منطقي- مفهومي وضع مطلوب نظام آموزش كاركنان دولت نماي سوم فرآيند نيازسنجي آموزشي تدوين برنامه هاي آموزشي اجراي برنامه هاي آموزشي ارزشيابي برنامه هاي آموزشي

19. 2/3ـ عدم ارتباط نظام آموزش با ساير نظامهاي پرسنلي دستاورد ـ برقراري ارتباط با نظام حقوق و دستمزد ـ برقراري ارتباط با نظام ارتقاء ـ برقراري ارتباط با نظام ارزشيابي

20. 1/4ـ عدم توجه به نيازسنجي و نبودن الگوي مدون نيازسنجي دستاورد ـ تهيه روندنماي نحوه نيازسنجي آموزشهاي شغلي ـ تهيه مجموعه‌اي درخصوص نيازسنجي آموزشي

21. 2/4ـ عدم توجه به سازوكارهاي طراحي برنامه دستاورد ـ توجه به رويكرد پودماني در طراحي برنامه‌ها و اتخاذ اين رويكرد به عنوان رويكرد غالب در طراحي برنامه‌هاي آموزشي كاركنان دولت ـ تهيه اصول و مباني نحوه طراحي پودمانهاي آموزشي