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從 「抽離」 到 「協作」

從 「抽離」 到 「協作」. 淺談協作教學 屯門官立下午小學 謝肖娟老師. 四個階段 四種心情. 模糊階段 摸索階段 實踐階段 深化階段. 模糊階段：. 霧裏看花. 校長 大力推動 老師 欲拒還迎. 參觀友校 參加工作坊. 摸索階段：. 瞎子摸象. 制訂目標 設立機制. 制訂政策及推行計劃 教師培訓 教學策略 工作指引 資源庫 學生獎勵及支援計劃. 實踐階段：. 柳暗花明. 明確分工 善用資源. 校方信任 支援支持配合 學生為本 照顧學習差異 家長反應 合作理解包容 教師投入 互助互勵互勉

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從 「抽離」 到 「協作」

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Presentation Transcript

  1. 從「抽離」到「協作」 淺談協作教學 屯門官立下午小學 謝肖娟老師

  2. 四個階段四種心情 • 模糊階段 • 摸索階段 • 實踐階段 • 深化階段

  3. 模糊階段： 霧裏看花 校長大力推動 老師欲拒還迎 • 參觀友校 • 參加工作坊

  4. 摸索階段： 瞎子摸象 制訂目標 設立機制

  5. 制訂政策及推行計劃 • 教師培訓 • 教學策略 • 工作指引 • 資源庫 • 學生獎勵及支援計劃

  6. 實踐階段： 柳暗花明 明確分工 善用資源

  7. 校方信任 支援支持配合 • 學生為本 照顧學習差異 • 家長反應 合作理解包容 • 教師投入 互助互勵互勉 • 經驗分享 多看多想多變 • 默契協調 認同欣賞讚賞

  8. 深化階段： 初露曙光 教學相長 數據驕人

  9. 學生成績 • 學習態度 • 教師問卷

  10. 協作教學 • 絕不是 洪水猛獸 • 更不是 蛇穴鼠窩 • 而是 • 能融合學習 取長補短的 • 一個有效學習空間

  11. 個人心聲 有緣再見 ~ 完 ~

  12. 加強輔導教學周年校務計劃

  13. 目的 • 靈活運用適切的教學策略，善用教學資源，推行有效的教學模式。 • 為有需要的學生提供適切的支援，以配合學生的學習需要，俾能達到預期的學習進度。 • 制訂工作指引，有效建立協作文化，促進教師間的團隊精神，以能全面照顧學生的個別差異

  14. 運作程序 課擔分配 中文科：協作教學佔6節 (其中1節推行《創意默書》) 〈主援教學佔2節(抽離教學，推行《系統寫作》)  英文科：協作教學佔5節 主援教學佔2節(抽離教學writing or Big Books)。 課前輔導佔1節(只局限於四、五年級學生)。 科任老師負責全班默書。  數學科：所有教節都屬於協作教學

  15. 協作教學模式 採用「主輔教學」方式  由一位教師主教，另一位輔助  輔助者的主要職責是觀察/記錄學生表現  協助控制課堂秩序、有效照顧有學習需要 的學生  引導及協助學生完成課業  為免老師被學生標籤為主、次教師，因此教師適宜輪流擔任主教角色。

  16. 課程分擔 • 教師輪流擔任主教角色，平均分工 • 由於加強輔導老師須輔導的班數甚多，因此誰先擔任「主」或「次」，由加強輔導老師負責安排。

  17. 課業批改 • 中文科  默書、作文及測驗卷：加強輔導老師 負責批改IRTP學生的課業  詞語、抄書、練習簿、作業及工作 紙：主教老師負責批改全班課業  補充練習及硬筆：主、次老師輪流批 改全班課業。(即每位老師輪流負責 上學期或下學期的批改工作)

  18. 課業批改 • 英文科  Dictation, writing and test paper：加強輔導老 師負責批改 IRTP 學生的課 Penmanship, worksheet, workbook, listening exercise and supplementary exercise： 主教 老師負責批改全班課業 Copybook：主、次老師輪流批改全班課業 (即每位老師輪流負責上學期或下學期的批 改工作)

  19. 課業批改 • 數學科  測驗卷：加強輔導老師負責批改 IRTP學生的測驗卷。  練習簿、作業、補充練習及工作紙：主教老師負責批改全班課業。

  20. 課堂及課前輔導安排

  21. 創意默書

  22. 協作教學~教師問卷

  23. 協作教學~教師問卷

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