新湖國小 101 學年度上學期教師專業社群「讀書會」成果報告吳麗芳、徐起偉、顏良真、李金枝王芳雅、陳柔均、洪玫英、蘇友竹

新湖國小101學年度上學期教師專業社群「讀書會」成果報告吳麗芳、徐起偉、顏良真、李金枝王芳雅、陳柔均、洪玫英、蘇友竹新湖國小101學年度上學期教師專業社群「讀書會」成果報告吳麗芳、徐起偉、顏良真、李金枝王芳雅、陳柔均、洪玫英、蘇友竹

壹、繪本與領域教學 時間：101年10月24日地點：506教室主題：繪本

一、認識繪本： 1.繪本是圖像與文字平行共存的文本。 2.繪本是圖像能完全獨立存在的文本。 3.繪本是單一文字能多重圖像的文本。

二、操作繪本： 1.閱讀的重點是解讀繪圖與文字的關係，不止於文字與文字的關係。 2.欣賞的重點是圖畫擁有而文字未含的空間，不止於圖畫與文字互譯的區域。 3.教學的重點是挖掘圖文與領域(議題)的聯結，不止於圖文自身的原旨命題。

三、接觸繪本 1.線上繪本的介紹 http://www.biguniverse.com/ http://children.moc.gov.tw/garden/ 2.實體繪本的途徑台北市立圖書館兒童電子圖書館誠品兒童書店 • 3.購買繪本的方法 http://findbook.tw/http://www.books.com.tw/

四、繪本閱讀與實作： 文本《喜歡畫畫兒的貓咪》 (西卷茅子‧青林‧2001/1)

四、繪本閱讀與實作： 1.領域與議題的可能連結：語文與藝術人文之外，可以發現文本與生活、自然、社會等領域，性別平等、環境、家政、生涯發展、海洋教育等重大議題形成連結。

四、繪本閱讀與實作： 2.文字與圖像的外延指涉：黑色的貓＝神秘、孤獨；黃色地板＝快樂、明亮；白色襯衫＝正式、體制；襯衫是衣、魚是食、椅子是住、徒步是行、看畫是育、茶與蛋糕是樂。

四、繪本閱讀與實作： 3.作者與讀者的讀寫關係：「請、請、請慢慢兒的看」＝閱讀召喚；「心裡頭怦怦怦，跳得很大聲。」＝等待肯定；「小聲的笑著說：『…大家都沒發現。』」＝作者權力、自我解嘲、諷刺觀眾。「真是一件快樂的事情！」＝讀者反應、鏡像認同、理解愉悅。

貳、小說與品格教育 時間：101年11月14日地點：506教室主題：小說

一、品格教育的戲劇活動：演小說 1.決定主題。 2.尋找素材。 3.情境扮演。 4.探索內在─獨白、內心描述。 5.填補空白─劇情、補充文本。 6.書寫未來─發展、創造續集。

二、小說的閱讀遊戲：影子小說 1.方式：老師=回答人，學生=提問人；學生可以提問一個是非題或選擇題；老師只能回答對錯或選項；學生根據答案繼續提問；依照老師的回答書寫一個新文本(大綱)；比較新文本與原始文本的差異。

二、小說的閱讀遊戲：影子小說 5.實作《一個陌生女子的來信》

三、好站介紹 台灣文學館： http://www.nmtl.gov.tw/ Google圖書http://books.google.com.tw/books?hl=zh-TW 網路展書讀http://cls.hs.yzu.edu.tw/

参、詩歌與創意教學 時間：101年12月19日地點：506教室主題：詩歌

一、古詩的讀法 1.全詩意義與字詞解釋；作者介紹與作者動機；意義詮釋與字詞操作。 2. 實作：王之渙《登鸛雀樓》「白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。」

二、童詩的讀法 1.作者如何運用字詞；作者如何對待讀者。 2.實作：楊煥《小蝸牛》「我馱著我的小房子走路，我馱著我的小房子爬樹，慢慢的，慢慢的，不急也不慌。我馱著我的小房子旅行，到處去拜訪，拜訪那和花朵和小草們親嘴的太陽。我要問問他：為什麼他不來照一照，我住的那樣又濕又髒的鬼地方？」

三、詩詞的玩法： 1.改寫 2.戲擬 3.同義換字 4.增減句長 ‧‧‧‧‧‧ 重點：針對精確的用字，富含意義的用字的討論、研究與欣賞，才能提升所謂的語文程度。

肆、讀書之外很重要的事 1.買書：買新書、買舊書、網路買、店面買。 2.藏書：選擇書的主題、重點書籍的量、書的不同版本、特別形式的書。 3.書架：書架的收納功能，書架的裝飾功能。

伍、讀書如何「會」？ 1.讀書要「會」一定得講得出或寫得出。 2.讀書要「會」一定要懂得買書與藏書。 3.讀書要「會」一定要細細讀與常常讀。

新湖國小 101 學年 度上學期 教師專業社群「讀書會」 成果報告 吳麗芳、徐起偉、顏良真、李金枝 王芳雅、陳柔均、洪玫英、蘇友竹