國語文補救教學

1. 國語文補救教學 以永齡小學為例

2. 明確的教學 • 國字組合有一些規則低成就兒童不容易找到規則，必須採用教學策略： • 1.「部件教學」：發現文字規則 • 2.「文章結構法」 • 3.流暢性 • 4.教具使用 • 5.延伸學習：大量閱讀

3. 教學流程 • 一、課文理解 • 二、字彙教學 • 三、詞彙教學

4. 一、課文理解 • （一）引起動機 • （二）課文預測 • （三）課文朗讀 • （四）課文理解 • （五）文章理解學習單 • （六）故事重述

5. （一）引起動機 • 透過活動或討論引發孩子和教材有關的先備經驗，老師可根據不同的社經背景的學生調整問題。 • 提問上，只要扣緊需引導出的概念或經驗，內容可自行調整。 • 教學流程﹕ • 1.先備經驗﹕引導學生分享自己的想法和感受。 • 2.統整

6. （二）課文預測 • 插圖和課文內容搭配 • 閱讀前先看課文「情境圖」，對課文閱讀有很大的幫助。

7. 奇妙文字國(永齡二上語文教材)

8. 奇妙文字國(永齡二上語文教材)

9. （三）課文朗讀 • 全班共讀→小組輪讀→個人輪讀 • 教學流程： • 1.範讀：老師念到哪裡，學生手指到哪裡。 • 2.領讀：老師念一句學生念一句，學生手指課文。 • 3.共讀：學生念到哪裡，手指到哪裡。

10. （四）課文理解 • 1.內容理解 • 2.結構理解

11. 1.內容理解 • 層次一（字表面與詞理解） • （1）找課文語句或關鍵字即可回答 • （2）直接在課文內找到答案

12. 1.內容理解 • 層次二（摘要.統整） • （1）摘要統整二段以上才可以回答 • （2）問題需換句話說，讀者重新詮釋課文的說法 • 3.文章內容無直接答案，隱藏文意後的問題。

13. 1.內容理解 • 層次三（推論.背景知識） • （1）課文沒說明，需要讀者推論性的問題。 • （2）課文需要的經驗知識、背景常識。 • （3）個人相同經驗的問題。

14. 2.結構理解 • 背景→起因→問題→解決→結果（→回響） • 或人、事、時、地、物等。 • 一邊提問，一邊在黑板理答，讓文章結構更完整。

15. （五）文章理解學習單 • 依據學生能力和程度，自行選擇「選擇式」或「填充式」學習單。 • 認讀、書寫弱的學生需要老師詢堂時給予唸題鷹架

16. （六）故事重述 • 一、學生口語理解佳，自行挑戰故事重述。 • 二、口語串聯故事較困難，全班共同重述故事。 • 學生不會重述故事時，老師供「連接詞」鷹架。 （最先﹖接著﹖後來呢﹖然後呢﹖結果﹖）

17. 二、識字教學 • 部件教學（集中識字法） • 目的是讓學生可以一連串的學字 • (如：青→清、睛、精、情、晴) ， • 同時也幫助學生建立部件的知識 • (例如﹕有些偏旁和字義有關，有些偏旁和字音有關)和部件的組字規則。 • ※識字教學著重在字的形音義和運用

18. （一）評估識字狀況 • 教學前先了解我們要教的生字，學生是不是已經會認讀或書寫了。老師根據學生課前對字的掌握情況，調整教學速度。 • (二)字的演進介紹

19. (三)部件辨識(我是小柯南) • 目的是做字形辨識，「有什麼相同的地方」 • ※把有「肉部」部分的字圈出來。 • 惱 體 有 肥 肚 腰 • 社 腦 服 朋 能 股 把 • 一、說一說上面含有「肉部」部分的字，有什麼相同的地方。 • 二、你學過的字還有那些字也有「肉部」部分

20. (四)字彙教學 • 1.生字認讀與拼讀 • 2.口訣 • 3.習寫生字 • 4.字義理解 • 5.字義應用:造詞 • 6.字彙延伸

21. 1.生字認讀與拼讀 • (1)老師展示字卡(地)，遮住注音部分，先讓學生唸唸看，不會唸老師才領讀。 • (2)小朋友，這是什麼字？ (地) • (3)這個字的注音怎麼拼? • ㄉ一ˋ地，四聲地(手下斜) • (4)好，跟著老師唸一遍。

22. 2.口訣：土+也=地 • (1)老師唸一次，學生複誦一次。 • (2)配合部件卡邊唸邊組合 • (3)檢視：土+也是？地是? • (4)記憶術:「地」上「也」有「土」

23. 3.習寫生字 • (1)書空：小朋友把手舉起來，跟著老師一起寫一次。 • (2)仿寫：現在換你們試試看，在作業簿「地」上面描一次。 • (3)再生：現在要換你挑戰一下，請你把作業簿蓋起來，用練習紙自己寫寫看。

24. 4.字義理解 • 並非每一個生字都要用口語的解釋和說明，老師可用動作或情境，幫助學生理解。

25. 5.字義應用:造詞 • (1)將字卡貼在黑板中間。 • (2)把學生造詞中的非目標字寫在上下或左右。 • 泥 • 黏 土 塊 • 地 • (3)造詞後老師帶著學生唸過所有造詞。

26. 6.字彙延伸 • 相似詞、相反詞 、 形似詞、 • 辨別詞 、多音字、易混淆字

27. (五)綜合活動 • 1.複習生字:領讀、共讀、輪讀等 • 2.形成組字規則(讓學生形成部件和字之間的關聯，使學生遷移到以後將學習的字。) • 3.生字流暢性的訓練 • (1)閃式卡請學生唸出讀音，隨即抽換下一個，可計時。 (2)字卡排列在黑板上，由左到右或由右到左交替唸，可計時。

28. (六)生字遊戲 • 老師根據所要複習的要素和時間選擇遊戲。 • 如： • 打擊魔鬼：分兩組，一組一根槌子，將字卡貼在黑板，老師唸字卡，看誰先敲到正確字卡。 • 釣魚：分成兩組，詞卡放桌上，讓學生釣魚，如相同部首、相同聲調、可以組成一個詞的。 • 支援前線：詞卡放桌面，老師出題目(如日部的字、二聲的字、注音有ㄊ的字)，學生拿出符合答案的字，越快越好。 • 打地鼠：分兩組，老師出題目，將字卡貼在黑板，看誰先搶槌子，敲到字卡。 • 賓果遊戲：學生將字隨機寫在3×3或4×4的格子，老師抽出一個生字，學生將相同的字畫記，累積一條線時即喊賓果。

29. 三、詞網教學 • 詞網教學※詞彙較貧乏是低成就學生特徵之ㄧ，透過詞網聯想，可豐富詞彙連結。 • 擴散式： 垂直式：

30. 擴散式： • 1.詞彙聯想：看到這個詞你會想到什麼？為什麼？ • 2.詞彙分類：老師針對蒐集到的學生答案，邀請學生將答案進行分類。(如：以詞性分類、人事時地物、只要邏輯合理即可。如青蛙→青蛙的叫聲、外型、食物) • 3.完成詞網學習單 • 4.發表個人詞彙網學習單，若時間不夠可張貼出來

31. 垂直式 • 1.詞彙聯想：看到這個詞你會想到什麼？為什麼？ • 2.選擇一個詞再進行聯想。 • 3.串成故事：老師將答案整理後，邀請學生將詞語串成ㄧ個小故事。 (可利用「6W」、「因果結構」提示學生加長語詞以及串連詞彙) • 4.完成詞網學習單。 • 5.發表個人詞彙網學習單，若時間不購可張貼出來

32. （二）詞彙教學流程 • 1.詞語展示與領讀。 • 2.找出新詞 • 3.詞彙理解 • 4.詞彙書空 • 5.詞彙應用 • 6.詞彙延伸（相似詞或相反詞等）

33. （三）詞彙複習 • 1.詞卡認讀：領讀、共讀和輪讀等視時間和程度調整。 • 2.流暢性訓練和測驗： （1）閃示詞卡，請小朋友迅速唸出，隨即抽換下一個詞，可計時。 • （2）將詞卡排列在黑板上，以不同方向交替著念，可計時。

34. （四）詞彙遊戲 • 老師根據所要複習的要素和時間選擇遊戲。 • 如： • 打擊魔鬼：分兩組，一組一根槌子，將詞卡貼在黑板，看誰先敲到詞卡。 • 速戰速決：分成兩組，詞卡放桌上，老師說翻，看誰先唸出對方詞卡。 • 支援前線：詞卡放桌面，老師唸詞，拿出相同詞卡，越快越好。 • 打地鼠：分兩組，將詞卡貼在黑板，看誰先搶槌子，敲到詞卡。 • 造句比賽：看誰句子長，或誰的句子放了最多詞。

35. 四、成就評量： 評量卷、看字讀音、 聽寫、造詞

36. 五、單元複習及評量： • （一）生字複習 • 1.閃式認讀（請學生將字卡唸出來） • 2.部件區辨（將生字依部件分類或組合） • 3.流暢性認讀（針對認讀的字做精熟練習） • 4.辨識文字（閱讀句子並選出正確的字） • 5.書寫練習（聽寫活動）

37. （二）新詞複習 • 1.詞卡閃示 • 2.比手畫腳 • 3.選出正確的詞 • 4.獨立造句

38. （三）閱讀理解複習 • 1.課文閱讀 • 2.課文理解提問 • 3.流暢性閱讀

39. （四）成就評量