Természettudományi KKK-k elemzésének tapasztalatai

1. Természettudományi KKK-k elemzésének tapasztalatai Erostyák J. (PTE) – Kiss F. (NYF) – Mezősi G. (SZTE) – Varga Zs. (SZTE)

2. Az elemzésünk kerete Nemzetközileg – Learning outcomes-ok, a kompetenciák megszerzéséhez rendelt kreditek, Pl. Oxford Brookes, Birbeck College London, Humboldt University California, Open Univesity, Washington University Hazai körben – három szak – fizika, környezettan, földrajz KKK-inak átfogó elemzése, az OM rendeletben megfogalmazottak (az indítási anyagokban levők nem különböztek ettől lényegében !!!)

3. Az értelmezésükben a LO-k (=TE) néhány sajátossága • a TE/tanulmányi célok (objectives/outcomes) más megközelítést jelent, mint a kompetenciák, de ezt a kettőt NEM különböztetik meg – Dublini deklaráció, Tuning projekt • leírják a TE-ket • konzultálnak az intézményi és gyakorlati szakemberekkel • a „DO” a kulcsszó, mindig aktív igét használnak • értékelik a hatékonyságot • a TE-k egyszerű, vagy sok-osztatú rendszerek – sok példa mindre

5. Mivel indokolják, hogy használják a TE-kat? • segít a hallgatóknak, hogy hatékonyabban tanuljanak, tudják hol állnak és a tanterv merre vezeti őket • tisztává teszi, hogy milyen gyarapodást, erősödést remélhetnek a hallgatók • segíti az oktatókat, hogy sokkal hatékonyabban tervezzék a kurzusokat • segíti az oktatókat, hogy a megfelelő oktatási stratégiát alkalmazzák (pl. előadás, önálló munka, szeminárium stb.) • segíti az oktatókat, hogy még pontosabb információkat tudjanak adni a kollégáknak • vizsgaalapú anyagok, alkalmas értékelő rendszerek

6. Hazai gondok • Egyik intézmény sem látja a kettő közötti különbséget kompetencia és tanulmányi kimenet között (a MAB sem látta) • Minden KKK csak a hagyományos tanítási formákat tervezi, ez nem harmonizál a B logikájával (pl. önálló munka, konzultáció hiányzik) • Kormányrendelet – MAB struktúra

7. A KKK-k közös jellemzői • túl általánosak, kevés konkrét szakmai kompetencia • a képzés célja és a képességek olykor nem kapcsolódnak • intézményi specialitások nem jelennek meg • a szakmai ismeretek részletesen kidolgozottak, de nagyon tradicionálisak, baj van a korszerűséggel, a piacképességgel, látszik, hogy nem volt munkaerő-piaci véleményezés

8. A munkaadók elvárásai - MKIK GVI Eltérő értékrendek a szereplők részéről Elsősorban: precíz munkavégzés, számítógépes ismeretek, nagy munkabírás, idegennyelv-tudás, csapatmunka Aztán: önálló munkavégzés, szakmai alapok ismerete, szakmai gyakorlat (???)

9. A munkaadók véleménye -MKIK GVI 2005

10. Javaslatok • Eldönteni hogyan kezeljük a LO és a kompetenciákat – egyszerűen, külön • A nem szakmai kompetenciákat közösen kellene előállítani – helyes válasz kell • Mérhető legyen, és frissítéséről gondoskodni kell – pl. a MAB évi minőségbiztosítási jelentésébe • Ellenőrzési rendszer kell • A szakmai TE-k szakirányonként legyenek megadva, egységes természettudományi rendszert szűkebbre venni • Intézményi sajátosságok jelenjenek meg • A kurzusok és a KKK-k összefüggés vizsgálata

11. Kurzus és KKK összefüggés-elemzése