教科院 04 心本班 —— 蔡敏

1. 《人的生命的独特性》 ——说课稿 教科院04心本班——蔡敏

2. 教材分析 • 说教学方法 • 说教学程序 • 板书设计

3. 选取教材 教材的地位和作用 重点和难点 教学目标

4. 选取教材 鲁教版《思想品德》七年级（上册）第一课第一节第二框的内容：《人的生命的独特性》。　　　　　　　　　　　　　　　　　　本课是根据《思想品德新课程标准》中的“认识自我”部分而设计的。

5. 教材的地位和作用 初中阶段是自我意识发展的重要时期，学生的自我意识开始大大增强，但他们的自我观念却常常是动荡和片面的。一方面，他们开始以一种全新的目光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念，围绕“我”的问题层出不穷。另一方面，他们经过反复的思考也不一定能对这些问题有明确的客观结论，有时会因为认识能力和社会经验的不足，让自己陷入迷惘和困惑，甚至出现一些敏感、偏激的认识。因此学会正确认识和评价自己，树立良好的自我认识，对一个人的成长十分重要。本课即旨在指导学生正确认识自己，帮助学生改善心理品质与个人的道德品质，为学生的心理健康发展打下坚实的基础。

6. 教学重点与难点 • （1）、教学重点：认识生命的独特性，掌握正确认识自我的方法。 • 　（2）、教学难点：如何根据自己的个性特点给自己准确的人生定位。

7. 教学目标 • 教学目标是根据新课程标准的要求和教材编排的特点以及结合学生的认知水平确立的。 • （1）、启发、引导学生探询人的生命的独特性，使学生能够掌握正确认识自我的方法，客观认识自我，根据自己的独特性思考和设计自己独特的生命之路。 • （2）、提高学生观察、辨别与分析生命差异的能力。发展学生感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养同他人交往与沟通的能力。

8. 教学方法 课程标准强调： 一、教学要关注学生的生活，关注学生的活动，关注学生的体验。 二、教学要遵循正确价值观引导与启发学生独立思考与积极实践相统一的原则。 本节课遵循了课改新理念，课堂以活动串联，将正确的 价值引导蕴涵在活动中，突出学生的感悟和体验。 通过学生自身的实践，启迪学生进行独立思考。因此， 本教学所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。

9. 说教学程序 组织教学过程是完成教学目标的一个关键途径，七年级的学生在长期的小学教育过程当中，已经习惯了原来那种教师讲学生听的传统课堂教学模式，要一下子打破这种学习和教学模式也是很难。因此，我在设计本课的时候，采取磨合的手段，即新、旧教学手段并举和兼融，并且内容的设置和安排上都按照课本的内容顺序来操作，目的是让学生有一个适应的过程。所以，我在设计教学过程的程序上设置了几个环节。

10. （一）课前准备阶段 （二）课堂教学过程 说教学程序

11. （一）课前准备阶段 （1）将全班学生分为6组，以小组为单位采集植物的相同叶子标本。 设计意图：让学生在寻找过程中慢慢探询任何生命都是独一无二的，逐步提高学生的观察、辨别与分析生命差异能力，同时也为教授新课做好铺垫。

12. （2）、我的小档案 独特的自我 外貌： 性格： 兴趣： 特长： 他人眼中的我 父母： 同学： 老师： 正面　　　　　　　　　　　　反面 　　要求学生在卡片上描述自己：包括自己的外貌、性格、兴趣、特长等方面（如图正面所示）并采访３个不同身份的人（父或母、同学、老师），分别记录他们对你的态度和评价。 　　设计意图：通过“小档案”，可以使学生通过自我评价和他人评价初步认识自己的个性特点，同时培养了他们同他人交往与沟通的能力，为课堂教学的“猜猜他是谁”做准备。

13. （二）课堂教学过程 （1）、课堂导入：发现生命的独特性 （2）、 游戏：猜猜他是谁 （3）、发挥生命的独特性

14. 老师提问：课前让大家去采集相同的植物叶子，大家带来了吗？现在仔细观察你手中的叶子，它们真的一样吗？总结学生的观点：正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，每个人都是独一无二的，今天我们就来探讨人的生命的独特性。老师提问：课前让大家去采集相同的植物叶子，大家带来了吗？现在仔细观察你手中的叶子，它们真的一样吗？总结学生的观点：正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，每个人都是独一无二的，今天我们就来探讨人的生命的独特性。 设计意图：使学生观察了解叶子，激发兴趣，引起学生注意，世界上没有两片完全相同的叶子，从而为引导学生认识人与人之间的独特性做好铺垫，同时培养了学生的观察力。

15. （ 1）、 随机抽取几张“小档案”，向全班同学说正面的自我评价部分，让同学们猜一猜是哪位同学。

16. 设计意图：通过这个游戏，可以使学生在相互交流中深化对自己的认识。有些同学的信息可能比较模糊，反映出的个性特点不明显。这时可以让学生自己补充或者请其他同学补充完善，这样学生更能深切地感受到每个人的生命的独特性。设计意图：通过这个游戏，可以使学生在相互交流中深化对自己的认识。有些同学的信息可能比较模糊，反映出的个性特点不明显。这时可以让学生自己补充或者请其他同学补充完善，这样学生更能深切地感受到每个人的生命的独特性。 人的生命的独特性

17. （2）向同学提问：在填写“自我小档案”的时候，你是怎样才得出你自己的评价呢？这时引导学生：在生活中，我们可以通过反思和自我检查来认识、评价自己，不断正视自己，调整自我，促进自身健康发展。（2）向同学提问：在填写“自我小档案”的时候，你是怎样才得出你自己的评价呢？这时引导学生：在生活中，我们可以通过反思和自我检查来认识、评价自己，不断正视自己，调整自我，促进自身健康发展。 设计意图：可以使学生在自我探究过程中，了解到自我评价是正确认识自己的一种方法。

18. （3）教师提问：如果同学们把自己的评价与采访他人对你评价相比较，你会发现什么？引导学生：通过比较，我们发现，自我评价与他人评价是不完全一致的，他人评价为了解和认识自己提供了重要的信息，正确对待他人评价也是学会认识自我的一种重要方法。提醒学生还有比较法等也是认识自我方法。（3）教师提问：如果同学们把自己的评价与采访他人对你评价相比较，你会发现什么？引导学生：通过比较，我们发现，自我评价与他人评价是不完全一致的，他人评价为了解和认识自己提供了重要的信息，正确对待他人评价也是学会认识自我的一种重要方法。提醒学生还有比较法等也是认识自我方法。 设计意图：可以使学生在自我探究过程中，掌握通过他人评价正确认识自己的方法。

19. 在此游戏环节中，采取了多元主体参与、多种评价方法运用的评价方式，发挥学生、家长在评价中的主体地位，调动各方面的积极性，有利于对学生的思想品德发展过程进行公正、全面、客观的评价，使学生在评价中获得反馈，不断地改正缺点，发扬优点，在生活与学习中促进学生思想品德的发展。在此游戏环节中，采取了多元主体参与、多种评价方法运用的评价方式，发挥学生、家长在评价中的主体地位，调动各方面的积极性，有利于对学生的思想品德发展过程进行公正、全面、客观的评价，使学生在评价中获得反馈，不断地改正缺点，发扬优点，在生活与学习中促进学生思想品德的发展。

20. “笨头笨脑”的科学巨人 向同学讲述：爱因斯坦小时侯举止迟钝，笨头笨脑，被校长认为“干什么都不会有作为”的笨学生。升入中学后，他喜爱上了数学课，孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔……书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间，他从此一直按自己的兴趣奋斗，最终由“丑小鸭”变为“白天鹅，成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。说完后再请学生自己讲述一些名人的故事，启发学生思考每个人除了外貌、性格、等不同以外，还有没有其他的独特性。 设计意图：用爱因斯坦故事启发学生，人的生命的独特性还表现在实现人生价值等方面。告诉学生我们之间就有许多的小“爱因斯坦”，他们认为自己不如别人，其实是因为没找到自己的优势，当你找到时，发挥自己的优势，你定会放射出与众不同的异彩。这一故事很具有教育性和启发性，发展学生感受、体验的能力。 发挥生命的独特性 １、故事启发

21. 发挥生命的独特性 （2）、游戏：设计自己的生命之树。 给每位学生发一张树形的卡片，请他们根据自己的兴趣爱好及特长，仔细考虑，选择适合自己特点的成才之路，然后写在卡片上，告诉同学以及自己在日常生活中该怎样做才能达到目的。 同时插播歌曲《我的未来不是梦》，以歌导情，以歌激情，使同学在歌声中激发对未来的向往与追求。 设计意图：培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力，引导学生通过各种途径反馈看待自己，深入思考该怎样根据自己的独特性，选择适合自己的人生之路， “知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”。

22. 板书设计 １．世界上没有两片完全相同的叶子——人生命的独特性 自我评价 他人评价 比较评价等 ２．每个人生命的独特性 ３．发挥生命的独特性

23. 谢谢