Модернизация системы повышения квалификации в РК

1. Модернизация системы повышения квалификации в РК Дьячкова Ольга Юрьевна Проректор по учебно-методической работе ГОУ РК "ИПКРО" dolga@ipk.karelia.ru

2. Региональная система повышения квалификации это: совокупность дополнительных профессиональных образовательных программ различного уровня и направленности, федеральных государственных требований к ДПОП, региональных рекомендаций к ДПОП; сеть реализующих их образовательных учреждений; органы, осуществляющие управление в сфере образования, и подведомственные им учреждения и организация; общественные и государственно-общественные организации, органы, осуществляющие деятельность в области образования.

3. Структура региональной системы повышения квалификации

4. Анализ ситуации Мегапроект «Развитие образования в России» ПРСО ИСО Проекты в рамках ФЦПРО ПНПО (2005-2007 г.г.)

5. Результаты Широкое распространение получили программы, выстроенные по модульному принципу, реализуется накопительная система повышения квалификации; Процесс информатизации региональной системы образования, развитие сети РКЦ-ММЦ стимулировал развитие дистанционных и сетевых форм реализации образовательных программ повышения квалификации; Апробирована автоматизированная система формирования индивидуальных программ повышения квалификации на основе самодиагностики профессионально-значимых компетентностей учителя и формирования заказа на содержание программ повышения квалификации от учителя. Автоматизированная система размещена в Интернете как информационный ресурс управления РС ППК. Вариант предлагаемой автоматизированной системы размещен по адресу: http://kfro.karelia.ru/om/karelia/index.php В целях формирования рынка образовательных услуг в сфере дополнительного профессионального образования, обновления содержания и форм повышения квалификации в Республике Карелия на протяжении 5 последних лет Министерством образования проводится конкурс вариативных модулей дополнительных профессиональных образовательных программ для работников образования.

6. Недостатки, проблемы традиционные формы и модели регулярного повышения квалификации являются ресурсно-затратными, малоэффективными, имеются сложности организации переподготовки и повышения квалификации учителей с полным отрывом от производства; отставание педагогических технологий от требований современного образования

7. Недостатки, проблемы Основными целевыми группами выступают не проектные группы, разрабатывающие решение проблем, а учителя-предметники, не управленческие команды, призванные решать новые задачи, а руководители ОУ в соответствии с их типом; Процедура определения программы повышения квалификации в большинстве случаев не связана с профессиональными потребностями педагогов, а осуществляется из перечня предлагаемых программ.

8. Цель обновления системы повышения квалификации создание инфраструктуры доступа к непрерывному профессиональному образованию в течение всего периода профессиональной деятельности.

9. Основные принципы организации повышения квалификации доведение средств на повышение квалификации работников образования до школ на основе принципа нормативно- подушевого финансирования; модульные программы повышения квалификации, включающие проектную деятельность и стажировки на базе школ-лидеров; расширение основной деятельности региональных структур, отвечающих за обеспечение повышения квалификации работников: переход на организацию, координацию, логистику функционирования сетевого повышения квалификации с опорой на успешную практику лидеров образования; обновление принципов оплаты труда работников, организующих и осуществляющих повышение квалификации (установление зависимости зарплаты от количества и качества оказанных образовательных услуг конкретными работниками).

10. Задачи: выявление и обеспечение перспективных потребностей системы общего и профессионального образования; обеспечение высокого качества программ повышения квалификации (в т.ч. современное содержание программ и использование новейших образовательных технологий); обеспечение сопровождения проектной деятельности проектных групп и управленческих команд; обеспечение модульно-накопительного характера повышения квалификации; обеспечение конкурентной среды в системе повышения квалификации; обеспечение возможности выбора работником и учреждением содержания и форм повышения квалификации, широкий спектр программ повышения квалификации для различных целевых групп; расширение спектра дистанционных программ повышения квалификации с использованием ресурсов информационной образовательной сети Республики.

11. Результаты обновления СПК Созданы условия выбора каждым педагогическим работников программ ПК, образовательных модулей, услуг. Созданы базы эффективных методик изучения заказа на повышение квалификации, в том числе с использованием автоматизированных систем в ИТ - технологиях; Проведен анализ потребностей педагогических и руководящих работников, анализ уровня востребованности имеющихся форм повышения квалификации; Разработано техническое обеспечение и диагностический контент Интернет – сайта для организации и проведения автоматизированной самодиагностики работников системы образования в целях выявления профессиональных затруднений, проблем и оформления заказа системе повышения квалификации; Разработаны и приняты региональные требования к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ; Разработаны образовательные программы на принципах интеграция учебной и профессионально-педагогической деятельности слушателя;

12. Результаты обновления СПК 6. Проведен конкурсный отбор образовательных модулей вариативного блока образовательных программ; 7. Ведется постоянный мониторинг эффективности образовательных программ; 9. Прошла апробацию модель сетевой школы управленческих кадров образовательных учреждений общего образования (СШУ), ориентированной на консолидацию инновационных практик в области модернизации внутришкольного управления; 10. На курсах повышения квалификации, обучающих модульных семинарах используется опыт ведущих экспертов в области образования республиканской педагогической науки и практики, опыт инновационной педагогической практики лучших учителей и школ, внедряющих инновационные образовательные программы, лауреатов ПНПО; 11. Создание учебного центра ПК

13. Основные механизмы формирования заказа Изучение нормативных документов федерального и регионального уровня, в которых излагаются основные ориентиры государственной политики в сфере образования; Анализ программ развития, РЦП, проектов; Анализ решений коллегии МО, Совета по развитию педобразования, решений ГАК, аккредитационной комиссии и т.п.; Изучение запросов работников системы образования.

15. Экспертиза АПП I уровень – внутренняя (экспертный совет ИПК) II уровень – внешний: ММС руководители ОУ педагогические работники