第五章 物体的运动 教材分析及教学建议

1. 第五章 物体的运动教材分析及教学建议 南京航空航天大学附属中学初中部 丁玉祥 210001 Dyx731@263.net

2. 一、本章在教材中的地位和作用 物体的运动

5. 知识网络 二、本章内容框架 长度的测量 速度 机械运动的描述 时间的测量 参照物 运动和静止的相对性 机械运动 匀速直线运动 直线运动 变速直线运动 运动的物体具有能量

6. 三、本章教学要求的变化 渗透在其他标准之中

7. 四、本章教材的编写特点 1、关注人文背景，充分发掘图片的功能，积极融入情感 教育，重视对学生进行人文精神的渗透和熏陶。

10. 1、水急客舟疾，山花拂面香。 ——唐．李白《秋浦歌》 2、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 ——唐．李白《望天门山》 3、满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。 仔细看山山不动，是船行。 ——唐．无名氏《浪淘沙》 4、小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。

11. 2、教材构思的知识逻辑线索注意从具体到抽象，特殊到一般。2、教材构思的知识逻辑线索注意从具体到抽象，特殊到一般。 课题的引入

12. 传统教材（一种） 标题：简单的运动 1、机械运动——什么是机 械运动，运动和静止的 相对性，参照物 2、速度和平均速度——什么运动最简单，怎样 表示运动的快慢？ 3、实验：测平均速度 4、路程和时间的计算 新教材 标题：千里江陵一日还——物体的运动 1、长度和时间的测量 2、速度——如何比较物 体运动的快慢？ 3、探究匀速直线运动的 规律 4、世界是运动的，运动 和静止的相对性 新旧教材结构的比较

13. 3、以科学探究为主线，着重学生动手实践能力的培养。3、以科学探究为主线，着重学生动手实践能力的培养。

16. “W·W·W”栏目中还安排了学生课外实践的数据估测、项目制作、社会调查、说理分析和信息处理等综合性活动，具有实践性、 研究性、体验性的特点。 • 数据估测 第一节 p107 1、……请用你的“尺子”估测从校门到教室的距离。 2、利用你的生物钟估测从校门步行到教师所用时间。 第三节 p116 2.唐朝大诗人李白根据北魏散文家郦道元的“朝发白帝彩云间，暮宿江陵”的句子，写成了千古名句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵日还。”请估算出该船的平均速度。

17. 社会调查类 第一节p107 3、调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准。通过对自己身体各部位的测量，搞清自己应购买哪种规格的上衣、衣裤和鞋子。

18. 制作类 第二节p112 3、用气球制作一个喷气“火箭”，并设计实验，测量它通过不同路程时的速度。从中你发现了什么？ 喷气“火箭”制作方法如下： (1) 吹一个气球并用夹子把口封紧； (2)从一根吸管上剪取一小段，用胶带把它固定在气球上； (3)将一根细绳穿过吸管，并水平拉直。

19. 说理分析类 第四节p120

20. 上海 苏州 常州 南京 到站时间 09：39 10：29 11：47 发车时间 09：00 09：43 10：33 里程/km 0 84 165 303 • 数据分析与处理类 第三节p1163、上海到南京的T 722次特快列车运行时刻表如下： 根据列车运行时刻表回答下列问题：（1）计算列车由上海驶向南京全程的平均速度。（2）列车在哪个路段运行得最快，在哪个路段运行最慢？

21. 4、重视物理图像的分析，着力培养学生应用数学工具 解决实际（简单）问题的能力。

22. 应用速度公式进行定量计算

25. 测量不同时间的气温

26. 观察液体的沸腾

28. 5、密切联系学生日常生活实际与经验，使学生初步认识“科学、技术和社会”之间密切联系，培养 学生学以致用的良好学习习惯。

29. 第一节p112 3、调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准。通过对自己身体各部位的测量，搞清自己应购买哪种规格的上衣、衣裤和鞋子。

32. 4、平静地坐下来，测出你脉搏跳动10次的时间，自己设计表格记录实验数据。这样你就有了一个随身携带的“生物钟”。 活动5-4 学会使用秒表

34. 五、具体教学要求及评价建议 本章与“大纲”最大的区别： “标准”强调学习长度、时间测量都是“能从日常经验或自然现象粗略估测”切入，即估测是本章的重点之一；速度的理解和计算、运动的相对性既是学生学习的重点，也是学习难点。 而“活动7 研究充水玻璃管中气泡的运动规律”是实验操作的难点。

35. 1、能通过日常经验或物品粗略估测长度。会使用适当的工具测量长度。 属于“理解”和“独立操作”水平层次。要求与教学大纲相同，只增加了“长度估测”的要求。

36. 评价示例： 例1 世界上电子芯片的线宽在1um左右，目前世界上最先进的电子芯片线宽以降到0.13um，现在科学家正在研制纳米范围的电子芯片，数年后，有可能达到50nm，合m。 “SARS”病毒的直径约为m。 （ 0.1um=100nm） 例2 现有四种刻度尺，厘米直尺、毫米直尺、厘米卷尺、毫米卷尺。若小明同学家要制作窗帘和配置窗户玻璃，你建议小明分别选用什么规格刻度尺窗框尺寸为宜？为什么？

37. 例3 小明发现同学在测物体长度时，有以下几种使用方式，试判断其中正确的是（）

38. 例4 小华想估测以下两个长度，请写出你的估测方案。方案说明要具体，如果量度过程中，余下的长度如果不是整数，如何进行估计？ （1）从家门口只需几分钟就能走到超市门口的路程。 （2）普通窗台的长度。

39. 2、能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。2、能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。 属于“理解”和“独立操作”水平层次。时间作为基本的物理量，人们生活中经常用到。原“大纲”未做专门要求，“标准”将其列入教学内容目标很有必要。而且对时间的估测要求比较高。而估测在生活中很有价值，学生应当要建立时间长短的基本概念。自然现象，如太阳位置、人体脉搏可以作为测时的参照。

40. 评价示例： 例1 如图是机械表、电子停表的实物照片，图中机械表短针刻度所标数字的单位是，长针所标数字的单位是，停表所表示的时间是；另外，图中电子停表所显示的数字为“0: 00 02 01”，左起第一个数字所表示的时间单位是，第2、3个的数字表示的时间单位是，此时电子停表的时间为。

41. 例2 请你根据生活经验将以下活动所需的时间由长到短排列: A.在操场做一套广播操 B.到隔壁教室向同学借一本书 C.星期天去科学宫参观 D.眨一下眼睛

42. 例3 如图所示，现有秒表，一条长绳（至少2m）。在长绳一端系一个小铁块就做成了“单摆”。将绳拉紧，在竖直面内把小铁块拉到一定高度（长绳与竖直方向夹角小于50）自由释放，测出它摆动一个来回所用时间。怎样能测得更准确？改变哪些因素可以改变摆摆动一次的时间？据此猜测摆的摆动一次时间可能与哪些因素有关？

43. 3、能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。3、能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。 分别属于“知道”和“理解”水平层次。学生理解单位时间有些困难，可以具体化为1s、1h，进而理解“单位时间”是为了比较物体运动的快慢而统一规定的相同时间； V =s/t的要求：能说明物理公式的含义，会变形，应用公式求s、t，对与速度的读法和写法要做规范化的训练。速度的简单计算仅限于V 、s、t中三个求一，不要求思维难度大的相对运动及其他综合计算（如追击问题）。相对教学大纲，“计算要求”降低了要求。 学生对于常见物体速度大小要能估测。

45. 评价示例： 例1 探究物体运动快慢，可以将物体将要通过的路程分成若干段，再分别测量物体通过每段路程所需的时间。如图所示，将运动员跑步的路程分成长度相同的三段，由图中秒表可知运动员通过每段路程所需时间，则运动员的速度是( )A.不 变B.变 大C.变 小D.先减小后增大

46. 例2： 仔细观察图11.2-5 列车时刻表，完成下列要求：1、计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度；2、它与列车从朱坡到老河口运行的平均速度相比哪个大?

47. 例3 在北京与上海之间往返的T13次、T14次特快列车的运行时刻表，如图所示，请你仔细阅读时刻表，并回答下列问题：（1）这两车次中哪一车次是上海至北京的？（2）这两车全程的平均速度相等吗？为什么？（3）这两车次在北京与济南之间运行时的平均速度哪个大？

48. 例4：你教室内沿直线走一段路，试用你的“步尺”和你的“生物钟”估测一下你步行的平均速度。例4：你教室内沿直线走一段路，试用你的“步尺”和你的“生物钟”估测一下你步行的平均速度。 例5：如图所示的交通标志牌，说明其表示的含义。若司机此时汽车的速度大小如速度计表示。（1）汽车再经过多长时间到达西大桥；（2）汽车是否超速？汽车最快到西大桥至少需多长时间？

49. 4、知道世界处于不停地运动中。能用实例解释机械运动 及其相对性。 前者属于“了解”层次。后者属于“理解”层次。与教学大纲对照，后者水平层次有所提高，但要求学生用生活实例解释，学生并不会感到困难，要注意学生语言的表述的准确性。并会选择参照物判断物体的运动情况。 学生通过学习，应知道运动是宇宙中普遍现象，不动是观察者相对感觉。自然界除了机械运动、电磁运动外，还有像化学反应，生物细胞等微粒的生命运动。宏观的运动有彗星上百年造访地球，微观的运动有细胞生长、分裂、带电粒子的运动等。

50. 评价示例： 例1 “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。“竹排江中游”是以参照物，“青山两岸走”以为参照物。我国1984年发射的第一颗地球同步卫星，同步卫星相对于是静止，相对于是运动的，它绕地球一圈需要约h。