A család

1. A család Neveléselmélet

2. A családi életciklus modell(Hill és Rodgers ) • Újonnan házasodott pár, gyermek nélkül. • Csecsemős család • Kisgyermekes család (2,5- 6 éves korig) • Család iskolás korú gyermekkel (6- 12 éves korig) • Család serdülő korú gyermekkel • A felnövekedett gyermeket kibocsátó család • Magukra maradt, még aktív szülők családja • Inaktív öreg házaspár családja.

3. A családi szocializáció • Társadalmi szeterotípiák, jogszabályok, szokások, ideológiák,normákbefolyásolják a szocializációt • Újszülöttek „barbár inváziója” - utánzás, azonosulás • Az én három formája (Whiting, 1963): • szubjektív (önértékelés) • optatív (vágyak) • tulajdonított (másoké) • A „fontos másik” - referenciaszemély és -csoport: azonosulási modellek

4. A család működése • Család-típusok: nagycsalád, nukleáris, csonka • Konzekvens mintaadás - az azonosulás feltétele (anya!) • Internalizált magatartási minták: motiváció, érték-orientáció • APygmalion-effektus (önmagát beteljesítô jóslat) • A nevelés kölcsönös folyamat: „szülővé nevelés” • Családi „alku” - interakciós rendszer

5. Az anya-gyermek kapcsolat változásai • A nő munkába állása - családfenntartó • „Gyes-szindróma”, depresszió • A gyermekintézmények felszámolása • Apa nélkül felnőtt generációk - családi „koalíciók” • Felhasználhatatlan nevelési emlékek • „Elutasító”, „csókoló-verő” anyanegatív énkép • Túl szoros anya-kötöttség: súlyos személyiségfejlődési korlát

6. Család iskolás korú gyermekkel (6- 12 éves korig) • Iskolaérettség – a képességek fejlődésének egyéni üteme • Biológiai fejlődéssel járó személyiség- és magatartásváltozások • Tanulás-segítés, szülői „hozzáadott érték” • Lemaradás, felzárkóztatás • Akortárs referenciacsoportjelentősége nő: a szocializáció megjelenési stílusát befolyásolja, a család a tartalmát

7. Család serdülő korú gyermekkel:a szülői elbizonytalanodás kora • Prepubertás-kori viselkedés-változások, hangulati, érzelmi labilitás • Gyermeki függőség lazulása, a kortárscsoportok megerősödése • Kortárs szubkultúranormái, értékei átvétele – szembenállás a családdal • De: családi identifikáció nyomai mélyek • Cél: aszimmetrikus kapcsolat helyett szimmetrikus irányba haladás, kommuni-kációs és viszonyulási mód változása

8. A szülők és a gyermekek kapcsolatából fakadó problémák(Hansen, 1981 ) • Szimbiotikusházaspár hozzáférhetősége túl csekély  a gyermek figyelme a szülők felé fordul és elvonódik saját fejlődéséről • Alulmotivált házaspár  a gyermekek számára túlságosan hozzáférhetőek  a társtól hiányolt szeretet is a gyermekektől • Testvérekhelyzetéből adódó problémák: egykeség, középső helyzet, differenciálatlan nevelés, kivételezés • Belmont és Marolla, 1973: 19 év körüli egykék és testvérek, 386.000 adat: a családi intelligencia fokozatos felhígulása: az intelligenciaszint a testvérsorban folyamatosan csökken

9. A család, mint veszélyforrás • Szülői bűntudat–túlkompenzáció (kényeztetés) ill. „leveri a gyereken” • „Bántalmazott gyermek” : pszichés retardáltság, szorongás,vegetatív neurózis, regresszió, meghunyászkodás • „Nem szeretve élni” - instabilitás, negatív énkép, torz értékrend • Túlkövetelés - saját gyermekkor kompenzációja vagy rossz képesség-megítélés.Gyermek reakciója: megfelelési kényszer, cinikus rezignázió • Érzelmi-indulati élet túlterhelése: „hideg-forró” légkör, parancsolt érzelem, „mártír szülő” • Ingerszegény környezet - hospitalizáció

10. A családi kommunikáció • A kettős kötés: ha a metakom-munikáció ellentétes a nyílt közléssel (Bagdy, 1977; Komlósi, 2000) – gyanakvó felnőtt nevelődik • Játszmák: egyéni haszonért játszott, manőverjellegű viselkedés, forgatókönyvét életvezetési ítélet határozza meg. Merev, ezért rosszul alkalmazkodó viselkedés • Tranzakcióanalízis (Berne, 2000): szülői, gyermeki és felnőtt én

11. Szülői nevelési stílusok 1. • Becker és Schaefer, in: Kósa, 2000: érzelmi melegség és a kontroll. • Az érzelmi dimenzió negatív végpontján állók a büntetés során a hatalmukat hangsúlyozzák, kiabálással, megszégyenítéssel, lekicsinyléssel; • A pozitív végponton levők a szeretetet hasznosítják. • Ranschburg (1993): meleg- engedékeny, meleg- korlátozó, hideg- engedékeny és hideg- korlátozó nevelői stílus

12. Szülői nevelési stílusok 2.(Baumrind, in Cole, 1997) • Tekintélyelvű: • Engedelmesség, szülő kritikátlan elfogadása • Gyermekeik zömében visszahúzódóak • Engedékeny: • Elfogadja gyermeke kívánságait, nem követel • Gyerekeik főleg az éretlenek • Mérvadó /megkívánó/ irányító: • Elvárja a szabályok betartását, de alkura is hajlik. Érvel, és a jogokat, kötelességeket egyaránt fontosnak tartja. • Gyermekik jórészt kompetensek, nagyobb önállóságot és önkontrollt mutatnak.

13. A család és az iskola kapcsolata • A kapcsolattartás hagyományos formái • A szülői értekezletek • A fogadóóra • A családlátogatás • Üzenetek • Új kapcsolattartási formák • A szülő, mint tudásforrás • Együttes szülői értekezlet • Közös programok, szabadidős tevékenységek

14. Gyermekvédelem 1. • 1997: a New York- i ENSZ- egyezmény alapján gyermekvédelmi törvény • A gyermek inkább alanya a gyermekvédelemnek, mint tárgya • Csak akkor lehet csak beavatkozni a család életébe, ha a gyermek testi- erkölcsi fejlődése veszélyeztetett. • A gyermekvédelemben nemcsak állami, hanem a nonprofit szektor szervezetei, tagja is részt vesznek • A gyermeki jogok felértékelt szerepe

15. Gyermekvédelem 2. • Prenatális korszak: szűrés, megelőzés Speciális gyermekvédelem: • Hátrányos helyzet:rossz szociokulturális státusz gyengébb iskolai teljesítményét vagy a tanulással kapcsolatos motivációjuk hiányát eredményezhetik. • A veszélyeztetett helyzet már a testi, a lelki és az erkölcsi fejlődést is akadályozza. A gyermek elhanyagolása, bántalmazása, a deviáns, alacsony erkölcsi nívójú környezet.

16. A családi nevelést segítő és a gyermekvédelmi intézmények • Az egészségügyi szolgáltatást végző intézmények: védőnő, iskolaorvos • iskolai és családi védőnő • A személyes gondoskodást nyújtó szolgáltatások • családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatok (pl. átmeneti otthon családnak, gyermeknek) • Nevelési tanácsadó • Iskolapszichológus • Gyermek- ésifjúságvédelmi felelős tanár