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Escritura. Es la forma m
E N D
1.
2. Es la forma m�s evolucionada de expresi�n.
Es la presentaci�n de las palabras del lenguaje por medio de signos gr�ficos.
Es parte vital de las artes del lenguaje.
Es un proceso complejo, de orden cultural (aprendido) que sirve para que el individuo comunique sus ideas y sentimientos a los dem�s.
Este proceso requiere de:
a. el desarrollo de varias destrezas
b. una madurez mental y f�sica
c. un periodo de aprestamiento
d. que el ni�o conozca el vocabulario que va a escribir.
Se escribe para poder recordar algo que no se quiere olvidar.
3. Desarrollar en el ni�o la habilidad para escribir con la legibilidad y la rapidez que exige nuestra �poca.
Desarrollar en �l, unos h�bitos de escritura que le permitan resolver sus problemas de comunicaci�n y expresi�n.
Adecuar la ense�anza de la escritura al desarrollo biol�gico de los alumnos.
Diagnosticar dificultades individuales y de grupo en escritura.
Proporcionar experiencias suficientes para que el alumno eval�e su propio trabajo.
Conseguir que el ni�o reconozca que hay pautas para la presentaci�n del trabajo escrito.
Cultivar en el alumno el deseo de expresase en forma escrita.
4. 1. Caligraf�a:
Tiene que ver con el trazado de las letras: espesor o grosor de las l�neas, inclinaci�n, espaciamiento y alineamiento.
2. Redacci�n:
Tiene que ver con la ordenaci�n y organizaci�n de las ideas: establecer relaciones de causa y efecto, tiempo (orden cronol�gico) de espacio o lugar.
5. Todo ello se logra utilizando los recursos de la lengua:
* Sintaxis ( regular o figurado)
* Morfolog�a ( ortograf�a y partes de la oraci�n )
* L�xico ( o vocabulario)
* Estructura o formaci�n de oraci�n y p�rrafos
3. Composici�n
Componer o producir obras art�sticas. La composici�n lleva en si la redacci�n pero ahora con m�s imaginaci�n y creaci�n.
6.
Es una destreza mec�nica cuyo dominio se requiere pr�ctica constante bajo supervisi�n directa. Es el arte de escribir correctamente las letras.
Dos tipos de escritura:
�script� (impreso o manuscrito)
cursivo
7.
�script�
por uso y costumbre, ya que no se ha demostrado cu�l de los dos es el m�s efectivo.
se considera que sus trazos y formas facilitan la legibilidad de lo escrito.
resulta ser m�s f�cil para los ni�os copiar los rasgos.
facilita la comunicaci�n entre los lectores.
sus formas o rasgos se deterioran menos que el cursivo.
f�cil de aprender y facilita la comunicaci�n.
se usa constantemente en el quehacer diario.
cursivo
se considera como escritura de adulto.
es f�cil para que el ni�o la aprenda.
el espacio entre palabras se puede eliminar de esta forma, ya que la letras de un palabra van conectadas.
8.
agarre de l�piz
movimiento de la mano
la presi�n (espesor)
la inclinaci�n ( posici�n vertical u horizontal )
estilo ( manuscrito o cursivo)
sustituci�n ( uso de un letra por otra )
la producci�n ( formaci�n de las letras )
espaciamiento ( espacio entre letras o palabras )
tama�o ( apropiado para distinguir unas letras de otras )
alineaci�n ( escribir en l�nea recta )
omisiones ( no escribir una letra o palabra )
adiciones ( a�adir letras a una palabra o alg�n rasgo a una letra)
9. Postura
Agarre del l�piz
Posici�n del papel
Nota: Los pies deben descansar sobre el piso, las manos sobre el pupitre. Los ojos deben estar a una distancia de 8 a 10 pulgadas del papel.
10. El diagn�stico de la escritura consiste en conocer las deficiencias que presentan los estudiantes en cuanto a la legibilidad de su letra.
General:
Por medio de este diagn�stico determinamos si el estudiante tiene letras legible, dif�cilmente legible o ilegible.
11.
Espec�fico:
La legibilidad de las letras envuelve diferentes aspectos:
1. forma de las letras:
Escribir cada letra con su forma exacta. El maestro debe tomar en cuenta si el alumno:
a. no cierra el c�rculo de la a
b. no cierra el c�rculo de la d
c. escribir e por i, u por n o viceversa
2. uniformidad:
Formar h�bitos para desarrollar las siguientes caracter�sticas:
a. las letras que suben deben tener doble longitud que las letras peque�as ( d, b, h, k, l, ll, t ), de igual forma las que bajan (g, j, p, q, y, z ).
b. las letras peque�as deben conservar un mismo tama�o (a, c, e, i, m, �, o, r, s, u, v, w, x ).
13. a. problemas precept�ales
b. falta de coordinaci�n
c. ense�anza inadecuada
d. la prisa y el descuido en la escritura
e. al ni�o zurdo lo ense�an a escribir con la derecha
f. a mano preferida ha sido lesionada y se hace necesario usar la mano menos competente.
14. a. inversi�n de letras: b-d, p-q, n-u, m-w
b. adici�n de letras a la palabra: mira � mirla
c. omisiones de letras a la palabra: mira � mia
d. fracaso en cerrar letras: a, b, g, e, o
e. letras muy peque�as o muy grandes.
f. cierran letras como: c, h, u, w
g. hacen rectas en vez de curvas.
h. letras que tienen l�neas derechas hacen curvas.
i. letras que tienen curvas las hacen incorrectas: f, r
j. dejan el cruce de la t o se la escriben a la l: la � ta, t�a- l�a
k. letras que bajan la l�nea no las saben hacer: j, g, y, p
l. espaciamiento( dejan mucho espacio entre una letra y otras): m a ma
m. aglomeraci�n ( escriben las palabras en una oraci�n muy juntas): labolaesroja.
n. escriben de derecha a izquierda, en vez de izquierda a derecha.
o. sustituci�n ( sustituya una letra o palabra por otra)
15. 1. Pr�ctica de movimiento
Antes de ir al papel, el estudiante puede pr�ctica en la pizarra c�rculos, l�neas, figuras geom�tricas, letras y n�meros con movimientos grandes y libres usando los m�sculos de los hombros, brazos, manos y dedos. Puede, adem�s de tiza utilizar una esponja h�meda para dibujar en la pizarra. Para la pr�ctica de movimiento, pueden utilizarse otros materiales tales como �finger paint�, arena, harina de ma�z, sal, entre otros, en un molde. Para la pr�ctica de la escritura de letras, formas y n�meros pueden usar el dedo o un palito.
2. Posici�n del cuerpo al escribir
Tener en cuenta que la silla donde escribe el ni�o es c�moda y de un tama�o adecuado (altura), debe tener los pies en el piso y la mano que no usa para escribir debe estar sosteniendo el papel en la parte de arriba.
19. T�cnicas multisensoriales para la escritura Escriba la palabra en el aire mientras la pronuncia.
Escriba la palabra con pega l�quida en un cart�n. Esparza sobre ella arena o alg�n otro material en polvo, para crear una textura en tres dimensiones que el alumno pueda seguir con el dedo.
20. T�cnicas multisensoriales cont.. Prepare una bandeja con arena o sal para que los estudiantes escriban palabras con el dedo mientras las pronuncian en voz alta.
Utilice crema de afeitar y esp�rzala en la mesa, escritorio o sobre papel de aluminio.
Agrupe a los alumnos en parejas y pida que cada uno escriba palabras con el dedo sobre la espalda del otro.
Utilice tiza y marcadores de color, para motivar al alumno en la pr�ctica de las palabras con dificultades ortogr�ficas.
Utilice la computadora para trabajar escritura correcta de palabras y deletreo.
21. Cont. t�cnicas multisensoriales� Escriba palabras con letras grandes en hojas de peri�dico y pida que los alumnos las repasen varias veces con diferentes marcadores o crayolas de color.
Perm�tales escribir con pincel las palabras que les resultan dif�ciles de escribir.
Recurra a concursos de ortograf�a.
Utilice la clave de configuraci�n de la palabra.
22. Cont. t�cnicas� Invente oraciones que ayuden al alumno a recordar las palabras problem�ticas.Ej. �El que no sabe , le pone la H hasta el asta de la bandera�.
23. Dictados Dicte cada palabra lentamente, exagerando o alargando los sonidos. �sto ayuda a los alumnos a retener la secuencia mientras escriben.
Deles el tiempo adicional que necesitan para escribir cada palabra cuidadosamente, antes de pasar a la siguiente. Puede dar tiempo adicional despu�s de la prueba para que repasen y reescriban las palabras que quedaron incompletas( ley IDEA y #51).
24.
1. Al comienzo los ni�os deben practicar los elementos de la formaci�n de la letra: c�rculos, curvas y combinaciones de l�neas curvas y rectas, pintando con los dedos sobre hojas de papel y luego continuar la misma actividad sobre papel con pintura y pincel.
2. Es necesario marcar sobre el papel un punto de partida para cada modelo y verbalizar la direcci�n y forma de los trazos.
Ejemplo: arriba, sobre la vela y abajo
3. Si el ni�o presenta dificultas para dar la forma, la maestra debe guiar su mano primero e ir relajando gradualmente la presi�n.
25.
4. Los ni�os que puedan utilizar un l�piz pueden practicar partes de letras.
5. Para desarrollar la coordinaci�n y reforzar los m�sculos se pueden utilizar broches para la ropa. El ni�o fuerza los broches para abrirlos y juego colocarlos alrededor del borde de una caja de cart�n.
6. Es de suma importancia que el estudiante domine los trazos b�sicos. El maestro puede hacer artificios, usar arena, plastiscina para variar las actividades. Se debe proveer suficiente pr�ctica enfatizando la forma correcta de hacer los trazos.
26. Comunicarle a los estudiantes el motivo por el cual se escribe:
a. lenguaje escrito nos sirve para responder a una urgencia de comunicaci�n.
b. podemos responder a las necesidades de expresar ideas o sentimientos que se nos presentan.
El maestro es responsable de ense�ar a los ni�os a trazar letras con legibilidad, rapidez y correcci�n.
Debe conocer bien las t�cnicas para ense�ar escribir correctamente.
El maestro ha de preocuparse por leer, crear y adoptar nuevas ideas y propiciar su implantaci�n. Lo m�s aconsejable es que se prepare para que pueda realizar un buen diagn�stico, organizar y planificar un programa a tono con los hallazgos.
