1 / 41

Рабочая программа по биологии

Муравьева Ирина Николаевна – заместитель директора, учитель биологии МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4». Рабочая программа по биологии. Определение УМК для использования в образовательном процессе –одна из проблем, стоящая перед учителем при введению ФГОС ООО. Проблема.

alissa
Download Presentation

Рабочая программа по биологии

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Муравьева Ирина Николаевна – заместитель директора, учитель биологии МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» Рабочая программа по биологии

  2. Определение УМК для использования в образовательном процессе –одна из проблем, стоящая перед учителем при введению ФГОС ООО Проблема

  3. . Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год« Закон РФ «Об образовании» (ст.32, 55) Нормативная база

  4. Обязательная часть: определяет состав учебных предметов обязательных учебных областей и время, отводимое на изучение предметов по классам Часть, формируемая участниками образовательного процесса: определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей и образовательного учреждения. Учебный план

  5. Соответствует ФГОС ООО (см. Федеральный перечень учебников) Отражает специфику региональной системы образования Обеспечивает реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей, образовательного учреждения. Принципы выбора УМК для реализации обязательной части УП

  6. 1. Каким образом в учебнике реализуются принципы деятельностного подхода? 2. Как учитывается проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного подхода? 3. Как обеспечивается разнообразие форм организации учебной деятельности? 5. Обеспечивается ли сочетание результатов (предметных, метапредметных и личностных) освоения программы? Каким образом? 6. Отражает ли учебник интересы и потребности современного ребенка? В чем это выражается? Вопросы при выборе УМК

  7. 7. Какой механизм оценивания, позволяющий отследить динамику личных достижений учеников реализуется в учебнике? 8. Каким образом формируется детская самостоятельность? 9. Каким образом формируются действия контроля? 10. Действительно ли создаются условия для мотивации ученика к учению? Каким образом это делается? 11. Каким образом в учебнике представлено учебное сотрудничество с целью «достижения личностного, социального и познавательного развития обучающихся»? 12. Каким образом обеспечиваются условия для индивидуального развития детей? 13. Представлены ли в учебнике задания, которые обеспечивают формирование УУД. Вопросы при выборе УМК

  8. УМК - концептуально единая совокупность учебных пособий, программных, дидактических и методических материалов, аудиовизуальных средств обучения, обеспечивающая реализацию требований ФГОС по конкретному учебному предмету Учебно-методический комплекс

  9. Нормативный компонент: концепция, авторские рабочие программы и др. • Методический компонент: книга для учителя, рекомендации, разработки, КИМ и др.. • Учебный компонент: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, хрестоматия, атлас, сборник задач, электронное учебное пособие и др. Учебно-методический комплекс нового поколения

  10. Концентрическая линия: 1.Пасечник В.В. Дрофа Пасечник В.В. «Линия жизни». Просвещение 2.ТрайтакД.И. Мнемозина 3.Сонин Н.И. Дрофа 4.ПономареваИ.Н. Линия «Биосфера». ВЕНТАНА-ГРАФ 5.Сухорукова Л.Н. Линия «Сферы». Просвещение 6.Романова Н.И. Линия «Ракурс». Русское слово 7.Сивоглазов В.И. Линия «Навигатор». Дрофа 8.Никишов А.И. Владос Линейная линия: 1.Пономарева И.Н. ВЕНТАНА-ГРАФ 2. Сонин Н.И. Дрофа 3.Романова Н.И. Линия «Вектор». Русское слово Какие линии учебников биологии, соответствуют ФГОС основного общего образования?

  11. Издательство «Дрофа» учебно-методические комплекты по биологии под редакцией Н.И. Сонина.

  12. Издательство «Дрофа» учебно-методические комплекты по биологии под редакцией Н.И. Сонина.

  13. Вторая линия издательства «Дрофа» включает линию учебников, разработанных под редакцией В.В. Пасечника

  14. Издательство «Вентана-Граф» представило УМК под редакцией И.Н. Пономаревой

  15. 1этап – педагог знакомится с линиями и с учебниками и выбирает из общего количества линии учебников на основе предпочитаемого им принципа отбора содержания учебного материала (линейного или концентрического) 2 этап – к выбранной линии учитель просматривает учебно-методический комплекс 3 этап – из числа оставшихся учитель выбирает только те линии учебников, которые соответствуют предлагаемому им подходу к отбору содержания учебного материала (системно – структурному или функциональному) 4 этап – оставшиеся линии учебников, необходимо сравнить между собой, оценить качество текста, аппарат организации усвоения учебного материала, учебные задания на формирование УУД и т.д. Как учителю сделать свой выбор УМК?

  16. Задание №1 • Выберите учебник для анализа. Заполните таблицу 1. • Приведите примеры элементов содержания учебника, способствующих формированию личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД (по 2-3 примера). • Сделайте вывод о соответствии данного учебника требованиям ФГОС и возможностях его использования в учебном процессе.

  17. Таблица №1. «Оценка учебника»

  18. нормативный документ, в котором представлены основные знания, умения и навыки, подлежащие усвоению по учебным предметам и дисциплинам (ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). К учебным программам относятся примерная программа, авторская программа и рабочая программа учебного предмета. Учебная программа

  19. Закон РФ «Об образовании» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012); Фундаментальное ядро содержания общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; ФГОС ООО (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010); Примерные программы по учебным предметам (биология); Основная образовательная программа образовательного учреждения; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах; Положение о рабочей программе школы; УМК Нормативные документы

  20. Выбрать программу (авторскую, при ее отсутствии – примерную)по учебному курсу и соответствующий ей учебник из Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки России; • Сопоставить цели изучения учебного курса в авторской учебной программе с целями, сформулированными в примерной (типовой) программе, а также с целями и задачами основной образовательной программы конкретного образовательного учреждения. Убедиться в их соответствии, что позволяет учесть требования ФГОС, а также заказ на образовательные услуги обучающих­ся и их родителей; алгоритм разработки рабочей программы

  21. Убедиться, что требования к уровню подготовки выпускников в выбранной программе соответствуют требованиям в примерной (типовой) программе. Определить знания, умения, способы деятельности выпускников, не включенные в авторскую программу или же превышающие требования к уровню подготовки выпускников, предусмотренные в ООП образовательного учреждения; • Прописать цели – ориентиры освоения учащимися учебного содержания курса: «ученик научится», «ученик получит возможность научиться». Прописать цели – ориентиры формирования универсальных учебных действий; алгоритм разработки рабочей программы

  22. Сопоставить содержаниеавторской и примерной (типовой) программ. Выделить дидактические единицы, не включенные в авторскую программу. Определить разделы, темы, которые носят избыточный характер. Внести в программу соответствующие коррективы; • Определить последовательность тем и количество часов на изучение каждой из них; • Определить основную /дополнительную справочную и учебную литературу, наглядные пособия, оборудование и приборы, ЭОР и др; • Подобрать или разработать средства контроля освоения учащимися содержанияпрограммы; • Составить рабочую программу согласно структуре, заданной в Положении о рабочей программе конкретного образовательного учреждения. алгоритм разработки рабочей программы

  23. 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного и общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8)планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. Структура рабочей программы

  24. Основные цели изучения биологии в школе обозначены в федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования 1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира; 2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; 3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; 4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; 5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; 6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Пояснительная записка

  25. Реферативное описание каждого раздела курса согласно нумерации в тематическом планировании. Изложение учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех дидактических единиц содержания. Перечень вопросов или форм итогового, промежуточного и текущего контроля по изучаемой дисциплине: -текущий контроль: устный опрос, тест и т.д. -промежуточный контроль: проверочная работа, самостоятельная работа, тест -итоговый контроль: контрольная работа, тест, портфолио. общая характеристика учебного предмета, курса

  26. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования отводится 280 часов. В 5-6 классах учебный план школы предусматривает по 1 часу в неделю, 34 часа в год, всего за два года обучения 68 часов. В 7-9 классах по 2 часа в неделю, 68 часов в год, всего за 3 года обучения 204 часа. Предмет биология входит в состав предметной области «Естественно-научные предметы». В соответствии с учебным планом начального общего образования курсу биологии предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим. Содержание курса биологии является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в средней школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. описание места учебного предмета, курса в учебном плане

  27. 5–6-й классы Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Метапредметные результаты: регулятивные УУД

  28. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»). 7–9-й классы

  29. Метапредметные результаты: коммуникативные УУД 5–6-й классы Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). 7–9-й классы -Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. -В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. -Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его -Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. -Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

  30. 5–6-й классы -Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. -Осуществлять сравнение и классификацию объектов. -Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. -Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. -Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). -Вычитывать все уровни текстовой информации. -Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Метапредметные результаты: познавательные УУД

  31. 1-я линия развития – осознание роли жизни: – определять и объяснять роль в природе бактерий, грибов, растений. 2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии: – приводить примеры приспособлений групп растений к среде обитания и объяснять их значение; - проводить фенологические наблюдения за растениями и объяснять их результаты; – находить черты, свидетельствующие об усложнении организации групп растений в процессе исторического развития. 3-я линия развития – использование биологических знаний в практической деятельности: – объяснять значение бактерий, грибов и растений в жизни и хозяйстве человека; - соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. 4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии: – перечислять отличительные свойства живых организмов; – различать царства живых организмов (бактерии, грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – определять основные части растительной, бактериальной и грибной клеток; - знать основные процессы жизнедеятельности клеток; – давать характеристику изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, лишайники, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); - знать и объяснять строение и основные процессы жизнедеятельности изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, лишайники, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – понимать смысл биологических терминов; – характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы; – проводить биологические опыты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения микропрепаратов. 6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни: – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; – различать съедобные и ядовитые грибы и растения Вологодской области. Предметные результаты 5 класс

  32. Раздел 4. Царство Растения Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений. Лабораторные и практические работы Строение зелёных водорослей. Строение мха. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных. Региональный компонент: - изучение растений: мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных и покрытосеменных на местных видах; - использование плодовых тел шляпочных грибов для лабораторной работы, произрастающих в Вологодской области; - выполнение проектных работ на растениях Вологодской области; - экскурсии на пришкольный участок и в краеведческий музей города Вологды. содержание учебного предмета, курса

  33. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиЗадание слушателям: составить планирование одного из разделов программы УМК вашей школы по следующей таблице:

  34. Литература: учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии • Дидактические материалы: словари, справочники, наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы); • Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса: мультимедийные учебные пособия, электронные издания энциклопедий; учебно-развивающие программные среды • Оборудование и приборы, необходимые для реализации рабочей программы описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  35. Данный элемент рабочей программы учителя представляет собой описание целей-результатов обучения, выраженных операционально (через действия обучающихся) и диагностично. Перечень целей - результатов должен включать в себя определенный уровень достижений (предметных и общих учебных умений и способов деятельности). Требования к уровню подготовки учащихся прописываются в соответствии с ФГОС ООО и примерной / авторской программой; они не могут быть ниже требований, сформулированных в данных документах. В то же время они должны быть понятными для обучающихся и их родителей Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

  36. Ученик научится: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (бактериальной, грибной и растительной клеток; бактерий, грибов и растений), их практическую значимость; применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о бактериях, грибах, растениях, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растений (классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений. 5-6 классЖивые организмы

  37. соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; работать с определителями растений; выделять эстетические достоинства объектов живой природы (растений, грибов) и осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы: растениям, грибам); находить информацию о растениях, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать её. Ученик получит возможность научиться:

  38. Спасибо за внимание!

More Related