Škola a rodičia

1. Škola a rodičia PaedDr. Zuzana Peternai

2. Konzultačné hodiny: Moskovská ul., č. dv. 418 pondelok: 8,30 – 9,30 streda: 8,30 – 10,00 štvrtok: 10,30 – 12,30 zuzana.peternai@fedu.uniba.sk

3. Témy výučbových jednotiek • Rodina ako základná výchovná inštitúcia. • Atmosféra v rodine. • Rodina a jej trendy. • Funkcie rodiny. • Manželstvo a rodičovstvo. • Deti a intímne otázky v rodine. • Sociálno-patologické javy. • Rodina a postihnuté dieťa. • Poradenská činnosť. • Legislatíva týkajúca sa rodiny a školy.

4. Podmienky kurzu: • 1 absencia • presné príchody na prednášky • aktívny výstup na prednáškach • vypracovanie seminárnej práce do 30. 11. 2008 • úspešne vykonaný vedomostný test

5. Rodina ako základná výchovná inštitúcia Kľúčové slová: rodina, škola, socializácia, výchova, spolupráca

6. RODINA • patrí medzi prirodzené formy socializácie • primárna, neformálna, intímna, sociálna skupina • základná spoločenská jednotka • spoločensky schválená forma partnerských vzťahov, spojená pevným príbuzenským a pokrvným zväzkom

7. Rodinná výchova • odráža všetko, čo sa v rodine deje: • ovplyvňuje vývoj osobnosti každého človeka • môžeme ju chápať ako „proces odovzdávania spoločensko-historických skúseností s cieľom pripraviť mladú generáciu na usporiadaný rodinný život a na prácu v nových spoločenských podmienkach“(Rozinajová)

8. Na RV sa najviac podieľajú: • vzájomné vzťahy medzi rodičmi • autorita rodičov • lokálne prostredie • rovesnícke skupiny • vplyv masovokomunikačných prostriedkov • výchova a genetika

9. Základné podmienky pre správnu výchovu v rodine: • atmosféra v rodine, vzťahy medzi jej členmi • kladný príklad starších členov a autorita v rodine • spĺňanie pedagogických rád a pokynov školy • jednota a postupnosť požiadaviek zo strany otca, matky a iných členov rodiny

10. Vplyv výchovy na osobnosť žiaka • základné poznatky o prírode a spoločnosti • správne rozprávať a vyslovovať slová • priestor na samostatnú činnosť • pestovanie vôle • vybadať určité vrodené schopnosti • dodržiavať základné normy správania • lateralita • známky, resp. školské výsledky

11. Výchova v rodine • ťažisko socializačného pôsobenia v rodine • najdôležitejšia úloha rodiny • rodičia = prvé výchovné vzory pre deti • výchovné pôsobenie oboch rodičov má svoje špecifiká: • matka: uspokojuje základné citové potreby dieťaťa • otec: dáva pocit istoty a stability, je pre dieťa vzorom sily, autority a mužnosti

12. Typy výchovy • autoritatívna • liberálna • patologická • demokratická • ďalšie typy: • priveľmi úzkostlivá • preferujúca • laxná

13. Autoritatívna výchova • založená na dominantnom vplyve rodičov a direktívnom pôsobení • osobnosť dieťaťa je potláčaná, výchovné pôsobenie je jednosmerné • vystupňovaným typom autoritatívnej výchovy: • nekompromisná • perfekcionalistická • brutálna

14. Liberálna výchova • opakom autoritatívnej výchovy • dieťaťu je všetko dovolené – môže spôsobiť utváranie nežiadúcich povahových čŕt napr. egoizmus, nadradenosť, neschopnosť podriadiť sa • špecifickým druhom liberálnej výchovy: • merkantilná • kverulantská

15. Patologická výchova • najnevhodnejší typ • patologické prostredie rodiny (alkoholizmus, kriminalita, neurotizmus) • napodobňovanie rodičov -> dieťa sa učí porušovať spoločenské normy • neumožňuje vytvárať autoregulačné mechanizmy správania dieťaťa v spoločensky žiadúcom smere • často vyúsťuje do deviantných spôsobov správania

16. Demokratická výchova • najvhodnejší typ • založený na rešpektovaní individuality a osob-nosti dieťaťa • rodičia podnecujú a umožňujú iniciatívu a aktivitu dieťaťa • je tu primerane zastúpená láska s prísnosťou, sloboda dieťaťa s jeho povinnosťami, plnenie ktorých rodič kontroluje

17. Ďalšie typy výchovy • priveľmi úzkostlivá výchova: zakladajúca sa na nedôvere rodičov v sily a schopnosti dieťaťa • preferujúca výchova: kedy rodičia uprednost-ňujú niektoré zo svojich detí vychádzajúc z po- dobnosti dieťaťa na rodiča, nadania dieťaťa, z jeho vzhľadu, prítulnosti apod. • laxná výchova: ide o ľahostajnosť a chlad ro-dičov k dieťaťu, k jeho prejavom, konaniu a sp-rávaniu dieťaťa, čo vedie k jeho nesamostat-nosti

18. Spolupodieľanie sa rodiny a školy na výchovnom procese detí • v škole sa uskutočňuje sekundárna socializácia, ktorá nadväzuje na primárnu socializáciu v rodine • je potrebné, aby tieto dve inštitúcie pracovali spolu v prospech detí a mládeže • spolupráca je dôležitá najmä preto, aby nevznikali protirečivé výchovné vplyvy rodiny a školy, ktoré majú veľmi škodlivé dôsledky na celkový vývin osobnosti dieťaťa

19. Úlohy rodiny • rodičia sú zodpovední za riadnu výchovu dieťaťa od jeho najútlejšieho veku • rodina je prvým spoločenským prostredím, v ktorom sa dieťa nielenže spoznáva, ale súčasne preberá aj názory, vytvára si základný vzťah k najbližšiemu okoliu • dieťa je s jednotlivými členmi rodiny späté citovými vzťahmi, preto je výchovné pôsobenie rodiny obzvlášť účinné

20. Úlohy školy • škola ako jediná organizovaná vzdelávacia inštitúcia pôsobí na dieťa prostredníctvom výchovno-vzdelávacieho procesu, svojou organizáciou – systémom cielene na: • vedomosti • na spôsobilosti • na postoje a názory, či presvedčenie tak, aby • všestranne formovala jeho osobnosť a aby utvárala u neho nevyhnutné predpoklady na nadobudnutie kvalifikácie a na jeho začlenenie sa do spoločenského života

21. Komunikácia školy s rodičmi • najdôležitejším a bezprostredným sprostred-kovateľom školskej výchovy je triedny učiteľ • komunikácia učiteľa s rodičmi môže mať tri formy: • priama komunikácia • sprostredkovaná komunikácia • nepriama komunikácia • individuálna • kolektívna

22. Priama komunikácia • zahŕňa: • individuálny styk (pozvanie rodičov k rozhovoru, návštevy učiteľa v rodine) • skupinový styk (triedne schôdzky rodičov, rada rodičov, prednášky a besedy s rodičmi) • najviac praktizovaným spôsobom priamej komunikácie sú triedne schôdzky, združenia rodičov • konajú sa štyrikrát do roka, viac-menej pravidelne • adekvátne hodnotiť výkony a prospech žiakov

23. Sprostredkovaná komunikácia • zahŕňa: • písomný styk (žiacka knižka, zrkadielko) • verejné oznamy • pedagogickú propagáciu • najčastejším prostriedkom takejto komuni-kácie je žiacka knižka

24. Učiteľ by mal: • hovoriť s rodičmi ako s partnerom • vystríhať sa nadradenosti a povýšenectva • o deťoch vždy hovoriť najskôr pozitívne a až potom primeranou formou spomenúť i negatíva • mať priateľský vzťah k dieťaťu a vždy ho vypo-čuť • naučiť sa vypočuť i rodičov • spoznávať domáce prostredie žiaka • udržovať pravidelný kontakt s rodičom • vybudovať a nikdy nezneužiť dôveru rodiča ani dieťaťa k svojej osobe

25. Rodič by mal: • rešpektovať učiteľa ako odborníka • chápať vyučovací proces ako doménu učiteľa a nevhodne doň nezasahovať • neznevažovať pred dieťaťom prácu učiteľa • oboznámiť učiteľa s problémami rodiny a dieťaťa (najmä s chorobami... • neútočiť slovne ani z úrovne svojho spoločenského alebo materiálneho postavenia na učiteľa • spoločne riešiť prípadný problém disciplíny a  vedomost-nej úrovne dieťaťa • dôverovať učiteľovi

26. Správna komunikácia prináša: • Žiak: • uvedomuje si svoje pokroky a skutky, ktoré sú potrebné na udržanie alebo zlepšenie svojich vý-konov • lepšie chápe ciele školy a požiadavky týkajúce sa správania, školskej dochádzky a iných okolností • je lepšie informovaný o programoch a aktivitách školy • uvedomuje si vlastnú úlohu v partnerstve, prebe-rá na seba úlohu sprostredkovateľa a komuniká-tora

27. Správna komunikácia prináša: • Rodičia: • chápu program školy a jeho zámery • sledujú a uvedomujú si pokrok dieťaťa • efektívne reagujú na problémy dieťaťa • kontaktujú sa s učiteľmi a bez problé-mov komunikujú so školou a jej pracovníkmi

28. Správna komunikácia prináša: • Učiteľ: • rozširuje a využíva komunikáciu s rodičmi • uvedomuje si vlastnú schopnosť a pot-rebu jasne komunikovať • cení si a využíva komunikáciu s rodičmi • lepšie chápe názory rodičov na program školy a pokroky ich detí

29. Účasť rodičov na práci školy: • rodičovstvo: pomoc všetkým rodinám pri vytváraní zdravého životného prostredia, ktoré podporuje deti v ich úlohe žiaka • komunikácia: vytváranie efektívnych foriem komunikácie smerom od školy k rodine a naopak, informovanie o programe školy a pokrokoch detí • dobrovoľníctvo: získavanie a organizovanie pomoci a podpory rodičov smerom ku škole

30. Účasť rodičov na práci školy: • učenie sa doma: poskytovanie informácii a nápadov rodinám v tom, ako pomáhať žiakom pri ich domácej príprave, pri rozhodovaní a plánovaní a pri zostavovaní režimu dňa dieťaťa • rozhodovanie: zainteresovanie rodičov do rozhodovacieho procesu v škole, vytváranie reprezentácie z radov rodičov • spolupráca s komunitou: identifikácia a integrovanie zdrojov a služieb komunity na podporu programov školy, na fungovanie rodín a podporu učenia a rozvoja žiaka

31. Ďakujemza pozornosť.