Történelemdidaktika IV.

1. Történelemdidaktika IV. Történelemtanítási stratégiák és módszerek

2. 1. Definíciós kérdések, értelmezési keret A tanítás akkor sikeres, ha a tanár • a tanár szakmai tudása nagy • módszertani felkészültsége nagy • mindkettő • vonzó, hiteles személyiség, • függetlenül • attól, hogy mit tud és hogyan tanít ???

3. Definíciós kérdések, értelmezési keret Metódus/módszer: • rendszeresen ismétlődnek • a tanárok tudatosan tervezik és alkalmazzák • a tanulók spontán és/vagy tudatosan elsajátítják és alkalmazzák • cél-, tartalom-, és eszköz függőek • és egymással kölcsönhatásba lépve, módszerkombinációkat alkotnak.

4. 1. Definíciós kérdések, értelmezési keret Módszerkombinációk STRATÉGIÁK Módszertani kompetencia

5. 2. Módszertani kompetencia • Jó, korszerű, hagyományos módszerek? • Módszerek kor-, kontextus-, célfüggősége • A módszerek nem tartós elemei a tanításnak! • Módszerek és pedagógiai reflexió • A tanári módszerek, a tanuló módszertani tudása Dinamikus tanítási-tanulási stratégiák, Differenciált tanulásszervezés

6. 3. Az oktatási módszerek osztályozása A didaktikai feladatok szerint: • Új ismeretek tanításának/tanulásának módszere • A képességek tanításának/tanulásának módszere • Az alkalmazás tanításának/tanulásának módszere • A rendszerezés és rögzítés tanításának/tanulásának módszere

7. 3. Az oktatási módszerek osztályozása Az információk forrása szerint: • Verbális (szóbeli, írásbeli) módszer • Szemléletes módszer • Gyakorlati módszer Az irányítás dominanciája szerint: • Tanári dominanciájú módszer • Tanulói dominanciájú módszer • Közös tanári-tanulói módszer

8. 3. Az oktatási módszerek osztályozása Az oktatás logikája szerint: • Induktív módszer • Deduktív módszer A tanulók megismerő tevékenysége szerint: • Receptív módszer • Reproduktív módszer • Részben felfedező módszer • Kutató jellegű módszer

9. 3. Az oktatási módszerek osztályozása Báthory Zoltán: Alapmódszerek • tanári magyarázat (frontális tanítás) • beszélgetés • kérdve kifejtő módszer • előadás • előadás demonstrációval, illusztrációval munkáltatás (egyéni, de nem önálló tanulás) • variációs módszer • házi feladat (előírt)

10. 3. Az oktatási módszerek osztályozása Individualizálás (egyéni és önálló tanulás) • egyéni feladatok • házi feladat (önálló) • feladatrendszerrel segített tanítás-tanulás Motiváló módszerek • csoportmunka • Játék • Vita • kutató-felfedezőmódszer • projekt módszer

11. 3. Az oktatási módszerek osztályozása Stratégiák (komplex módszerek) • programozott oktatás • komputerrel segített tanítás-tanulás • oktatócsomag (egyéni, osztály) • mesterfokú tanítás-tanulás

12. 4. Módszer-ekvivalencia Hipotézis: • Chomsky, az egymástól kis mértékben különböző módszerek nem befolyásolják a tanulók eredményeit Teljesítménynövelő tanítási módszerek: • a megerősítést kiváltó módszerek • a cselekvéssel összefonódó tanulás • a megfelelő időtartamra tervezett és differenciált tanulás • a motivált és önálló tanulás.

13. A történelem tanításának és tanulásának módszerei • A történeti tanulás sajátosságai • A történeti tanulás céljai • A történelemtanítás érték-, és normaközvetítő szerepe, melyet legitimálnak • társadalom értékei és normái • a történettudomány • a tanuló életvilága és tanulási érdekei

14. A történelem tanításának éstanulásának módszerei A tanulótól elvárható tudás, képesség: • megkérdezze, hogy a jelenben egy megoldásra váró társadalmi probléma, vagy egy számukra különösen fontos probléma miért és hogyan keletkezett • megkérdezze, hogy a jelenben egy megoldásra váró társadalmi problémának van-e múltbéli előzménye, és hogy az emberek akkoriban milyen kísérleteket tettek ennek megoldására. • fel kell ismerniük és megérteniük, hogy más emberek a jelenben és a múltban hogyan és miért éreztek, gondolkodtak, cselekedtek másként.

15. 5. A történelem tanításának és tanulásának módszerei • Sajátítson el egyfajta ideológiakritikus gondolkodást, • Lássa meg a történeti szöveges és képi forrásokban az azt létrehozó szerzők érdekeit, elfogultságát, szubjektivizmusát stb. • Lássák be, hogy a történelmi változások lehetségek, hogy azok nem maguktól történnek, hanem ezek a változások emberi cselekedetek által jöttek létre.

16. ismeretorientált tanárorientált irányított receptív és reproduktív kognitív és eszközjellegű képességorientált tanulóorientált önálló produktív emocionális és folyamatjellegű/pragmatikus. 6. A történelmi tanulás típusai

17. 7. Az elsajátítás szintjei(Bloom taxonómiája a követelmények strukturálásához) TARTALMI KÖVETELMÉNYEK (Mit kell tudni?) MŰVELETI KÖVETELMÉNYEK(Hogyan, milyen szinten kell tudni?)

18. 8. Történelemtanítási stratégiák A tanulás Ismeretorientált, Tanárorientált, Irányított, Receptív, Reproduktív, Osztálykeretben, Passzív befogadás Kognitív Emocionális, pragmatikus Kognitív Képességorientált, Tanulóorientált, Önálló Produktív Csoportban/ egyénileg, Aktív elsajátítás Emocionális, pragmatikus

19. Irodalom: Fischerné Dárdai Ágnes: A történelem tanításának és tanulásának módszerei és stratégiái. Elméleti segédanyag /. = Tanári kincsestár. Történelem, (2003) nov. Dárdai Ágnes: Történelemdidaktika és kontroverzív történelemtanítás . In: Történelem tanítás módszertan : Tanulmányok a 75 éves Szabolcs Ottó tiszteletére / szerk. Nagy Péter Tibor, Vargyai Gyula. - Bp. : Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum, 2002. - 34-43. p.www.lib.pte.hu/dardai