说课程 — 《高等数学》

说课程—《高等数学》 基础部数学教研室

课程规划 四课程概况一课程设计二课程实施三说课内容

一、课程概况 建院初期：高等数学师范类数学专业理工、管理类专业理工，管理类专业公共基础课数学专业的专业课

近期： 高等数学理工、管理类专业为理工、管理类专业的公共基础必修课

大动慢动不动八年来,课程建设课程建设取得了一定成效院级精品课程院级优秀教学团队因课时变化进行的小改小变照搬本专科教学围绕高职培养目标进行的全面建设

开设时间第一学年 • 总课时 90（课时） • 学分 6学分 • 前导课程——初等数学 • 后续课程——相关专业课

二、课程设计 2.1、课程定位公共基础课程基础性应用性

服务专业 突出应用 2.2、课程理念以应用为目的，以必需、够用为度提高素养夯实基础

2.3、课程目标 素质目标能力目标知识目标培养自主学习能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、辩证思维能力、计算能力、分析解决问题能力、空间想象能力。掌握一元微积分、微分方程、概率统计、无穷级数、多元函数微积分、线性代数等培养学生严谨的学习态度、良好的学习习惯、一定的数学修养。三位一体相互支撑

三、课程实施 3.1、课程结构体现数学应用，拓展学生思维，提高学习数学的积极性。公共选修课程循序渐进体现与专业接口，为专业服务，提高数学应用能力。应用数学课程培养学生的数学素养，奠定必要的数学基础。基础数学课程

3.2、课程内容 一元微积分，课时为60学时，开设时间：第一学年第一学期基础数学课程教学内容微分方程、概率统计、无穷级数、多元函数微积分、线性代数等，课时为30学时，在第二学期开设。应用数学课程公共选修课程数学实验、数学建模、线性代数

3.3、课程实施 课程实施 zzzzzzzzz 教学模式教学方法教学手段黑板+粉笔+教具多媒体网络班级授课讲授法讲练结合法小组讨论法案例教学法

知识的传授 理论的推导技能的强化教师的讲授三个“转变” 重学生能力的培养实际应用训练数学思想的培养学生学习主动性的养成重

3.4、课程团队——院优秀教学团队 市教学名师1人学科带头人1人骨干教师3人

近三年科研情况 主研省厅级课题：四项主研市院级课题：近十项获省级优秀教育科研成果奖：二项获市级科技进步管理奖：二项公开发表论文：近三十篇

3.5、课程资源 • 自编《高等数学》教材上、下册（川大出版社），2009 年9月第一次出版。 • 制订了课程标准，统一了教案，制作与教材相应PPT。并将这些及相关参考资料打包上网，构建了网上课程教学资源库。 • 网络学习系统：www.edu.lzy.cn 《高等数学》院级精品课程

3.5、考核方式及评价标准 平时考核（30）期末考试（70）作业实验相关论文课堂讨论竞赛笔试基础知识基本技能的理解和掌握程度

四、课程建设规划 4.1、课程不足（1）教师队伍建设滞后，教师结构不合理，年龄老化，学历偏低，科研教改能力不够强。（2）课程资源建设滞后，课程内容选取的针对性、应用性不够，缺乏与专业的有机联系。（3）教学方法与手段不够多元化，“讲授法”占主导，学生“学习疲劳”现象较严重。（4）课程教学设施严重缺乏，既无教学机房，又缺乏教具、学具。

4.2、建设目标 建数学实验室1-2间院级优秀教学团队院级精品课程数学实验室建模大赛省二等奖 1-3年 1-3年 2-3年 3-5年省级优秀教学团队建数学实验室1-2间省级精品课程省级一等奖及国家级奖

4.3、建设措施 （5）教师队伍建设（1）加强学习转变观念（4）开展第二课堂扩展课程空间课程建设（3）开展教学改革提升教学质量（2）深入调研准确把握课程标准

（1）加强学习、转变观念 ——内培外训、多层次研讨不同不同数学专业的专业课高职公共基础课高职教育本科教育树立正确的高职数学教学观

（2）深入调研、准确把握，逐步完善课程标准（2）深入调研、准确把握，逐步完善课程标准专业调研学生调研梳理知识主线

（3）开展教学改革、提升教学质量 教学内容的选取突出基础性、针对性与应用性教学方式、手段的改革 ——扩大课堂容量，提高教学效率积极开展实践性教学——提高学习兴趣积极创造条件，逐渐实施以专业为限的分层教学 ——因材施教，提高教学效果

（4）开展第二课堂扩展课程空间 在全校范围内开设数学公选课程 ——数学实验、数学建模、线性代数积极组队参加全国大学生数学建模竞赛

（5）教师队伍建设 立足培养、大力引进、多种形式聘任——优化结构开展整治学习和业务学习开展政治和业务学习 ——提高思想政治素质、职业道德和业务能力 ——提高思想政治素质、职业道德和业务能力开展计算机和数学软件的应用培训开展计算机和数学软件的应用培训 ——提升多媒体教学能力和数学软件的应用能力认真开展教师相互听课、评课活动——提高教学能力发挥学科带头人、骨干教师的引领作用——提高科研能力

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