Palsmane, 02.08.12.

1. LABĀKAIS SKOLOTĀJS – TAVA SIRDS Palsmane, 02.08.12.

2. „Humānā pedagoģija nav iemīta taka, pa kuru mums atliek vien cienīgi soļot. Katram būs jāatklāj sava taciņa, katram tajā būs jāievirza sava radošā enerģija to problēmu risināšanā, kuras akcentē humānā pedagoģija. Humānās pedagoģijas Manifests

3. Dievs ir meklēts pa visu pasauli, debesīs un saulē, un aizsaulē, gaisā un gaismā, un pērkonī, visā dabā, ugunī un ūdenī, kokos un kustoņos, dzīvē un nāvē, bet visretāk tur, kur viņš dzimis un audzis, un palicis – cilvēka sirdī. Rainis

4. SIRDS + STĀSTS + PRĀTS

5. HUMĀNĀS PEDAGOĢIJAS IEZĪMES Humānās pedagoģijas manifests (22.-24.lpp.) • Pamatojas uz garīgās vienotības ideju, sadarbību un kopīgu radošu darbību, plūstot no sirds uz sirdi. • Ir vērsta uz to, lai Bērna dvēseli, sirdi un apziņu padarītu cildenu, un izmanto zināšanas kā ceļu uz mērķi. • Pieņem Bērnu pilnībā, un tādu, kāds viņš ir.

6. HUMĀNĀS PEDAGOĢIJAS IEZĪMES Humānās pedagoģijas manifests (22.-24.lpp.) 3. Audzina Bērnus dzīvei ar pašas dzīves palīdzību. 4. Pastāvīgi uztur dialogu ar Bērniem. 5. Izglītošanas procesi rit saskaņā ar sadarbības principiem, garīgu kopību, savstarpēju sapratni, uzticību, radošu pacietību, brīvu izvēli, izziņas prieku un mīlestību.

7. HUMĀNĀS PEDAGOĢIJAS IEZĪMES Humānās pedagoģijas manifests (22.-24.lpp.) 6. Mīlestību audzina ar mīlestību, labestību ar labestību, veiksmi veicina ar veiksmi, cēlsirdību audzina ar cēlsirdību... 7. Ir inovatīva. 8. Ir profilaktiska un dziedējoša, jo katrs Bērns atrodas saskaņas, garīgas kopības, mīlestības un cieņas stāvoklī.

8. KĀPĒC? Meklējot atbildi uz jautājumu: „Kā zināšanas padarīt cildenas, kā mēs varam tās mācīt „sirds valodā”, kādās skaistuma formās tās pasniegt bērniem, kādos garīgi tikumiskos dialogos tās sēt bērnu dvēselēs?”

9. 1. Skolotājs un māceklis (7) 2. Zināšanas un mācīšanās (6) 3. Ģimenes dārgumi (15) 4. Ārsti un veselība (3) 5. Prāts un gudrība (5) 6. Prieks un bēdas (7) 7. Labvēlība un augstsirdība (9) 8. Mīlestība un draudzība (7) 9. Prasmes un darba mīlestība (7) 10. Godīgums (4) 11. Centība un gribasspēks (4) 12. Bagātība un nabadzība (5) 13. Talants un spējas (5) Saturs

10. Saturs • 85 īsi stāsti, pasakas vai līdzības (pritči) • Katra teksta beigās atziņa vai sakāmvārds – galvenā saturā ietvertā doma • Aiz katra teksta – ar * tekstā atzīmēto vārdu skaidrojums • Aiz katra teksta – uzvedinoši jautājumi pārdomām par lasīto vai dzirdēto • Aiz katra teksta – ieteikumi uzdevumiem, kas veicami gan individuāli, gan kopā ar klasesbiedriem un kopā ar ģimenes locekļiem

11. 3. Dziļā upe Trīs mācekļi devās pie skolotāja uz nodarbībām. Netālu no skolotāja mājas viņi ieraudzīja vecu vīru noputējušās drēbēs, kurš aizdomājies sēdēja kāda koka paēnā. Večuks pamāja mācekļiem, bet viņi pagāja tam garām, jo skolotājs bija devis norādījumu netērēt velti laiku pirms nodarbībām. Mācekļi iegāja skolotāja mājā, paklanījās tam un apsēdās. Tad sāka lasīt tekstus, kurus skolotājs tiem jau iepriekš bija sagatavojis. Ap dienas vidu skolotājs ļāva mācekļiem atpūsties un iedzert tēju. Kamēr kalpotājs gatavoja tēju, viens no mācekļiem, paskatījies ārā pa logu, teica: - Tas večuks, dīkdienis*, vēl joprojām sēž zem koka. - Drēbes viņam vecas, skrandainas, droši vien viņš ir nabags, - piebilda otrs. - Viņa kājas ir netīras un nobrāztas, droši vien klīdis pa visurieni,- piemetināja trešais. Izdzirdējis mācekļu sarunu, skolotājs paskatījās pa logu, tad steigšus devās ārā un, piegājis pie večuka, dziļi tam paklanījās. Tad palūdza viņu ienākt mājā un apsēdināja goda vietā. - Iepazīstieties, šis viedais vecais vīrs kaut kad mācīja mani tieši tāpat, kā es jūs mācu tagad, - teica skolotājs saviem mācekļiem. Vecais vīrs jautāja: - Kā tu uzzināji, ka esmu atnācis pie tevis? - Mani mācekļi pastāstīja, ka zem koka jau daudzas stundas meditē* vecs vīrs nonēsātās drēbēs, kas nostaigājis garu ceļu. Es uzreiz sapratu, ka tas esi tu. Mācekļi nosarka, un viens no viņiem iesaucās: - Skolotāj, bet mēs jums teicām pavisam ko citu! - Dziļu upi ar īsu kārti nevar izmērīt, - domīgi noteica skolotājs. – Es uzreiz sapratu, ka jūsu ceļā gadījusies dziļa upe, taču jūsu kārtis vēl pagaidām par īsu, lai spētu izmērīt tās dziļumu. __________ * dīkdienis – cilvēks, kas nestrādā; sliņķis, slaists * meditēt – dziļi pārdomāt, apcerēt Jautājumi Kā skolotājs varēja nojaust, kas pie viņa ieradies? Kāpēc, tavuprāt, cilvēki bieži vien viens otru vērtē pēc ārējā izskata? Uzdevumi Parādiet bērniem kāda jums pazīstama, bet bērniem sveša cilvēka attēlu vai fotogrāfiju.Lūdziet to uzmanīgi pavērot un izteikt viedokli par šī cilvēka nodarbošanos, raksturu utt. Pārrunājiet, kam tieši jāpievērš uzmanība, lai labāk izprastu cilvēku!

12. KUR UN KĀ IZMANTOT? • Kā balsta tekstu audzināšanās stundai par atbilstošu tēmu • Mācību priekšmetu stundās • Īsai sarunai ar bērniem (rīta sarunas) • Individuālai sarunai ar bērnukādā konkrētā situācijā • Vecāku sapulcēs • .........

13. KUR UN KĀ IZMANTOT? Izmantot kā paraugu, palīgu, ieteikumu: • Pakļaujot tekstus izmaiņām – saīsinot/pagarinot, apvienojot divus līdzīgus stāstus vienā, pamainot saturiski • Mainot jautājumu formulējumu un pievienojot savus • Izdomājot citus, atbilstošākus uzdevumus

14. Mirkli, kad cilvēkā mostas vēlme saprast, sauc ļoti skaisti – par sirds punktu. (Leonīds Jeļizarovs, filoz. dokt., kabalas speciālists)

15. SIRDS + STĀSTS + PRĀTS = ...

16. RADOŠA NODARBĪBA grupās • 2 teksti – izmantot pēc izvēles (lūgums norādīt izvēlētā teksta nosaukumu) • Stundas/nodarbības tēma • Stundas/nodarbības vai fragmenta gaita (ļoti īsi) • Teksta pielietojums • Papildinājumi un ieteikumi uzdevumiem, aktivitātēm, radošām izpausmēm utt. • Secinājumi, pārdomas

17. LAI IZDODAS! LigitaLurina, t. 28323918, ligalur@inbox.lv