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Enseigner l tude de la langue au cycle 3

1 Ce qu'en dit le socle commun

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Enseigner l tude de la langue au cycle 3

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Presentation Transcript

    1. Enseigner l’étude de la langue au cycle 3 Animation pédagogique 2009-2010 IEN Soissons 2

    2. 1 Ce qu’en dit le socle commun…

    3. Au niveau des connaissances du pilier 1 L’élève doit maîtriser suffisamment les outils de la langue que sont le vocabulaire, la grammaire et l’orthographe… … pour pouvoir lire, comprendre et écrire des textes dans différents contextes.

    4. Au niveau des connaissances du pilier 1 L’apprentissage de la grammaire et de l’orthographe requiert des exercices spécifiques distincts de l’étude des textes.

    5. Au niveau des connaissances du pilier 1 Le vocabulaire : Un vocabulaire juste et précis Le sens propre et le sens figuré Le niveau de langue Des synonymes, des contraires La formation des mots

    6. Au niveau des connaissances du pilier 1 La grammaire : La ponctuation Les structures syntaxiques fondamentales La nature des mots et leurs fonctions Les connecteurs logiques usuels La conjugaison des verbes Les temps et les modes

    7. Au niveau des connaissances du pilier 1 L’orthographe : Les principales règles d’orthographe lexicale et grammaticale doivent être connues. La dictée est un outil indispensable d’apprentissage et d’évaluation… … mais la maîtrise pourra être acquise par une vigilance particulière dans toutes les situations d’enseignement.

    8. Au niveau des capacités du pilier 1 Analyser les éléments grammaticaux d’une phrase afin d’en éclairer le sens Copier un texte sans erreur Utiliser les principales règles d’orthographe lexicale et grammaticale Utiliser des dictionnaires Utiliser des ouvrages de grammaire ou des logiciels de correction orthographique

    9. Au niveau des attitudes du pilier 1 La volonté de justesse dans l’expression orale et écrite, du goût pour l’enrichissement du vocabulaire

    10. 2 Ce qu’en disent les programmes…

    11. De manière générale L’enseignement du français repose sur 3 domaines : Le langage oral La lecture et l’écriture L’étude de la langue française

    12. De manière générale La maîtrise de la langue française relève d’abord de l’enseignement du français, mais aussi de toutes les disciplines La progression dans la maîtrise se fait selon un programme de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire et d’orthographe. Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie des élèves en lecture et en écriture. L’étude de la langue est conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l’expression, la compréhension et la correction rédactionnelle.

    13. Le vocabulaire L’acquisition du vocabulaire accroît la capacité de l’élève à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions, ses sentiments. L’étude du vocabulaire repose d’une part sur les relations de sens… … d’autre part sur des relations qui concernent à la fois la forme et le sens.

    14. La grammaire La phrase Les classes de mots Les fonctions des mots Le verbe Les accords Les propositions

    15. L’orthographe L’orthographe grammaticale (formes conjuguées, règles d’accord, distinction des homophones, marques du pluriel) L’orthographe lexicale (règles et régularités)

    16. 3 Ce qu’en dit le livret de connaissances et de compétences…

    17. Vocabulaire : items évalués au palier 2 Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient Maîtriser quelques relations de sens entre les mots Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique

    18. Evaluation CM2 2009 Utiliser le contexte pour comprendre un mot

    19. Evaluation CM2 2009 Identifier l’utilisation au sens figuré

    20. Evaluation CM2 2009 Définir un mot connu en utilisant un terme générique

    21. Evaluation CM2 2009 Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre

    22. Grammaire : items évalués au palier 2 Distinguer les mots selon leur nature Identifier les fonctions des mots dans la phrase Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient

    23. Evaluation CM2 2009 Distinguer selon leur nature les mots

    24. Evaluation CM2 2009 Identifier le verbe et le sujet

    25. Evaluation CM2 2009 Reconnaître le complément d’objet

    26. Evaluation CM2 2009 Reconnaître les compléments circonstanciels

    27. Evaluation CM2 2009 Repérer les temps

    28. Orthographe : items évalués au palier 2 Maîtriser l’orthographe grammaticale Maîtriser l’orthographe lexicale Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée

    29. Evaluation CM2 2009 Conjuguer les verbes et utiliser les temps à bon escient

    30. Evaluation CM2 2009 Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux

    31. Evaluation CM2 2009 Orthographier sous la dictée les mots les plus fréquents

    32. Evaluation CM2 2009 Accorder sans erreur l’adjectif avec le nom

    33. Evaluation CM2 2009 Accorder sans erreur l’adjectif avec le nom

    34. 4 Quelle structuration des savoirs ?

    39. Quelques principes pour produire des traces spiralaires Les traces sont simples et lisibles. Elles ne comportent que ce qui doit être retenu. Les exemples sont en nombre limité. Ils sont en lien avec la vie de la classe, ses projets… Les notions à mémoriser sont clairement identifiées. Elles s’enrichissent, tout au long du cycle, de manière spiralaire.

    40. 5 Un exemple de trace Les déterminants

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