1 / 34

网络环境下大学英语 个性化教学模式建构 张立新 南京航空航天大学

网络环境下大学英语 个性化教学模式建构 张立新 南京航空航天大学. 建构原则. 《 大学英语教学要求 》 ： “ 集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系 ” “ 同时增强自主学习能力 ” “ 教学要求分为三个层次 ”. 建构特点. 个性化 网络化 自主性 整合性. 建构内容. 网络环境的建构 课程体系建构 教学结构的建构 教学范式与网络自主学习模式的整合建构 多元化的教学质量监控体系的建构. 网络环境的建构. 依托外研社网络平台 , 自主开发了南航网络课程 整合学校教学资源 : 硬件和软件. 硬件. 挖掘利用校园共享资源 :

alyn
Download Presentation

网络环境下大学英语 个性化教学模式建构 张立新 南京航空航天大学

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 网络环境下大学英语 个性化教学模式建构 张立新 南京航空航天大学

  2. 建构原则 《大学英语教学要求》： • “集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系” • “同时增强自主学习能力” • “教学要求分为三个层次”

  3. 建构特点 • 个性化 • 网络化 • 自主性 • 整合性

  4. 建构内容 • 网络环境的建构 • 课程体系建构 • 教学结构的建构 • 教学范式与网络自主学习模式的整合建构 • 多元化的教学质量监控体系的建构

  5. 网络环境的建构 • 依托外研社网络平台, 自主开发了南航网络课程 • 整合学校教学资源 : 硬件和软件

  6. 硬件 挖掘利用校园共享资源: • 依托学校的计算中心建设大学英语自主学习中心; • 多媒体教室; • 院系的机房; • 图书馆的电子阅览室。

  7. 软件 • （电子）教材、电子教案; • 课件(辅教版和助学版); • 教学录像、名师的学习策略与文化讲座录像; • 学生作品、师生交互资源（如网络在线作文）; • 各种考试专题讲座、在线测试。

  8. 课程体系建构 • 多样化的分级、分类教学课程模块 • 网络化、立体化、个性化的课程体系 • 五个课程模块: 显性课程+隐性课程 • 四年英语教育不断线: 基础英语+专业英语 • 三个起点对应三个要求：一般要求+较高要求 +更高要求 • 两种模式相结合: “指令性”教学+“指导性”教学 • 一个目标的实现: 提高学生的英语应用能力

  9. 教学结构的建构 • 教师主导—学生主体 • 教为主: 课堂小班教学，包括口语课、以输出和技能训练为主的读写译课 • 学为主: 网络自主学习，具体内容是语言基本知识的接受，如课文字词句的理解，听力训练，在线写作以及学生自主测试与评估。

  10. 教学范式与网络学习模式的整合建构

  11. 分析型学习者:　 支架式教学--线性(网络)学习模式

  12. 教学模式的四个过程： • （1）情境呈现（问题确定）——教师用多媒体统一向学生呈现当前学习主题框架、学习任务、背景知识，为学生开始学习作准备。 • （2）小组协作学习——不同认知风格的学习者选择相应的学习流程、媒体进行自主学习；参加各自的学习小组，充当不同角色（leader, secretary, reporter… ），分担适合自身的子任务，共享成果，取长补短； • （3）教师辅导：集体辅导+个别指导 • （4）效果评价——多主体（计算机、学生、教师）对学习内容进行归纳总结，对学习效果、学习策略等进行评价。

  13. 教学组织与管理

  14. 词汇预习 • 通过pair work, 指导学生利用在线语料库预习词汇（Brown, http://www. edict. com.hk/ concordance/WWW Concapp E.htm，Just the Word，http://193.133.140.102/JustTheWord/）。通过输入词根（如-spect）,搜索到有关词汇，通过观察讨论，归纳用法规律。点击活字，阅读对应语篇。

  15. 难句预习

  16. 检测

  17. 答题分析： • 1. B)。形容词辨析。grave a.严肃的，严重的；severe. a严重的，严格的；critical a. 批评的；solemn a.庄严的，据题意应选此项。全句译文：接着哈克小姐抬起头，以庄严的语调向他们讲话。 • 2. C)。词义辨析。inspect v.检查；evolve v. 进化；exaggerate v. 夸大；inspire v. 给……以灵感，据题意选C)。全句译文：1905至1915年间，在巴黎举办展览的意大利未来派画家们从电影中获得了灵感。 • 3. B)。词义辨析。extend v. 延伸，延展；stress v. 强调；exhaust v. 使筋疲力尽，此处若用exhaust，需用其被动式be exhausted；stretch v. 使尽全力，到（超过）……的极限，此项合题意。

  18. 多媒体课堂(读写译) • 检测网络学习效果; • 根据反馈, 对部分难词难句进行分析; • 篇章学习; • 任务主题活动 (argument, presentation, writing etc.); • 读写译技巧及实践。

  19. 课内活动

  20. 利用在线语料库修改作文www.clal.org.cn/corpus/EngSearchEngine.aspx利用在线语料库修改作文www.clal.org.cn/corpus/EngSearchEngine.aspx

  21. 语法错误\拼写: 计算机修改 • 词的搭配\词的误用: 集中讲解\英汉对比, 在线查词, 建立误用语料库 • In the high school, I tried my best to do my study[z1]. At that time, my goal was entering into a good collage. At last, with full energy, I enter[z2] the NUAA, but now all fly away[z3]. In my heart, in the university[z4], I can do that I want to. But in fact[z5], I don’t know what I’d like to[z6] do. I’d like to enjoy my free life[z7], but I open my wallet[z8], find no money[z9], I open my life, find math failed[z10] in the mid-term exams. So now I find my goal that I should study with my full heart as I did in the high school. We should adjust ourselves. [z1]CO/W • [z2]AG/TENSE • [z3]CO/W • [z4]W/O/ADV • [z5]COM • [z6]WHAT I SHOULD DO • [z7]CH/W • [z8]CLAUSE • [z9]OM/SUBJ • [z10]AG/SUB/V

  22. 多元化的教学质量监控体系的建构 • 计算机在线评价与传统考核方式相结合； • 《大学英语形成性评价系统》； • 建立健全教学质量监控体制 。

  23. 电子档案袋

  24. 反思与对策 • 对教师来讲比以前提出了更高的教学要求，增加了工作量；　 • 培养学生掌握网络信息环境下的自主学习能力； • 对学生而言首先要掌握上网的技术，对原来基础较差的学生而言可能会增加负担 ； • 网络学习中心的管理有待于加强； • 避免两极分化。

  25. Thank you! 南京航空航天大学外语学院大学外语教学部

More Related