الجهة المنفذة قسم التربية الخاصة بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجران الفئة المستهدفة

1. بسم الله الرحمن الرحيم المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجران إدارة التعليم الموازي ــــ قسم التربية الخاصة البرنامج التدريبي{ مشكلات و إضطرابات النطق والتخاطب وطرق علاجها} في الفترة من : 7 إلى 9/11/ 1425 هـ الجهة المنفذة قسم التربية الخاصة بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجران الفئة المستهدفة المعلمين في برامج التربية الخاصة و معلمي الصفوف الأولية بالتعليم العام

2. الرحمن علّم القرآن خلق الإنسان علّمه البيان بسم الله الرحمن الرحيم

3. بسم الله الرحمن الرحيم محاور البرنامج التدريبي الرئيسية : • مقدمة (اضطرابات اللغة ــ اضطرابات التخاطب) • مفهوم اللغة ــ الكلام ــ النطق . • العوامل المؤثرة في النمو اللغوي . • تطور مظاهر النمو اللغوي لدى الأطفال العاديين . • مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال .

4. بسم الله الرحمن الرحيم محاور البرنامج التدريبي الرئيسية : • تمرينات عملية على : • إخراج الحرف من المخرج الصحيح . • تناول مشكلات النطق في كل حرف وكيفية التغلب عليها . • نصائح للمعلم والأسرة للتعامل مع ذوي الاضطرابات اللغوية . • استعراض لأهم العيادات المحلية المتخصصة في تقييم وعلاج اضطرابات اللغة والتخاطب . • التقييم .

5. بسم الله الرحمن الرحيم محاور البرنامج التدريبي الرئيسية :

6. بسم الله الرحمن الرحيم المقدمة : اضطرابات اللغة و التخاطب • كثيراً ما نسمع بأن شخصاً مصاب بصداع ، وآخر مصاب بألم في معدته .. ولكن هل تصاب اللغة باضطراب ؟ • الجواب نعم .... فكثيراً ما نرى أطفالاً يعانون من صعوبة في نطق أصوات معينة ، أو نلاحظ تأخراً لغوياً لدى آخرين ، وكثيراً ما نرى بالغين يعانون من خلل في طريقة الكلام ، مما قد يكون عائقا في تحقيق طموحاتهم . • ومن الناس من يصاب بمشكلة في النطق إثر حادث معين ، وغير ذلك كثير ؛ والسئوال هنا ... ماذا يقصد باضطراب اللغة ؟

7. بسم الله الرحمن الرحيم المقدمة : اضطرابات اللغة و التخاطب • لا شك في أن اللغة والكلام كأي نشاط يؤديه الانسان تعتمد على أعضاء في جسده قد تصاب بقصور ، وقد تحتاج إلى تدخل خارجي للعلاج . • كذلك قد تصاب اللغة باضطراب بسبب البيئة المحيطة ، أو اضطراب نفسي أو عقلي أو غيره ... ويمكننا تعريف اضطرابات اللغة والتخاطب بالتالي : • اضطرابات اللغة والكلام هي :{ كل انحراف قد يظهر على تواصل الفرد اللفظي مع الآخرين ، ويؤدي إلى ضعف في التعبير عن الذات أو الحاجات ، أو ضعف في استقبال وفهم أفكار الآخرين }. • ولكي نتمكن من فهم ذلك يجب أن نتعرف على مدلول اللغة والكلام والنطق ...

8. مفهوم ( اللغة ــ الكلام ــ النطق ): أولا... اللغة :تعريفها : (نظام من الرموز المتفق عليها ، والتي تمثل المعاني المختلفة ، وتسير وفق قواعد معينة ) .. وهي وسيلة أساسية من وسائل الاتصال الاجتماعي ، وخاصة للتعبير عن الذات وعن الآخرين ووسيلة مهمة من وسائل النمو العقلي والمعرفي والانفعالي . وتقسم اللغة من حيث طبيعتها إلى مظهرين رئيسين : أ ـــ اللغة الاستقبالية : غير اللفظية وتعني مقدرة الفرد على فهم وسماع اللغة دون نطقها . ب ــ اللغة التعبيرية : قدرة الفرد على نطق اللغة وكتابتها ، ولغة الاشارة .

9. مفهوم ( اللغة ــ الكلام ــ النطق ): يرتبط بمفهوم اللغة مصطلحات مثل مصطلحي الكلام ، والنطق .. ثانياً... الكلام : وهو القدرة على تشكيل وتنظيم الأصوات في اللغة اللفظية . ثالثاً... النطق : ويقصد به الحركات التي تقوم بها الحبال الصوتية أو جهاز النطق أثناء إصدار الأصوات .

10. ما العوامل المؤثرة في النمو اللغوي ؟ أولا... الجنس : إذ يلاحظ أن الإناث أسرع في نموهن اللغوي من الذكور . ثانياً ... العوامل الأسرية : ويقصد بذلك ترتيب الطفل في الأسرة ، والظروف الاقتصادية والاجتماعية للأسرة فالطفل الوحيد في الأسرة أكثر ثراءً في محصوله اللغوي مقارنة بالأطفال العديدين ، كما أن أطفال الملاجئ والمؤسسات الداخلية أقل محصولاً من الناحية اللغوية مقارنة مع الأطفال الذين يربون في أسرهم .

11. ما العوامل المؤثرة في النمو اللغوي ؟ ثالثاً ... الوضع الصحي والحسي للفرد :   أي الجوانب الصحية والجسمية والحسية السمعية للفرد وعلاقتها بنمو اللغة ، إذ يتأثر النمو اللغوي بسلامة الأجهزة الحسية السمعية والنطقية للفرد . رابعاً ... وسائل الاعلام : ونقصد وسائل الاعلام كالإذاعة والصحافة والتلفزيون والإنترنت....الخ ، والدور الايجابي في زيادة المحصول اللغوي ـــ والسلبي في جوانب أخرى .

12. ما العوامل المؤثرة في النمو اللغوي ؟ خامساً... عمليات التعلم : ونعني بذلك أن عملية التعلم وما تتضمنه من قوانين التعزيز والاستعمال والإطفاء تلعب دوراً مهماً في تعلم اللغة . سادساً ... القدرات العقلية : ويقصد بذلك أهمية توفر قدرة عقلية معينة للنمو الطبيعي في اللغة فالطفل الذي يتميز بذكـــــــاء عالٍ يفوق الأطفـــال العاديــيـن في محصــــوله اللغوي ، كما أنه يكتســــب اللـــــغة في عمر زمني مبكر مقارنة مع العاديين ، حيث تظهر الكلمة الأولى لدى الطفل العادي في نهاية السنة الأولى تقريباً، في حين لا تظهر عند الطفل المعاق عقلياً إلا في نهاية السنة الثالثة تقريباً مما يؤكد تأثير مستوى الذكاء في تطور اللغة واكتسابها .

13. مراحل النمو اللغوي عند الاطفال العاديين تختلف مظاهر الحصيلة اللغوية من عمر إلى آخر حسب مراحل نموه الزمني : • إذ تعتبر السنة الأولى من عمر الطفل هي(مرحلة الكلمة الواحدة) فنجد الطفل في هذه المرحلة يقول ــــ على سبيل المثال ــــ كلمة "ماما " تعبيراً عن معنى متكامل ربما يكون " ماما ، أنا جائع ". • يعبر الأطفال فيما بين السنة والنصف والسنتين من العمر عن كثير من المعاني المختلفة والعلاقات بين الألفاظ على الرغم من أن طول الجملة يكون قاصراً على كلمتين حيث تعتبر السنة الثانية مرحلة الجملة ذات الكلمتين ، مثال " بابا ، شغل ".

14. مراحل النمو اللغوي عند الاطفال العاديين • في حوالي سن الثالثة تكون جمل الأطفال أكثر تعقيداً من ناحية القواعد ، كما أنها تكون أكثر اكتمالاً من ناحية المعنى ، وهذه المرحلة هي مرحلة تكوين الجمل . • تكون لدى الأطفال في سن الرابعة ثروة لفظية أوسع ، وتحتوي الجمل التي يستخدمونها على عدد أقل من الأخطاء في القواعد ، ومن الشائع أن يواجه الأطفال في هذه السن صعوبة في الصيغ غير المعتادة من اللغة ، وهذه مرحلة (تناول الحديث مع الآخرين). • وأما السنة الخامسة فهي مرحلة الجملة الكاملة .

15. مراحل النمو اللغوي عند الاطفال العاديين • في حوالي سن السادسة يكون معظم الأطفال قادرين على التعبير اللفظي عن أفكارهم بصورة أكثر فعالية مستخدمين جملاً أطول وأكثر تعقيداً ، مع عدد قليل من أخطاء القواعد اللغوية وتشير الدراسات إلى أن حصيلة الطفل اللغوية في سن السادسة قد تصل حوالي 2500 كلمة . • ثم تزيد في مرحلة الطفولة الوسطى (6 ـــ 9 سنوات ) بنسبة 50% عن المرحلة السابقة ، حيث يستطيع الطفل في هذه المرحلة تكوين جملة مركبة .

16. مراحل النمو اللغوي عند الاطفال العاديين • أما في الطفولة المتأخرة (9ـــ 12سنة ) فيزداد المحصول اللغوي ويدرك الاختلاف والتشابه اللغويين ، ويستطيع إدراك المعاني المجردة . ويعد النمط العادي لنمو الأطفال هو المحك الرئيسي الذي من خلاله نُحدد وجود اضطراب حقيقي عند طفل ما، ويتضمن الجدول التالي عرضاً مُفصلاً لمراحل النمو اللغوي عند الأطفال :

17. مراحل النمو اللغوي عند الاطفال العاديين

18. مراحل النمو اللغوي عند الاطفال العاديين

19. مراحل النمو اللغوي عند الاطفال العاديين

20. مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال تتعدد مظاهر اضطرابات اللغة والتخاطب وذلك تبعاً لتعدد الأسباب المؤدية إليها ، ويمكننا تحديد أهم الاضطرابات اللغوية كما يلي : • اضطرابات النطق . • اضطرابات الصوت . • اضطرابات الكلام . • اضطرابات اللغة . ويأتي التفصيل فيها كما يلي :

21. مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال • أولاً : اضطرابات النطق . وتشمل المظاهر التالية : • 1 ـــ الحذف : ومعناه أن يحذف الطفل حرفاً أو أكثر من الكلمة ، مثاله ( كلمة ـــ خوف ـــ يريد أن يقول ـــ خروف ) . وتعتبر ظاهرة الحذف أمراً طبيعياً ومقبولاً حتى سن دخول المدرسة ، ولكنها لا تعتبر كذلك فيما بعد فالفرد الذي يكثر من مظاهر الحذف للكلمات المنطوقة فيما بعد سن المدرسة يعاني من اضطراب في اللنطق .

22. مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال • 2 ـــ الإبدال : ومعناه أن يبدل الفرد حرفاً بآخر من حروف الكلمة ، مثاله ( أن يقول ــ ستينة ـــ يريد أن يقول ـــ سكينة ــ) . وتعتبر ظاهرة الابدال أمراً طبيعياً حتى سن دخول المدرسة ، ولكنها تعتبر مشكلة إذا استمر ت بعد ذلك العمر ويعتبر الفرد ممن يعاني من اضطراب في اللنطق .

23. مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال • 3 ـــ الإضافة : ويقصد بذلك أن يضيف الفرد حرفاً جديداً للكلمة المنطوقة ، مثاله (أن يقول ـــ لعبات ــ بدلاً من ـــ لعبة ـــ ). وتعتبر ظاهرة الإضافة أمراً طبيعياً حتى سن دخول المدرسة ، ولكنها تعتبر مشكلة إذا استمر ت بعد ذلك العمر . • 4 ـــ التشويه : ومعناه ألا ينطق الفرد الكلمات بالطريقة المألوفة في مجتمع ما . وتعتبر ظاهرة التشويه أمراً طبيعياً حتى سن دخول المدرسة ، ولكنها تعتبر مشكلة إذا استمر ت بعد ذلك العمر .

24. مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال • ثانياً : اضطرابات الصوت : ويقصد بها الاضطرابات المتعلقة بدرجة الصوت من حيث شدته أو ارتفاعه ، أو انخفاضه ،أو نوعيته ، وتظهر آثار مثل هذا الاضطراب عند التواصل الاجتماعي مع الآخرين .

25. مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال • ثالثاًً : اضطرابات الكلام . ونقصد بها تلك المشكلات المتعلقة بطريقة تنظيم الكلام ومدته ، وسرعته ونغمته وطلاقته ، وتشمل اضطرابات الكلام مايلي : • 1 ـــ التأتأة في الكلام : وفي هذه الحالة يكرر المتحدث الحرف الأول من الكلمة عدة مرات ، أو يتردد في النطق ، ويصاحب ذلك مظاهر جسمية انفعالية غير عادية في تعبيرات الوجه أو حركة اليدين .

26. مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال • 2 ـــ الوقوف أثناء الكلام : وفي هذه الحالة يقف المتحدث عن الكلام بعد كلمة أو جملة ما لفترة غير عادية ، مما يشعر السامع انه انتهى من كلامه مع أنه ليس كذلك . • 3ـــ السرعة الزائدة في الكلام : بحيث يزيد المتحدث من سرعته في نطق الكلمات ويصاحب ذلك مظاهر جسمية وانفعالية غير عادية مما يؤدي إلى صعوبة في فهم المتحدث ، ويؤدي إلى مشكلات في التواصل الاجتماعي مع الآخرين.

27. مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال • رابعاً : اضطرابات اللغة . ونقصد بها تلك المشكلات المتعلقة باللغة ذاتها من حيث زمن ظهورها ، وجودة تركيبها ومعانيها وقواعدها ويهمنا من اضطرابات اللغة التالي : • 1 ـــ تأخر ظهور اللغة : وفي هذه الحالة يتأخر ظهور الكلمة الأولى للطفل عن الموعد الطبيعي ، كأن تتأخر إلى السنة الثانية أو أكثر ويترتب على ذلك مشكلات في التواصل الاجتماعي مع الأقران ، وأيضاً المحصول اللغوي لدى الطفل .

28. مظاهر الاضطرابات اللغوية لدى الأطفال • 2 ـــ فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها (الأفيزيا) : ويمكن أن نميز بين نوعين من الأفيزيا : • أ : أفيزيا تحدث للفرد قبل اكتساب اللغة . • ب : أفيزيا تحدث للفرد بعد اكتساب اللغة . وتتسبب الأفيزيا في مشكلات في التواصل الاجتماعي وفي قدرة الفرد على التعبير عن ذاته ، وأيضا في كمية ونوعية المحصول اللغوي للفرد ، وكذلك مشكلات انفعالية سلبية على الفرد نفسه .

29. تدريبات عملية التالي : تمرينات عملية الهدف منها : • التعرف على المخرج الصحيح لكل حرف . • إخراج الصوت (الحرف ) من مخرجه الصحيح عملياً . • تناول المشكلات التي قد تواجه طلابنا عند نطق الحرف . • كيف ندرب الطفل على اخراج الحرف بشكل صحيح .

30. صوت ( أ ) التدريب على إخراج الهمز ـــ أ : ـــ يضع الطالب يده على صدره حتى يشعر بالصوت الصادر اثنا نطق الصوت . ــ يأخذ شهيق عميق ثم يخرجه بشكل متقطع ـــ كأنه يكح ـــ إلى أن نصل لنطق صوت الهمز بشكل مناسب . مخرج صوت الهمز يخرج من الجوف وهو الفراغ الممتد من وراء الحلق إلى الفم

31. صوت (ب) التدريب على إخراج ب : ـــ يضع الطالب راحة يده أمام الفم حتى يشعر بالهواء الخارج أثناء نطق الصوت ، أو بأن يمسك في يده قطعة صغيرة من الورق ويضعها أمام فمه أثناء نطق الصوت . ــ يلفت نظر الطالب إلى تأثير الهواء الخارج من الفم على الورقة . مخرج صوت (ب) ــ من المهم ملاحظة اطباق الشفتين أثناء نطق الصوت . تخرج من بين الشفتين بانطباقها

32. صوت (ت) التدريب على إخراج ت : ـــ من المهم عند التدريب على نطق الحرف ت وضع الجزء الأمامي من اللسان بين الأسنان وملامسة اللثة العليا في نفس الوقت . ــ مع وضع راحة اليد أمام الفم ليتحسس خروج الهواء أثناء نطق الصوت . مخرج صوت (ت) (ت) تخرج من طرف اللسان العريض مع أصول الثنايا العليا

33. صوت (ث) التدريب على إخراج ث : ـــ من المهم عند التدريب على نطق الحرف ت وضع الجزء الأمامي من اللسان بين الأسنان وملامسة اللثة العليا في نفس الوقت . ــ مع وضع راحة اليد أمام الفم ليتحسس خروج الهواء أثناء نطق الصوت . مخرج صوت (ث) (ث) تخرج من طرف اللسان مع أطراف الثنايا العليا

34. صوت (ج) التدريب على إخراج ( ج ): ـــ يضع الطالب إبهام اليد أسفل الذقن للضغط عليه فيسهل خروج الصوت ، ــ ويضع اليد الأخرى على الحنجرة حتى يشعر بالاهتزاز الذي يحدث في الحبال الصوتية أثناء نطق الصوت .. مخرج صوت (ج) (ج) تخرج من وسط اللسان وما يحاذيه من الحنك الأعلى

35. صوت (ح) ح التدريب على إخراج ( ح ): ـــ يجب التأكد من خروج الصوت من الحلق . ــ يضع الطالب أطراف أصابعه في مقدمة الفم للإحساس بالهواء الخارج أثناء نطق الصوت . مخرج صوت (ح) (ح) صوت حلقي ــ احتكاكي مهموس وتكون فتحة الفم واسعة

36. صوت (خ) خ التدريب على إخراج ( خ ): ـــ وضع قصاصة صغيرة من الورق ولصقها في سقف الحلق ، ويطلب من الطفل إخراجها دون استخدام اللسان . ــ ويضع السبابة أو كامل اليد أسفل الذقن ليشعر بحركة تردد الصوت في الحلق . مخرج صوت (خ) (خ) صوت من أقصى الحنك ــ احتكاكي مهموس

37. صوت (د) التدريب على إخراج ( د ): ـــ يشبه التدريب الحرف (ت) . ـــ وضع طرف اللسان بين الأسنان العليا واللثة ، وإحداث ضغط قوي من اللسان على منابت الأسنان ثم يُبعد اللسان بسرعة لإحداث الصوت (د). مخرج صوت (د) ـــ ويضع راحة اليد أمام الفم لتحسس الهواء الخارج . (د) تخرج من طرف اللسان العريض مع أصول الثنايا العليا

38. صوت (ذ) التدريب على إخراج ( ذ ): ـــ يضع الطالب طرف اللسان ملاصقاً بحافة الأسنان الأمامية العليا. ـــ يضع يده على الحنجرة للشعور بالاهتزاز الحاصل أثناء النطق والتمييز بينه وبين صوت (ث) . مخرج صوت (ذ) (ذ) تخرج من طرف اللسان مع أطراف الثنايا العليا

39. صوت (ر) التدريب على إخراج ( ر ): ـــ يرتفع طرف اللسان إلى الأعلى باتجاه اللثة ويقوم بضربات متكررة سريعة . ـــ يقوم المدرب بتحريك السبابة أمام اللسان بشكل رأسي . مخرج صوت (ر) (ر) تخرج من طرف اللسان مع ما يحاذيه من لثة الثنايا العليا

40. صوت (ز) التدريب على إخراج ( ز ): ـــ تتلامس الأسنان العليا مع السفلى ويكون طرف اللسان خلفهما دون أن يلمس بها. ـــ يضع يده على الحنجرة لتحسس الاهتزاز الناجم عن خروج الصوت . مخرج صوت (ز) (ز) تخرج من بين رأس اللسان مع صفحة الثنايا السفلى

41. صوت (س) التدريب على إخراج ( س ): ـــ يشبه نطق الصوت (ز). ـــ تتلامس الأسنان العليا مع السفلى ويكون طرف اللسان خلفهما دون أن يلمس بها ، ويلاحظ عدم وجود اهتزاز في الحنجرة . مخرج صوت (س) ـــ كما أن كمية الهواء الناجم عن خروج الصوت (س) أكبر من الهواء الناتج عن الصوت ( ز ). (س) تخرج من بين رأس اللسان مع صفحة الثنايا السفلى

42. صوت (ش) التدريب على إخراج ( ش ): ـــ تكون الأسنان العليا والسفلى الأمامية متلامسة بشكل خفيف . ـــ تكون الشفاة بشكل دائري تقريباً . مخرج صوت (ش) (ش) تخرج من وسط اللسان وما يحاذيه من الحنك الأعلى

43. صوت (ص) التدريب على إخراج ( ص ): ـــ يشبه نطق الصوت (س) من حيث وضع الأعضاء تقريباً . ـــ تتلامس الأسنان العليا مع السفلى ويكون طرف اللسان خلفهما دون أن يلمس بها . ـــ كما ينطق الطالب الحرف (س) ثم يضم الشفتين حتى يخرج الحرف (ص) مخرج صوت (ص) (ص) تخرج من بين رأس اللسان مع صفحة الثنايا السفلى

44. صوت (ض) التدريب على إخراج ( ض ): ـــ يقوم الطالب بمد لسانه للخارج بملامسة الأسنان العليا الأمامية . ـــ يقوم بسحب اللسان تدريجيا للداخل مع المحافظة على ملامسة الأسنان إلى أن تصبح مقدمة اللسان ملاصقة للثة والأسنان العليا . مخرج صوت (ض) (ض) تخرج من أقصى حافتي اللسان مع ما يحاذيه من الأضراس العليا . ـــ ثم يحاول نطق الحرف (ض).

45. صوت (ط) التدريب على إخراج ( ط ): ـــ يشبه نطق الحرف (ت) . ـــ وضع طرف اللسان بين الأسنان العليا واللثة ، وإحداث ضغط قوي من اللسان على منابت الأسنان ثم يُبعد اللسان بسرعة لإحداث الصوت (ط). مخرج صوت (ط) وللتفريق بين الصوتين (د ـــ ط) يضع الطالب يده على الحنجرة ليشعر بذبذبة الصوت عند نطق (ط) . (ط) تخرج من طرف اللسان العريض مع أصول الثنايا العليا

46. صوت (ظ) التدريب على إخراج ( ظ ): ـــ يكون طرف اللسان ملامساً لحافة الأسنان العليا ويميل اللسان للخروج إلى الأمام هند نطق ( ظ ) . مخرج صوت (ظ) (ظ) تخرج من طرف اللسان مع أطراف الثنايا العليا

47. صوت (ع) ع التدريب على إخراج ( ع ): ـــ يقوم الطالب بنطق الهمز ثم يسحب اللسان للخلف باستعمال الاصبع حتى يخرج الصوت (ع) . ـــ يمكن المساعدة بالضغط بالسبابة على مكان اللوزة في مقدمة الحلق . مخرج صوت (ع) (ع) صوت حلقي احتكاكي مجهور يخرج من وسط الحلق

48. صوت (غ) غ التدريب على إخراج ( غ ): ـــ يمكن الوصول إلى نطق الحرف (غ) من خلال تدريبات الغرغرة . ـــ يستمر التمرين حتى يتمكن الطفل من نطق الحرف دون الغرغرة بالماء . مخرج صوت (غ) (غ) من أقصى الحنك احتكاكي مجهور

49. صوت (ف) التدريب على إخراج ( ف ): ـــ تكون حافة الأسنان الأمامية ملامسة للشفاة السفلى . ـــ يمكن التدريب من خلال إطفاء الشمعة بحيث يخرج صوت مقارب لصوت (ف). مخرج صوت (ف) (ف) يخرج من أطراف الثنايا العليا مع باطن الشفه السفلى

50. صوت (ق) التدريب على إخراج ( ق ): ـــ يقوم الطالب بفتح الفم ، والضغط قليلاً على مقدمة اللسان وإعادته قليلاً إلى الخلف ، مع استخدام السبابة في الضغط على اللسان إلى الأسفل . مخرج صوت (ق) (ق) تخرج من أقصى اللسان مع ما يحاذيه من المنطقة الرخوة من الحنك الأعلى