巴西、俄罗斯、印度和中国四国教育发展与国家竞争力比较研究

国家社会科学基金“十一五”规划教育学重点课题国家社会科学基金“十一五”规划教育学重点课题巴西、俄罗斯、印度和中国四国教育发展与国家竞争力比较研究开题报告北京师范大学“金砖四国(BRICs)”教育发展与国家竞争力研究项目组项目负责人项贤明

汇报的主要内容 研究背景及文献综述研究基本思路、研究方法和技术路线研究基本框架工作日程计划预期成果形式及去向经费支出计划

研究背景&文献综述（1） 高盛集团（Goldman Sachs）的经济学家吉姆·奥尼尔2001年11月在其研究报告《建造更好的全球经济之砖》*中提出“金砖四国（BRICs）”概念，2003年10月《与金砖四国一起梦想——通往2050之路》使该概念进一步引起广泛关注； * Jim O‘Neill, “Building Better Global Economic BRICs,” Global Economics Paper No. 66, GS，November 30, 2001

研究背景&文献综述（2） 2005年3月1日，高盛集团经济发展快报《技术、快乐度及基础设施》，分析“金砖四国”高等教育发展及其对技术和研发人力资源的影响； 2005年12月1日，高盛集团“全球经济报告第134号”《“金砖四国”有多稳固?》，强调应区分梦想与现实，提出“N-11”和增长环境评分（GES），教育为GES指标之一；

研究背景&文献综述（3） 美国哈佛大学教授迈克尔·波特（Michael E. Porter）的《国家竞争优势》提出理解国家或地区全球竞争地位的“钻石模型”； 1989年，世界经济论坛（WEF）和瑞士洛桑国际管理学院（IMD）开发出测量和评估国家竞争力的指标体系，包括8大项224个子项。他们发布的世界主要国家竞争力排行享有广泛影响；

研究背景&文献综述（4） 中国人民大学赵彦云教授的《国际竞争力统计模型及应用研究》，以及赵彦云教授主持的《中国国际竞争力发展报告》，运用WEF和IMD的指标体系分析研究我国国家竞争力；国内外关于中、俄、印度、巴西四国教育改革和发展的研究成果为数不少，其中也有教育与国家发展领域的研究成果，但从国家竞争力角度进行研究的并不多见；

研究背景&文献综述（5） 已有成果的三种类型：（1）以四个大国经济发展为中心的研究成果；（2）集中研究中、俄、印度、巴西教育改革和发展状况的成果；（3）研究这四个国家具体教育问题的成果。我们的核心问题：教育发展在国家竞争力形成过程中的作用及相关规律；主要难点：以数据说明教育发展在提高国家竞争力过程中的贡献。

基本思路和技术路线（1） 核心假设：教育发展对国家竞争力的影响是肯定的，但这些影响往往是间接的、综合的、长远的、深刻的，其中有些因素，如教育发展引起社会文化和观念的变化乃至制度创新，都很难完全以量化方式来加以评估；方法论基本设想：本项研究将根据具体研究问题的需要分别采用定性方法和定量方法，以其研究结果相互补充和互相印证。

基本思路和技术路线（2） 核心概念：金砖四国（BRICs）：巴西（B）、俄罗斯（R）、印度（I）、中国（C）；国家竞争力：学界定义众多，总体上有以经济实力为核心和以综合国力为核心两种倾向，本项目将主要采用对国家竞争力的综合理解；教育：以现代学校教育为主体的国家教育体系。

基本思路和技术路线（3） 切入点和基本维度：切入点：从教育发展在综合的国家竞争力形成和提高过程中的作用入手。从对国家竞争力的贡献角度研究教育发展，从教育发展的角度进行国家竞争力的研究和比较分析。三个维度：（1）教育发展与国家竞争力的理论研究；（2）教育发展与国家竞争力的国别研究；（3）跨国分析比较和综合研究。

基本思路和技术路线（4） 三个纬度：构建一个教育发展与国家竞争力提升的立体图景

基本思路和技术路线（5） 基本思路：对国家竞争力作出超越经济的更加宽泛的解释，廓清国家竞争力构成要素，分析教育发展在其中的地位和作用；从国家竞争力形成和提高的角度对“金砖四国”教育发展进行国别研究；从教育发展的角度对四个大国的国家竞争力进行比较研究；立于我国国家竞争力的提高进行综合研究，提出教育发展的战略建议。

基本思路和技术路线（6） 研究方法：特尔斐法：通过专家咨询确定教育发展影响国家竞争力的关键要素；统计分析法：利用已有统计数据进行量的分析研究，尽量确证教育发展对国家竞争力的影响，尽量说明我国教育发展作为国家竞争力一部分的相对地位；文献法：对四国政策文献、有关社会历史和现实的文献进行分析研究，支持定性和定量研究；历史法：在中长期历史回顾和反思中探寻规律；比较法：对金砖四国进行跨国比较研究，在比较分析中发现我国教育发展与国家竞争力的优势与问题。

基本思路和技术路线（7） 关于教育发展影响“国家竞争力”的核心要素的初步假设：教育普及（国民素质—社会文明、和谐等）、教育结构（人才层次和类型）、高等教育发展（知识精英—国家创新体系）、理工人才培养（技术及研发）、职业教育体系（产业工人）、产学研机制（制度支持）、教育政策环境（教育发展潜力）在此基础上进一步分解成具体分析指标，如高等教育发展中每万就业人口中完成高等教育者所占的比率。

基本框架 三部分：理论研究、国别研究、比较研究六个子课题：1）教育发展与国家竞争力的理论研究2）巴西教育发展与国家竞争力研究3）俄罗斯教育发展与国家竞争力研究4）印度教育发展与国家竞争力研究5）中国教育发展与国家竞争力研究6）四国教育发展与国家竞争力的综合比较研究考虑到语种制约和研究工作的方便，我们采用了按照国别切分研究任务的基本框架，但在具体分析中我们将尽力保持理论框架的一致性。

研究工作日程计划 准备阶段（2007年10月至12月）：拟定研究计划，明确分工，搜集整理资料，研讨基本问题。实施阶段（2008年1月至2009年12月）：调查研究，完成调研报告和阶段性成果，开展研讨；深化阶段（2010年1月至6月）：对初步成果的专家鉴定和研讨，修改研究成果；结题阶段（2010年7月至10月）：最终成果鉴定与提交。

预期成果形式及去向 预期成果形式：1）系列论文（中期成果）2）研究报告（最终成果）——书稿报送全国教育科学规划办、教育部社科司、高教司、中国教育学会、有关大学等单位结题后公开出版

经费支出计划 总经费：10.5万具体预算： • 图书购置和图书复印………………………………………… 1.0万元 • 国内外调研费（含购置数据）……………………………… 3.5万元 • 小型会议费…………………………………………………… 2.0万元 • 计算机及辅助设备购置……………………………………… 1.0万元 • 计算机耗材…………………………………………………… 0.3万元 • 数据处理等劳务费…………………………………………… 1.0万元 • 专家咨询费…………………………………………………… 0.5万元 • 印刷费………………………………………………………… 0.5万元 • 管理费（不超过5000元）……………………………………0.5万元 • 笔墨纸张等文具以及其他支出……………………………… 0.2万元计划总支出：10.5万元

衷心感谢各位专家和领导的指导！ 项贤明  xxm@bnu.edu.cn 010-5880-8309 1352-0123-368

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