Opetussuunnitelmatyö

1. Opetussuunnitelmatyö OPS-työ ja mitoitus Oulu 13-14.1.2005 Katariina Alha/W5W

2. Oppiminen ja aika • oppimistutkimukset • opiskelija kokee ylikuormitusta > pintasuuntautunut opiskelustrategia > ymmärtävä oppiminen heikkenee • aika on oppimisen laatutekijä • opiskelijan aika • opettajan aika opetussuunnitelma Katariina Alha/W5W

3. OPETUSSUUNNITELMA = OPETUKSEN SUUNNITELMALLISUUS S -TAVOITTEET -YDINSISÄLLÖT, KURSSIT JA KOKONAISUUDET -KESTO, LAAJUUS, AJOITUS, PERÄKKÄISYYS -OPETUSMENETELMÄT JA TYÖTAVAT -ARVIOINTI P O OPETUSSUUNNITELMA TARKOITTAA KOULUTUKSEN TIETOISTA SUUNNITTELUA TAVOITTEELLISEKSI KOKONAISUUDEKSI W5W-KOULUTUS. 16.3.2004. OULUN YLIOPISTO

4. OPSin kehittämisen vaiheet • koulutuksen perustehtävän määrittely • kompetenssien ja yleistavoitteiden määrittely • opetussuunnitelmamallin määrittely • opintokokonaisuuksien ja oppikurssien sisältöjen, kuormittavuuden ja työtapojen määrittely • opetussuunnitelman arvioinnin ja kehittämisen määrittely Katariina Alha/W5W

5. OPSin rakenteet OPSin sisältö arviointi OPSin kehittämisen prosessi 1 tavoitteet 2 tutkintorakenne ops-malli ohjaus 3 tieteenalan tieto opintojen kuormittavuus 4 5 Katariina Alha/W5W

6. Perustehtävä ja 2. Tavoitteet • perustehtävän selvittäminen • mihin yhteiskunnalliseen tarpeeseen ja mihin tieteelliseen/ammatilliseen tarpeeseen tämä koulutus vastaa? • tavoitteet, tavoiteltavat kompetenssit • ’reunaehdot’ tutkintoasetuksista • alan tavoitteet • korkeakoulun tavoitteet • oppimiseen liittyvät tavoitteet • ? huom! mitkä ovat resurssit Katariina Alha/W5W

7. Tavoitteenasetteluja YLEISET TAVOITTEET tutkimuksellisuus liikkuvuus KORKEAKOULUKESKEISET TAVOITTEET ? OSAAMISKESKEISETTAVOITTEET kilpailukyky kansain- välisyys kriittinen massa työmarkkina- läheisyys ? verkottuminen osaaminen innovatiivisuus ?

8. 3. OPSin rakenne; menetelmiä • OPSmallit • blokki • opintojaksoperustainen • moduli • juonne kuvaus malleista ks. Akateeminen opetussuunnitelmatyö; http://www.oulu.fi/w5w/tyokalut/kirjallisuus.html Katariina Alha/W5W

9. BlokkiOPS • keskiössä opetuksen/oppimisen järjestys • opinnoista suunnitellaan kiinteä kokonaisuus, joka suoritetaan ohjatusti • opiskelijat etenevät ryhmänä Katariina Alha/W5W

10. OpintojaksoOPS • perinteinen yliopisto –ops • keskiössä oppiaine ja sen asiantuntijat • oppikursseja kokoavana periaatteena oppiaineen sisäinen luokittelu, esim. arvosanakokonaisuudet Katariina Alha/W5W

11. ModuliOPS • keskiössä (asiantuntijan) osaamisalueet • yksittäiset opintojaksot kytketään yhteen tietyn osaamisalueen ympärille >> auttaa opiskelijaa kokonaisuuksien hahmottamisessa Katariina Alha/W5W

12. JuonneOPS • keskiössä alan asiantuntijan ydin-osaamisalueet ja asiantuntijaksi kasvu • opintokokonaisuudet määritellään läpi tutkinnon (tai sen osan) kulkevina juonteina Katariina Alha/W5W

13. JATKUVA OPPIMINEN, HALU KEHITTÄÄ ITSEÄ KOMMUNIKAATIO JA SOSIAALISET TAIDOT ONGELMANRATKAISUKYKY TIETEELLINEN AJATTELU AMMATILLISET TUTKIJAN TAIDOT ASIAOSAAMINEN TAIDOT perusopinnot aineopinnot syventävät opinnot laboratoriotyöt erikoistyöt diplomityö harjoittelu työskentely tutkimusryhmissä OSAAMISEN RAKENTUMINEN TIEDEOPINNOISSA Tek1 2003

14. 4. OPSin sisältö; menetelmiä • ydinainesanalyysi • ydinaineksen eri määritelmät • opintojen mitoitus; kuormittavuuslaskenta • eri laskentamallit • tulosten vertailtavuus tärkeää • mitä voidaan saavuttaa valitsemalla tiettyjä sisältöjä ja mitä puolestaan valitsemalla tiettyjä pedagogisia ratkaisuja? Katariina Alha/W5W

15. Ydinainesanalyysi • tutkitaan opetettavan aineen sisäistä rakennetta suhteessa • tieteelliseen osaamiseen • ammatilliseen osaamiseen • luokitellaan opetettavat tiedot (taidot, asenteet) 2 - 4 luokkaan tärkeyden mukaan • opetettavien tietojen hierarkia ja yhteydet • tutkinnon tavoitteet • opiskelijan käytettävissä oleva aika Katariina Alha/W5W

16. Mitoitus: tunnit ja pisteet • tutkinnon laskennallisen keston tulee vastata sen todellista kestoa • opiskelijan vuosittainen työaika on 1600 tuntia • 1600 tuntia on 60 opintopistettä Katariina Alha/W5W

17. Mitoitusmalli - opetusmuodot • oppiminen vs. kontaktiopetus • esityö? • jälkityö? • mitoitusmallin (1) käyttöä varten opetus-menetelmät luokitellaan opetusmuotoihin • ks. Anna aikaa ajatella –kirja • voidaan käyttää myös yksinkertaisempaa mitoitusmallia (2) • ’neljän työmuodon malli’ Katariina Alha/W5W

18. 5. Arviointi; menetelmiä • saavutetaanko tavoitteet näillä rakenteilla ja sisällöillä? • miten osaaminen rakentuu? • millaisella arviointijärjestelmällä koulutusta seurataan • suunniteltu opintopolku vs. toteutuva opiskelijapolku • ja: mitkä ovat hyvän opetussuunnitelman tuntomerkit? • laadulliset? • määrälliset? Katariina Alha/W5W

19. HYVÄ OPETUSSUUNNITELMA ON TEHTY TURVAAMAAN OPPIMISEN LAATU JA SYVYYS 1. POHJAA TIETOISEEN OPETUSAJATTELUUN 2. OHJAA OPISKELIJAN OPINTOJA 3. ON OPETUKSEN LAATUJÄRJESTELMÄN KULMAKIVI 4. ON OPETUKSELLISEN YHTEISTYÖN VÄLINE Asko 2004