Collecticiels et campus virtuels

1. TECFA Technologies pour la Formation et l’Apprentissage Collecticiels et campus virtuels

2. Parce que plus il participe, plus le groupe réussit Théories motivationnelles Parce que le groupe est important pour l’individu Théories de cohésion sociale La collaboration pourquoi faire? Aspect social et motivationnel = apprentissage coopératif L’individu fait plus d’effort :

3. Notion de « zone proximale de développement » Vygotsky Culturalisme et « socio-constructivisme » La collaboration pourquoi faire? Aspect cognitif = apprentissage collaboratif L’effet d’auto-explication

4. Types d’activités collaboratives • Explication Ex : expliquer aux autres comment on en est arrivé à cette solution • Argumentation Ex : confronter des conceptions individuelles divergentes • Réalisation collective

5. Typologie d’outils de collaboration

6. Enseignement à distance Enseignement mixte Enseignement présentiel « enrichi » Qu’est-ce qu’un campus virtuel Une plate-forme accessible par internet

7. Plusieurs « philosophies » Philosophie e-learning Modules auto-gérés, tutorat façon « helpdesk », approche individuelle = didacticiel en-ligne Philosophie socio-constructiviste Modules hétérogènes, tutorat intense, approche collaborative = plate-forme de ressources et de communication Communautés de pratiques Gestion bi-directionnelle de ressources, outils d’échanges = portails communautaires

8. Métaphore fonctionnelle Ex : Feu campus virtuel TECFA Rôle de la métaphore Métaphore spatiale Ex : Acolad Notion d’espace de travail (individuel, groupe, classe)

9. Fonctionnalités et outils • Outils de communication et d’interaction Synchrone : chat, visio-conférence Asynchrone : forum, news, email, « casier » • Outils de production Outils collaboratifs : wiki, argumenticiel • Ressources pédagogiques Documentation : matériel de cours, textes à lire, vidéos, bases de cas, liens… Ressources dynamiques : par étudiants et enseignants, annotations et commentaires possibles

10. Fonctionnalités et outils (suite) • Outil de présence • Qui est là, qui fait les mêmes choses que moi ? • La shoutbox : « la place du village » • Qu’est-ce qui est critique aujourd’hui ? • Outil de gestion pédagogique • Evaluation : test intégré, travaux à rendre, calendrier • Gestion de « workflow » : scenario pédagogique, epbl, news • Outils de gestion administrative • Gestion des étudiants : annuaire, authentification • Gestion des documents : bases de données • FAQ

11. Les 5 « commandements » de Pierre Dillenbourg 1. Ne pas promettre le paradis • Ne pas attendre des miracles: • des outils (e.g. email & forums)… ( scenario) • de l’effet nouveauté à la motivation intrinsèque. • des humains: étudiants, enseignants, concepteurs TECFA

12. Les 5 « commandements » de Pierre Dillenbourg 2. Le temps plus que la bande passante. La flexibilité améliore peu la disponibilité. La distance réduit l’implication et augmente le « coût » des échanges. TECFA

13. Les 5 «commandements » de Pierre Dillenbourg 3. Présence + Distance  robustesse. • Les rencontres physiques: • compensent les frustrations de la communication électronique • Créent l’esprit ‘classe’ TECFA

14. Les 5 «commandements » de Pierre Dillenbourg 4. Utiliser la présence pour le debriefing du travail on-line: • Transformer l’expérience en connaissance • Mettre des noms sur les concepts découverts • Structurer le domaine TECFA

15. Les 5 «commandements » de Pierre Dillenbourg 5. Anticiper les problèmes de gestion du contenu • Privilégier la qualité plutôt que la quantité d’information: mécanismes de validation, date de péremption, … • Eviter les pages html faites manuellement et préférer les structures de type base de données ou XML. • Penser à « l’après » : exportation des données, compatibilité • Choisir entre l’open-source peu certain mais peu couteux et le propriétaire. • Trouver le juste équilibre entre la coordination (grandes normes IMS, SCORM, ..) et la diversité /liberté pédagogique. TECFA

16. Points positifs des campus virtuels Arguments pratiques et pédagogiques Permet un enseignement partiellement ou complètement à distance S’appuie sur la communauté : les pairs comme personnes ressources Dissocie temps d’apprentissage et temps d’enseignement Arguments « cheval de Troie » Requiert la mise à plat du scénario pédagogique Moteur d’innovation pédagogique

17. Points négatifs des campus virtuels Arguments techniques et financiers Nécessite un coût de maintenance et de tutorat élevé Requiert un équipement (réseaux, logiciels, machines) performants. A la charge de qui ? Outils souvent complexes et encore peu robustes Arguments pédagogiques Tendance à reproduire une approche frontale peu interactive (docs ppt ou pdf à télécharger, visio-conf…) Démotivation en cas d’absence d’interactions communautaires

18. Conclusion Choix d’une plateforme adaptée aux besoins E-learning system Portail communautaire Outil commercial robuste Outil open-source flexible Données dynamiques et interactives Qualité graphique, structuration Contenu modularisable Contenu conceptuel Du point de vue pédagogique Nécessite un engagement fort des enseignants, une formation adaptée Tutorat et administration technique à prévoir dans les coûts