Казакова М.А., зав.кафедрой МОИЯ

1. Обновлениесодержания и методики обученияиностранномуязыкувосновной школе при переходе на ФГОС Казакова М.А.,зав.кафедрой МОИЯ

2. Доминирующие тенденции XXI века, определяющие пути модернизации российского образования • постоянно изменяющаяся структура рынка труда, • доступность многообразной информации, быстрое изменение технологий, • креативность и творчество - самый востребованный продукт образования, ведущий фактор экономического роста и национальной и личностной конкурентоспособности, • ценность самоидентификации личности.

3. Эти тенденции определяют ключевые эффекты, которые государство планирует получить от модернизации образования: • консолидация общества в условиях роста его разнообразия, • социальное выравнивание общества, • формирование инновационной экономики, развитие человеческого потенциала, • формирование российской гражданской идентичности личности, • взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур, • конкурентоспособность личности, общества и государства.

4. Осуществляется процесс постепенного перехода от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной с поэтапной работой со знаниями: • начальная школа формирует у учащихся первичные навыки самостоятельного поиска знаний, • основная школа обеспечивает самостоятельную навигацию по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач, • старшая школа обеспечивает применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки.

5. Общие положения о примерной основной образовательной программе ООО Примерная ООП разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре ООП, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования.

6. В 2012 году осуществляется переход рядашкол на реализацию ФГОС основного общего образования. При этом при практической реализации данных стандартов особое внимание необходимо уделять вопросу преемственности стандартов в части • использования и совершенствования методик образовательного процесса и образовательных технологий; • разработки и утверждения образовательных программ и учебных планов; • определения списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе.

7. В качестве современных педагогических технологий, обеспечивающих эффективную реализацию ФГОС, выступают: • технология развития критического мышления учащихся, • технология проектного обучения, • технология проблемного обучения, • технология формирования универсальных учебных действий, • технология оценки достижения планируемых образовательных результатов

8. ООП образовательного учреждения ООП ОУ является программой развития данного ОУ. ООП ООО ОУ содержит 3 раздела: • Целевой (назначение, цели, задачи, планируемые результаты, способы достижения целей) • Содержательный (основное содержание ООО и включает ОП, ориентированные на достижение личностных, предметных, метапредметных результатов, программы отдельных предметов, программу воспитания и социализации • Организационный (общие рамки организации образовательного процесса, механизм реализации компонентов ООП.

9. Концепция духовно- нравственного воспитания Фундаменталь- ное ядро содер- жанияобразо- вания Запросы семьи, общества, государства ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА: ОШ Примерная образовательная программа ОУ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Поясни- тельная записка Система оценки Плани- руемые резуль- таты Учебный план Система Условий реализа- ции ООП Програм- мавоспи- тания и социали- зации Програм- маразви- тия УУД Учебные програм- мы Програм- макор- рекцион- ной ра- боты Автор-ские прог-раммыи УМК Внеш- няя оцен-ка Образовательная программа ОУ Образовательный процесс

10. Цель ООП – обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение цели обеспечивается решением основных задач: • Формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие и самосовершенствование; • Обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков, компетентностей; • Становление и развитие личности, ее самобытности, индивидуальности; • Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса; • Выявление и развитие способностей обучающихся; • Организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности; • Социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся; • Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья детей, обеспечение их безопасности.

11. В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: • Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям жизнеспособной личности; • Формирование социальной среды развития детей; • Ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развития; • Учет возрастных и индивидуальных способностей обучающихся; • Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивдуального развития каждого обучающегося.

12. Ориентация на парадигму деятельностного развития Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Вектор смещения акцентов нового стандарта Чему учить? обновление содержания Ради чего учить? ценности образования Как учить? обновление средств обучения

13. Ориентация на результат: в чем проявляется достижение результатов Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом • личностные: • самоопределение • смыслообразование • морально-этическая • ориентация • метапредметные: • саморегуляция • коммуникация • познавательная • деятельность • предметные: • освоение системати- • ческих знаний, • преобразование, при- • менение и самостоя- • тельное пополнение • знаний способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач

14. Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности система образования: Ради чего учить Выпускник,педагог, ОУ; Чему учить инаучить система образования, ОУ

15. Какие изменения привносит переход от “знаниевой” к “деятельностной” парадигме в практику работы учителя? “ЗНАНИЕВАЯ” “ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ” Ориентация учебного процесса Освоение всех элементов обязательного минимума Работа “по учебнику” Формирование способности к решению всех классов учебных задач Работа “на конечный результат” “УЧУ РЕБЕНКА” Вовлечение учащихся в учебную деятельность с акцентом на осознание “смыслов” и использование знаний. Сочетание индивидуальной работы с работой в парах и группах. Индивидуализацияиперсонификация учения. Дифференциация требований. Интеграция, перенос знаний “УЧУ ПРЕДМЕТУ” Передача “готового” знания с акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы. Ориентация науровень восприятия “среднего” ученика. “Предметность”

16. Требования к современному уроку иностранного языка Программа обучения иностранному языку предусматривает наличие коммуникативных умений и формирование языковой компетентности.

17. Предметные результаты по иностранному языку Языковые средства и навыки оперирова- ния ими Коммуникативные умения письмо Графика каллиграфия орфография чтение Грамматическая сторона речи Фонетическая сторона речи Аудиро-вание говорение Лексическая сторона речи

18. Общие требования к современному уроку • Формулирование целей (обучающей, методической и воспитательной) и задач; • Планирование ожидаемых результатов (личностных, метапредметных и предметных); • Подбор средств достижения результата, адекватных поставленным целям; • Формирование мотивации к изучению предмета; • Формирование УУД в рамках каждого элемента урока; • Использование эффективных технологий, способствующих эффективному ведению урока; • Ориентация на качественное обучение, сообразное возможностям и способностям каждого ребенка; • Учет специфики учебного предмета.

19. Современный урок иностранного языка Специфика структуры урока иностранного языка: • Наличие фонетической, речевой зарядки; • Сочетание различных видов речевой деятельности ( аудирования, говорения, чтения, письма); • Обучение грамматике не изолированно, а в контексте обучения видам речевой деятельности.

20. Требования к современному уроку иностранного языка • Коммуникативная направленность образовательной деятельности; • Доминирование говорения как одного из приоритетных видов речевой деятельности; • Организация диалогового взаимодействия; • Разумный баланс коллективной и самостоятельной работы; • Обязательное использование ТСО; • Развитие памяти, внимания, усидчивости, самостоятельности; • Наличие игровых элементов (ролевые, интеллектуальные игры); • Накопительное оценивание по видам речевой деятельности.

22. Основные этапы урока • Проблематизация, актуализация, мотивация Цель: “включение” в учебную деятельность Итог: осознание проблемы, самостоятельная постановка учебной задачи Как правило: • фронтальная работа учителя с классом, • обсуждение ведет учитель • учебные ситуации: игры, проблемные вопросы, инсценировки и т.д. • ИКТ: работа с готовыми ЭОР (наблюдение, сериация и т.п.)

23. Проблематизация, актуализация, мотивация

24. Основные этапы урока 2. Первичное ознакомление Цель: “включение” в целенаправленное действие Итог: осознание смыслов, самостоятельное “открытие” нового знания Как правило: • работа в парах, малых группах, • учитель – консультант, участник, организатор • учебные ситуации: дидактическая игра, исследование • ИКТ: работа с готовыми ИКТ-ресурсами (наблюдение, сериация, поиск информации, установление соответствие и т.п.)

25. 2. Первичное ознакомление

26. Основные этапы урока 3. Отработка и закрепление Цель: “включение” в тренировочную деятельность Итог: освоение нового знания/ способа действий на уровне исполнительской компетенции Как правило: • самостоятельная работа – индивидуальная, в парах, группах и взаимооценка, с обязательным обсуждением • учитель – консультант, участник, модификатор • учебные ситуации: “Проверь себя”, “Составляем инструкцию” , “Делаем памятку” и. т.д. • ИКТ: работа с тренажерами, ИКТ-ресурсами и инструментами

27. 3. Отработка и закрепление

28. Основные этапы урока Цель: “включение” в продуктивную деятельность 4. Обобщение, систематизация, применение Итог: освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний Как правило: • проектная деятельность с последующей презентацией • учитель – консультант, участник, организатор • учебные ситуации: “Составляем обобщающую таблицу”, “Виртуальный музей/путешествие” , “Летопись …”, “Составляем электронное пособие”, “Подарки” и. т.п. • ИКТ: работа с инструментами ИКТ с целью создания новых объектов

29. 4. Обобщение, систематизация, применение

31. Основные этапы урока Обратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач Может быть как самостоятельным этапом занятия, так и частью иного этапа

32. Обратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия Рекомендуется совместное с обучающимися формулирование критериев, по которым будет оцениваться работа детей.

33. Где можно познакомиться с текстом ФГОС? ТЕКСТ СТАНДАРТА www.mon.gov.ru Примерная образовательная программа www.standart.edu.ru А также в пособиях издательства «Просвещение», серия «Стандарты второго поколения»

34. Литература, рекомендуемая для изучения • Материалы всероссийского семинара-совещания «Организация введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», организованного Минобрнауки России совместно с Департаментом образования г. Москвы, 19-20 апреля 2012 г.. • Как проектироватьуниверсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с. • Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков А. М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с. • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой. – М.: Просвещение, 2009. – 215 с. • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с. • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010. – 231 с. • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. • Образовательные технологии. Сборник материалов. – М.: Баласс, 2008.

35. Электронные ресурсы • http://www.mon.gov.ru/ - МО РФ • http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/projekt1.pdf - «Наша новая школа» • 1sentyabrya.ru/zknd/obra/ • или • www.zakonoproekt2010.ru. - Закон об Образовании в Российской Федерации • http://ege.edu.ru/ - Портал поддержки ЕГЭ • http://regobraz.ru/2010/regobraz194_1.html - Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ для использования в образовательном процессе • http://1september.ru – «Первое сентября» • http://iyazyki.ru – Интернет-издание «Иностранные языки в школе» • http://www.ug.ru – Учительская газета

36. Электронные ресурсы • http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования • http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов • http://iyazyki.ru/2012/03/obrazovatelnye-programmy/#more-3054 – о разработке Программ по иностранному языку • http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов • http://www.academic.ru – словари и энциклопедии • www.eidos.ru/shop/ebooks/220706/index.htm - Метапредметный подход в образовании • http://college.ru/pedagogam/450/468/474/488/ - Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

37. Электронные ресурсы • http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=452 или • http://www.niro.nnov.ru/?id=2218 – Программа развития универсальных учебных действий • http://www.mcfr.ru/journals/52/105/58551/58553/ - разъяснения «О введении ФГОС начального общего образования» // ж-л «Управление начальной школой» № 7, 2011 • http://www.menobr.ru/materials/370/5791/ - система внутришкольного контроля • http://www.mcfr.ru/journals/52/105/29133/29134/ - Рекомендации по ведению классных журналов и дневников обучающихся

38. Кафедра методики обучения иностранным языкам БОУ ДПО «ИРООО», к.308, т. 24-71-46 Спасибо за внимание!