ANDRAGOGÍA

1. ANDRAGOGÍA Consejo Académico

2. Perspectivas en el diseño de Entrenamiento Aprendizaje del adulto Desempeño Diseño Instruccional

3. La Teoría Andragológica sobre el Aprendizaje de los Adultos • Pedagogía • El arte y la ciencia sobre la enseñanza infantil • Andragogía • El arte y la ciencia sobre la enseñanza de los adultos

4. Andragogía Parte 1 Principios sobre el Aprendizaje de los Adultos

5. #1-Lo que se requiere saber • Pedagogía • Los aprendices no necesitan saber como van a aplicar a sus vidas lo que aprenden • Andragogía • Los adultos necesitan saber porqué deben aprender algo antes de someterse a la tarea de aprender

6. Lo que los que aprenden necesitan saber • Los adultos deben de involucrarse en un proceso colaborativo de planeación para su aprendizaje • Las tres dimensiones sobre la necesidad de saber : • Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje • Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo • Porqué es importante el aprendizaje

7. #2-El auto-concepto en el que aprende • Pedagogía: • El auto-concepto del aprendiz es característico de una personalidad dependiente • Andragogía: • El auto-concepto del aprendiz está caracterizado por independencia y auto- dirección

8. Aprendizaje Auto-dirigido • Dos visiones sobre el aprendizaje auto-dirigido: • Auto-enseñanza-los aprendices se auto-enseñan las materias • Autonomía personal (autodidacta) tomar el contro del aprendizaje y asumir su control.

9. Crecimiento en cuatro estadios

10. Factores que determinan la auto-dirección • Factores que afectan conducta auto-dirigida : • Estilo de aprendizaje • Experiencia previa con el objeto de aprendizaje • Orientación social • Auto-eficiencia • Auto-control

11. #3-El papel de la experiencia • Pedagogía: • la experiencia del aprendiz tiene muy poca importancia como un recurso de aprendizaje • Andragogía: • Los adultos llevan a la actividad del aprendizaje una gran cantidad de aprendizaje de diferente calidad de la que pueden aportan los jovenes

12. Experiencia previa del que aprende • Cómo la experiencia de los adultos impacta el proceso de aprendizaje: • Crea un amplio rango de diferencias individuales • Provee un recurso muy valioso para el aprendizaje • Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el nuevo aprendizaje • Provee las bases para la auto-identidad de los adultos

13. Experiencia previa del aprendiz • Teoría del Esquema • Las estructuras cognitivas que están construidas como aprendizaje y experiencia acumuladas y empacadas en la memoria • Concientización, armonizando, restructurando. • Relacionada a los modelos mentales • Aprendizaje de una sola Interacción vs. Aprendizaje de Interacción constante.

14. Dialogo Socrático Estudios de caso Discusiones Grupos de Preguntas/cuestionamiento Simulaciones Proyectos Aprendizaje de acción Estrategias de aprendizaje

15. #4-Preparación para aprender • Pedagogía: • Los que aprenden están listos para aprender lo que los profesores les dicen que necesitan aprender para pasar el curso • Andragogía: • Los adultos están preparados para aprender aquellas cosas que les ayuden a enfrentar situaciones de vida real en forma efectiva

16. Perspectivas de Desarrollo en el aprendizaje de los adultos • Teorías de desarrollo de los adultos : • Cambios físicos • Desarrollo cognitivo • Desarrollo a lo largo de la vida

17. Papel del desarrollo a lo largo de la vida • La vida adulta es una serie de estadios o transiciones • Cada transición a un nuevo estadio crea una motivación para aprender

18. Desarrollo Cognitivo • Pensamiento Dialéctico – un nivel de pensamiento en el cual una persona llegue a ver, comprender y aceptar puntos de vista alternativos y verdades diferentes sobre el mundo • Las contradicciones inherentes en la vida de los adultos • Ayuda a explicar porque algunos adultos tienen complicaciones con asuntos altamente complejos

19. Implicaciones de las Teorías de Desarrollo • El aprendizaje de los adultos está inextricablemente entrelazado con el desarrollo de los adultos • El desarrollo de los adultos ocurre en multiples rutas y muchas dimensiones • El aprendizaje de los adultos varía con estadios del desarrollo cognitivo

20. Implicaciones • La motivación y la disposición para aprender variará de acuerdo al estadio del desarrollo de la vida • Los facilitadores deberán diseñar las experiencias de aprendizaje para coincidir con el estadio de desarrollo

21. #5-Orientación hacia el aprendizaje • Pedagogía: • Los que aprenden tienen una orientación al aprendizaje centrada en el tema • Andragogía: • Los adultos tienen una orientación hacia el aprendizaje centrada en la vida

22. Modelo de Aprendizaje experencia de Kolb Experiencia Concreta Probar implicaciones de los conceptos en la nueva situación Observaciones y Reflecciones Formación de conceptos Abstractos y generalizaciones

23. El modelo de Kolb con estrategias

24. #6-Motivación • Pedagogía: • Los sujetos que aprenden están motivados por motivadores externos tales como calificaciones y la aprobación del profesor • Andragogía: • Los adultos responden a algunos motivadores externos, pero los motivadores más fuertes son las fuerzas internas

25. Motivación para aprender • La motivación de un adulto para aprender es el resultado de la suma de cuatro factores: • Éxito • Voluntad • Valor • Disfrute

26. Motivación para aprender • Características y habilidades de Instructores que motivan: • experiencia • empatía • entusiasmo • claridad

27. Seis suposiciones del modelo androgológico • La necesidad de saber • El auto-concepto del aprendiz • El papel de la experiencia del aprendiz • Disponibilidad para aprender • Orientación hacia el aprendizaje • Motivación

28. Andragogía en Práctica

30. El proceso de pensamiento tri-dimensional • Los principios centrales de la andragogía proveen los fundamentos para planear el aprendizaje de los adultos. • El análisis debe ser conducido para entender • A los aprendices adultos y sus características • Las características de la materia en cuestión • Las características de la situación en la cual el aprendizaje de los adultos se lleva usa

31. El proceso de aprendizaje tri-dimensional • Las metas y propósitos para los cuales se lleva a cabo el aprendizaje de los adultos es condicionado para crear al marco que de forma a la experiencia de desarrollo.

32. Figure 2 - Andragogical learner analysis Andragogical Principle Expected Influence of Individual and Situational Differences Goals and Purposes for Learning Subject matter Individual learner Situational Individual Institutional Societal 1) Adults need to know why they need to learn something before learning it. 2) The self-concept of adults is heavily dependent upon a move toward self-direction. 3) Prior experiences of the learner provide a rich resource for learning 4) Adults typically become ready to learn when they experience a need to cope with a life situation or perform a task 5) Adults’ orientation to learning is life-centered; education is a process of developing increased competency levels to achieve their full potential. 6) The motivation for adult learners is internal rather than external.

33. Andragogía Parte 2 Modelo del proceso del aprendizaje de los adultos

34. Modelo de un proceso de 8 etapas • Preparar al aprendiz para el programa • Establecer un clima para el aprendizaje • Establecer una estructura para una planeación mutua • Diagnosticando necesidades para el aprendizaje • Formular direcciones (objetivos) para el aprendizaje

35. 8 Estadios (continuación) • Diseñando un patrón para las experiencias de aprendizaje • Administrando la ejecución de las experiencias de aprendizaje • Evaluando los resultados y re-diagnosticando las necesidades de aprendizaje

36. #1-Preparando a los aprendices para el programa • Proveer de información • Prepararlos para la participación • Ayudarlos a desarrolla expectativas realistas • Iniciar a pensar en terminos de contenido

37. #2-Establecer un clima para el aprendizaje • El ambiente psicológico • Respeto mutuo • Colaboración • Confianza mutua • Apoyo • Apertura y autenticidad • Disfrute • Humanidad

38. #2-Estableciendo un clima para el aprendizaje • El ambiente físico • Ambiente cómodo • Agradable esteticamente • Que permita la interacción

39. #3-Estableciendo una estructura para una planeación conjunta • Premisa principal para tener en mente: • El nivel de compromiso de las personas está relacionado con su participación en el proceso de llevarlo a cabo

40. #4-Diagnosticando las necesidades para el aprendizaje • El proceso de diagnóstico requiere cuatro pasos: • El desarrollo de un modelo de conductas deseadas • La valoración del nivel actual de desempeño del individuo en cada una de estas conductas • La valoración de la brecha existente entre el modelo y el desempeño actual

41. #4-Diagnosticar las necesidades para aprender • Desarrollar modelos de competencia • La excelencia del modelo no es la única característica importante • Mientras más grande sea el sentido de pertenencia de la persona con el modelo, le dedicará más energía en llevarlo a cabo • Establecer una actitud de auto-diagnóstico

42. #5-Formular direcciones (objetivos) en el aprendizaje • Los objetivos de aprendizaje deberán estar dichos de tal forma que beneficie al instructor y a los participantes en: • La planeación del aprendizaje • La conducción del aprendizaje • La evaluación de los resultados

43. #6-Técnicas de aprendizaje • Las técnicas que facilitan el aprendizaje de los adultos incluye: • Técnicas de presentación • Técnicas de Auto-conocimiento • Técnicas de discusión • Técnicas de simulación • Grupos de desarrollo en su vida diaria • Ejercicios no-verbales • Ejercicios de práctica de habilidades

44. #6-Selección de materiales y equipo • Algunas generalizaciones libros, artículos, manuales de acuerdo a las diferencias individuales de intereses y autodirección. • Los aprendices deben desarrollar material para llenar la brecha en recursos

45. #7-Llevando a cabo planes de aprendizaje • “Profesor” es: • Facilitador en el proceso de aprendizaje • Guía a aproximaciones efectivas en el aprendizaje. • Integrandor holístico del desarrollo a través del aprendiz.

46. #8-Evaluando el Resultado del aprendizaje • La parte más dificil del aprendizaje de los adultos • Evaluación externa • Evaluación del aprendiz