理论联系实际，积极实施质量工程

理论联系实际，积极实施质量工程 中国人民大学信息学院陈禹 2007。5。24。广州

目录 1。加强实践环节的重要意义 2。关于实践环节的几点认识 3。探索新的实施体制 4。当务之急和切入点

1。加强实践环节的重要意义 在质量工程中，实践环节的加强得到了特别的强调。这是针对我们的教育领域的现实，提出的重要的、及时的重要举措。我们需要认真领会这一重要举措的深远意义和现实意义。

从现象上看，目前教育领域中比较突出的几个问题是：从现象上看，目前教育领域中比较突出的几个问题是： • ——教学的内容陈旧，与迅速发展的社会和经济现实严重脱节（经济管理类专业尤其突出）； • ——学生的动手能力和创新能力差，不适应社会对于人才素质的要求，与建设学习型、创新型社会相矛盾； • ——学校工作和社会需求，在价值取向和评价标准上南辕北辙，差距巨大，在就业问题上突出地反映出来； • ——教育的思想和方法中，存在着“劳心者治人，劳力者治于人”等“现代科举制度”的误导，对于和谐社会的建设造成影响深远的隐患。 • 这些现象已经引起了党和国家的领导，以及社会各界的关注，到了必须立即给与高度重视的程度。

造成这样的情况，有深刻的社会、文化、历史的原因。造成这样的情况，有深刻的社会、文化、历史的原因。 • 从教育本身来说，存在的主要问题之一是实践环节的薄弱甚至缺失，从而严重地影响了教育和教学的效果，学生的动手能力差，创新能力差，不适应迅速发展的经济和社会需求。

我们至少可以明确以下三点共识： ——加强实践环节是人才培养的迫切需求； ——加强实践环节是经济管理专业学科建设的迫切需求； ——加强实践环节是建设和谐社会的迫切需求；

需要说明的一点是，强调实践环节并不是忽视理论的学习，恰恰相反，只有加强了实践环节，才能使我们在理论的传授和学习上得到有效的支持和保证，才能从整体上提高我们的学生的能力和素质，包括理论学习和研究的水平。需要说明的一点是，强调实践环节并不是忽视理论的学习，恰恰相反，只有加强了实践环节，才能使我们在理论的传授和学习上得到有效的支持和保证，才能从整体上提高我们的学生的能力和素质，包括理论学习和研究的水平。

2。关于实践环节的几点认识 实践的一般意义：实践和理论是描述人类社会活动的特征的一对基本范畴。人类从事任何活动，必然包括抽象的、逻辑的、思辨的、理性的、动脑的方面，也必然包括具体的、归纳的、行动的、感性的、动手的方面。正如上和下、左和右、正和反一样，这两个方面相辅相成，对立统一，缺一不可。如果两者脱离，衔接不上，就做不好事情。

所以，“理论联系实际”就成为我们党的一项基本原则。我们常说：“实践是检验真理的唯一标准”，“没有理论指导的实践是盲目的实践”,”没有实践基础的理论是空洞的理论”，这都是在强调必须正确处理这两者的关系。所以，“理论联系实际”就成为我们党的一项基本原则。我们常说：“实践是检验真理的唯一标准”，“没有理论指导的实践是盲目的实践”,”没有实践基础的理论是空洞的理论”，这都是在强调必须正确处理这两者的关系。

在我们的教育领域中，围绕理论和实际的关系，管理和技术的关系，社会分工和合作的关系，各学科之间的关系（特别是文科和理工科的关系）等一系列问题上，存在着相当浓厚的传统观念。这是我们近年来对于实践环节的忽视的一个重要的原因。在我们的教育领域中，围绕理论和实际的关系，管理和技术的关系，社会分工和合作的关系，各学科之间的关系（特别是文科和理工科的关系）等一系列问题上，存在着相当浓厚的传统观念。这是我们近年来对于实践环节的忽视的一个重要的原因。

这些观念的根源可以追溯到几千年的封建制度和文化，也和对于文革期间的极左路线的矫枉过正的逆反情绪有直接的关系。加上对于“少数人先富起来”片面理解带来的文化和心理冲击，在利益的驱动下，通过媒体的炒作，造成了社会心态的失衡。这些观念的根源可以追溯到几千年的封建制度和文化，也和对于文革期间的极左路线的矫枉过正的逆反情绪有直接的关系。加上对于“少数人先富起来”片面理解带来的文化和心理冲击，在利益的驱动下，通过媒体的炒作，造成了社会心态的失衡。

这种情况在教育领域最集中，最突出地反映出来。其结果是：社会只认文凭，学生只认考试，中小学只认升学，大学只认论文，严重曲解了理论和实践的辩证关系，从根本上与“人人有业，人人乐业”的和谐社会唱反调。在这样的氛围中，忽视实践环节就是必然的了。这种情况在教育领域最集中，最突出地反映出来。其结果是：社会只认文凭，学生只认考试，中小学只认升学，大学只认论文，严重曲解了理论和实践的辩证关系，从根本上与“人人有业，人人乐业”的和谐社会唱反调。在这样的氛围中，忽视实践环节就是必然的了。

单一化、简单化的人才培养观念：从“学而优则士”的科举制度开始，中国就很难做到“不拘一格降人才”。和谐社会的重要理念就是“分工合作、各乐其业”，人才的多样化和合理结构是和谐社会的不可缺少的基础。单一化、简单化的人才培养观念：从“学而优则士”的科举制度开始，中国就很难做到“不拘一格降人才”。和谐社会的重要理念就是“分工合作、各乐其业”，人才的多样化和合理结构是和谐社会的不可缺少的基础。

而我们现在的“一刀切”，“官本位”的种种观念，不但造成了“千军万马挤独木桥”的状况，而且置社会上的多数人于“失败人士”的尴尬境地，从事理论工作（比如上了“研究型大学”）和管理工作（比如白领）的就是“成功人士”，就可以趾高气扬，从事实际工作的（比如上了高职高专）就是“失败人士”，就只能灰头土脸、自惭形秽。这种状况难道是我们所希望的吗？而我们现在的“一刀切”，“官本位”的种种观念，不但造成了“千军万马挤独木桥”的状况，而且置社会上的多数人于“失败人士”的尴尬境地，从事理论工作（比如上了“研究型大学”）和管理工作（比如白领）的就是“成功人士”，就可以趾高气扬，从事实际工作的（比如上了高职高专）就是“失败人士”，就只能灰头土脸、自惭形秽。这种状况难道是我们所希望的吗？

教育和教学的实践环节 根据上述一般的理解，教育和教学中的实践环节就是指：运用具体的、由学习者直接参与或动手、通过亲身的体验和感受来掌握知识和技能的教育和教学活动。它是相对于目前大量存在的，以理论讲解为主、以教师讲授为主、以课堂教学为主的传统方式而言的。

人类几千年来积累了大量的知识和技能，任何人不可能事事亲历。所以，把总结好的知识和技能，以课堂讲授的方式由教师直接传递给学生，是必要的、不可缺少的。然而，如上所述，理论和实践是不能脱离的。现在我们的教育领域中的问题是：实践方面在很大的程度上被忽视了，学生只从理论的方面接受知识，而没有亲身的体验和感受，这样是不可能深刻地、有效地掌握知识和技能的；学到的东西只是空洞的、不实用的条条。现在大力强调加强实践环节是非常必要的。人类几千年来积累了大量的知识和技能，任何人不可能事事亲历。所以，把总结好的知识和技能，以课堂讲授的方式由教师直接传递给学生，是必要的、不可缺少的。然而，如上所述，理论和实践是不能脱离的。现在我们的教育领域中的问题是：实践方面在很大的程度上被忽视了，学生只从理论的方面接受知识，而没有亲身的体验和感受，这样是不可能深刻地、有效地掌握知识和技能的；学到的东西只是空洞的、不实用的条条。现在大力强调加强实践环节是非常必要的。

实践环节的内容 • 教育和教学的实践环节是一个十分广泛的概念，它包括丰富的内容和不同的形式。粗略地划分，可以包括以下几个方面。

在课堂讲解中，结合本专业的实际的生产活动或管理活动进行讲解。相对于理论的讲解，这也是属于实践的方面。在课堂讲解中，结合本专业的实际的生产活动或管理活动进行讲解。相对于理论的讲解，这也是属于实践的方面。 • 在实验室环境中部分地重现现实中的实际现象或场景，进行体验和观察，从而体会和理解需要学习的内容； • 在实验室环境中对于现实中的工作流程或业务流程进行模拟，进行虚拟的操作和运营，从而学会相关的技术和本领，培养相关的技能； • 到社会上的对口单位，实地考察和了解未来的工作环境和任务，为将来参加工作进行准备； • 到社会上的对口单位，部分地参加未来的工作，运用所学到的知识和技能完成相应的任务，为将来参加工作进行准备；

相关的名词和概念 • 实践一词是比较抽象和广泛的，可以作为大的概念。实验主要指上述各项中在实验室进行的两个方面。实习、见习、实训、则可以用于后面的两项。另外，实验一词带有探索的意思，在研究性、创新性的场合，可以更准确地表达含义。

经济管理专业的实践环节的特点 与理工科相比较，经济管理专业的实验环节具有一些不同的特点 • 复杂性：由于社会现象和社会系统的复杂性，文科有关理论和规律涉及的影响因素众多、逻辑和因果关系更加复杂，难于抽象、难于定量的研究、难于在实验室再现；所涉及的技术也往往比较复杂（如虚拟现实，心理测试等）。

归纳性：社会现象的复杂使得单纯用逻辑方法常常遇到困难，所以案例、归纳的方法更为经常地使用，从而需要的信息量大，结构复杂，新颖程度要求高，给实践环节的涉及和安排带来巨大的困难。归纳性：社会现象的复杂使得单纯用逻辑方法常常遇到困难，所以案例、归纳的方法更为经常地使用，从而需要的信息量大，结构复杂，新颖程度要求高，给实践环节的涉及和安排带来巨大的困难。 • 形象性：由于涉及人的行为规律，文科的实践环节往往需要更多地考虑人的因素，需要用到心理学、行为科学、认知科学等更多的学科的知识，跨学科的特点更加明显。 • 探索性：由于以上特点，原有的、适应于理工科的实验室设计、管理、运行的机制无法实施，新的机制还没有形成，这从另一个方面加大了难度。

3。探索新的实施体制 • 除了宏观的、理念上的各种原因之外，忽视实践的一个重要的方面是实施机制的不完善。 • 具体地说：缺乏有效的激励机制，缺乏合理的分工机制。以下分别加以说明。

激励机制 • 目前的学校工作中，对于实践环节的加强，在学校和教师两个方面都缺乏有效的激励机制。在学校方面，片面强调学校的理论研究职能和论文数量，使得学生的动手能力的培养成为可有可无的事情。对于学校的评价上，虽然也有关于实验室的要求，但是也都集中在科研方面，甚至集中在争取经费的数量标准上。这就使得学校领导很少把精力放在培养学生的动手能力上面。在教师方面，存在着同样的问题。

分工机制 • 另一方面的原因在于没有形成合理的分工机制，长期处于低水平的重复之中。从根本上说，社会，包括教育的进步在于分工和专业化。小而全，大而全，人人都从头做起，任何事情都是不可能取得实质性的进步的。加强实践环节需要多方面的配合和协作，比如：校园网络等基础环境的建设，实验室的建设和管理，相应的软件的开发，管理机制的建立等等。实现这些事情涉及的利益主体往往是不同的，不仅有教师，而且有管理人员；不仅有校内的，还有校外的。

然而，我们以往的做法却是要求教师从头做起，自己设计实验课程，自己写PPT，自己联系和组织实践环节，自己建设和管理实验室，甚至自己推广和销售教学软件。这样做的结果是显而易见的。一方面，低水平重复，做事情的水平难以提高，教师终究不是专业的软件开发人员，学校也没有开发和维护软件产品的力量，许多好的萌芽无法长大，自生自灭。另一方面，形成不了专业化的队伍，包括校内校外，实验室管理、教育软件开发、实践平台的环境建设和维护，都处于名不正言不顺的状态，难以形成稳定的、不断积累经验和成果的良性循环然而，我们以往的做法却是要求教师从头做起，自己设计实验课程，自己写PPT，自己联系和组织实践环节，自己建设和管理实验室，甚至自己推广和销售教学软件。这样做的结果是显而易见的。一方面，低水平重复，做事情的水平难以提高，教师终究不是专业的软件开发人员，学校也没有开发和维护软件产品的力量，许多好的萌芽无法长大，自生自灭。另一方面，形成不了专业化的队伍，包括校内校外，实验室管理、教育软件开发、实践平台的环境建设和维护，都处于名不正言不顺的状态，难以形成稳定的、不断积累经验和成果的良性循环

建议——“分工合作，交流沟通，各得其所，形成合力”建议——“分工合作，交流沟通，各得其所，形成合力” 出路在于走专业化、社会化的道路。第一步是要明确社会分工的原则，事情不能都要求老师自己做。老师的任务是把自己所负责的课程钻研透，明确地提出在自己的专业和课程内，学生需要培养哪些实践能力、怎样培养，并由此提出对于软件、实验条件等的需求，至于这些事情的实现，不应当完全由老师自己去做，而应该由专门的人去做。实验室的建设和管理应当由实验室的人员去承担；软件的开发，应该由专业的软件公司去做；相应的服务网站、运营平台也应当由专门的企业用市场化的方式运行。这样的分工合作是不会自动实现的，需要沟通，需要交流，需要组织协调。这一任务在校内是由学校领导来承担，在社会上则是由教育主管部门和社会团体来承担。

4。当务之急和切入点 • 进行理论的研究和探讨，宣传和恢复理论联系实际的理念和原则； • 探索新的机制，合理分工，政府主管部门、学校、企业、社会团体各司其职，形成新的，符合信息时代要求的，基于现代信息技术的体制和分工链，实现为和谐社会培养人才的创新机制。

利用现有的各项工作和渠道，全面加强实践环节,如：利用现有的各项工作和渠道，全面加强实践环节,如： • 试验教学示范中心的评选； • 本科评估； • 专业调整； • 学科教学指导委员会的工作。

结束语 质量工程的实施，是我们的经济管理专业发展的一个重要举措。抓住加强实践环节这个切入点，是一个值得重视的方面，希望得到各位领导的重视和关注。

理论联系实际， 积极实施质量工程