Урок с применением ТКМ (взаимообучение )

1. Урок с применением ТКМ (взаимообучение) И.Б. Леонова МБОУ ‘Гимназия №2’ г.Саров, 2012г.

2. Тема эксперимента • Содержание: Формирование критического мышления школьников • Название эксперимента: Текст как основа для развития навыков критического мышления школьников в курсе английского языка

3. Актуальность темы Неумение грамотно работать с текстом, анализировать получаемую информацию, применяя стратегии чтения и навыки критического мышления являются сдерживающим фактором успешного овладения ИЯ. Важность формирования КМ – ФГОС – переход от знаниевой парадигмы – компетентностный подход

4. ‘Activate! B1+’ C.Barraclough, M.Roderick, Longman

5. ‘Activate B1+’ C.Barraclough, M.Roderick, Longman Четкая структура заданий в каждом параграфе соответствует трехфазовой модели обучения: Вызов(Evocation), Осмысление(Realization), Размышление(Reflection):

6. Вызов (Evocation) Get ideas (warm up) – задания направленные на мотивацию учеников, вовлечение их в учебный процесс, способствующие заинтересованности учащихся темой урока (текста).

7. Осмысление(Realization) Time to read - Здесь им как раз необходимо продемонстрировать навыки критического мышления. Выполнение заданий требует неоднократного обращения к тексту с целью подтверждения выбранного варианта ответа, умения анализировать, сравнивать, находить общее и незначительные отличия и т.д.

8. Размышление(Reflection) Summarize – идея задания состоит в том, чтобы научить учеников обобщать прочитанное, не читая строчки из текста (книги закрыты), а попытаться воспроизвести основное содержание прочитанного «своими словами». Подобное задание тоже требует критического осмысления прочитанного, умения выделить главное .

9. Размышление(Reflection) • Time to talk – ученикам предлагается ответить на 1-2 вопроса о себе, связанные с темой текста. Для выполнения этого задания необходимо критически подойти к оценке собственной позиции и умение аргументировать свою точку зрения.

10. ‘Activate B1+’ C.Barraclough, M.Roderick, Longman Таким образом, мы видим, что представленные в УМК задания на развитие навыков чтения способствуют развитию навыков критического мышления школьников.

11. Unit 8 ’It’s Your Environment.’ S.B. pp.84-85 ‘Environmentally Friendly Holidays.’ (Multiple matching. Reading for specific information)

12. Технология взаимообучения: Общеизвестно, что легче всего научиться, обучая других. Отсюда и возник прием взаимообучения, который, как и уже удачно апробированный прием взаимоопроса был разработан, чтобы дать всем учащимся возможность оказаться в роли учителя и направлять остальных в работе над текстом.

13. Технология взаимообучения: Очень важно и то, что подобная работа направлена на развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности.(в свете новых ФГОСов)

14. Этап вызова. (3 minutes) Get ideas (S.B. p.84) Exercise 1: (Photos) a) What do the photos show?

15. Этап вызова. (3 minutes) b) Questions

16. Этап вызова. (3 minutes) Работа была организована в группах: (1 минута на подготовку). Учащиеся активно обсуждали предложенные вопросы, затем 1 человек из каждой группы представил общее мнение. (При обсуждении учащиеся обращались к карте Российской Федерации)

17. Этап вызова. (3 minutes) Where can visitors go in your country to enjoy the environment? What wildlife might they see there?

18. Этап вызова. (3 minutes)

19. Этап вызова. (3 minutes)

20. Этап осмысления. The first reading of the text Технология взаимообучения: Используется данная технология, так как при прочтении текстов с подобным заданием (multiple matching) она уже применялась (Unit 6) и хорошо себя зарекомендовала. Хотелось бы сравнить результаты и посмотреть есть ли улучшения. Кроме того, хотелось бы закрепить то, что было отработано в предыдущем параграфе (Unit 7).

21. Технология взаимообучения: Взаимообучение происходит в группах из 3-4 человек. Учащиеся по очереди играют роль учителя – роль, которая требует от них выполнения 5 определенных действий.

22. Технология взаимообучения: Когда все члены группы прочитали абзац про себя, «учитель» делает следующее: 1. Суммирует содержание текста. 2. Придумывает вопрос по тексту и просит учащихся на него ответить. 3. Растолковывает то, что для других осталось неясным. 4. Дает прогноз возможного содержания следующего абзаца. 5. Дает задание на чтение следующего абзаца

23. Технология взаимообучения: !!! Этот прием работает наилучшим образом, если настоящий учитель несколько раз продемонстрирует каждой группе в отдельности, как им следует действовать, оказавшись «учителями», а уж потом передаст бразды правления в руки учащихся.

24. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 1) 1 Turtle protection. Country: Zakynthos, Greece Departure: anytime, except Sundays How this vacation helps: Approximately 80 per cent of Mediterranean loggerhead turtles lay their eggs in the soft sand of Zakynthos. However, the eggs may be accidentally crushed by tourists and the turtle young may be confused by bright lights as they try to reach the sea. Volunteer holidaymakers help the survival of this endangered species by patrolling beaches and removing litter. If you want to try other activities during your stay, we also offer Greek cookery classes. Accommodation is in self-catering flats alongside Greek families. Your comments: ‘These turtles can survive for six hours under water without coming up for air.’

25. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 1) The students read the paragraph to themselves. Step 1: The teacher sums up the content of the paragraph. (It’s about why we should protect turtles and how we can do it.)

26. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 1) Step 2: The teacher asks a detailed question on it. Question: Why are these species endangered? (Their eggs and the turtle young may be accidentally crushed by tourists.)

27. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 1) Step 3: The teacher draws the students’ attention to the word ‘confused’ and gives it’s synonym – not clear or difficult to understand); then she draws the students’ attention to the following sentence ’You can offset this by making a donation to an environmental charity.’ and clarifies the meaning of the word ‘offset’ – LED p.1060)

28. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 1) Step 4: The teacher predicts the content of the next passage. (It might be about what we can enjoy if we go on this holiday and how the place can benefit from tourists) Step 5: The teacher asks the students to read the second paragraph.

29. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 1)

30. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 2) 2 Watching whales. Country: Argentina, Patagonia Departure: various dates How this vacation helps: This fourteen-night tour begins in beautiful Buenos Aires. Our next stop is Patagonia, a dramatic wilderness region. Here we take a boat trip along the coast to observe elephant seals, dolphins, penguins and whales. We also visit a penguin reserve and a glacier. This holiday supports local conservation project. For every person we donate 50 dollars to protect the feeding and breeding grounds of whales and penguins. Your comments: ‘You can’t imagine how magical Patagonia is unless you’ve actually been there.’

31. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 2) The students read the paragraph to themselves. Step 1: The teacher sums up the content of the paragraph. (It’s about the fourteen – night tour to Patagonia, Argentina – a dramatic wilderness region.)

32. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 2) Step 2: The teacher asks a detailed question on it. Question: How exactly does this project support local conservation projects? (For every person we donate 50 dollars to protect the feeding and breeding grounds of whales and penguins.)

33. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 2) Step 3: The teacher draws the students’ attention to some important details and clarifies the meaning of some words and phrases like ‘dramatic (exciting or impressive), ‘reserve’ ( an area of land where wild animals and plants are protected)

34. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 2) Step 4: The teacher predicts the content of the next paragraph. (It might be about why these animals need our help) Step 5: The teacher asks the students to read the third paragraph.

35. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 2)

36. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraphs 3-6) The students work in groups of three working out the next 3 paragraphs. The teacher monitors the activity, helping the students when they are in difficulty.

37. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 3) 3 Elephant conservation. Country: Thailand Daily tasks: This is a workingvacation at a wildlife centre. Anyone can become a volunteer if he/she agrees to assist the mahouts (elephant carers) with tasks. Collect the elephants at 6.30 a.m. Take them to look for food in the forest. Clean the enclosure. Swim with the elephants in the lake in the afternoon. If volunteers want to relax after work, they can watch satellite television. How this vacation helps: If these elephants hadn’t been rescued, they would still be living on the streets of Banghok. A rural environment is much better for them than an urban environment where there is lots of pollution. Your comments: ‘I loved working with these huge gentle animals.’

38. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 4) 4 Gorilla safari. Country: Kenya, Rwanda, Uganda Departure: Aug-Dec, 2-3 departures per month Extras: gorilla permit £220 If you are lucky, you’ll see lions, elephants and rhinos on this safari. The highlight of the trip is the opportunity to see gorillas in the mountain forests. However, you must be in good health – if a gorilla caught a cold, it would be extremely harmful for its whole family. How this vacation helps: There are only about 600 mountain gorillas left in the world a human activity has reduced the area where they can live. When you buy a permit, this will pay for the maintenance of the national park. Your comments: ‘I’ll definitely go back as soon as I have enough money!’

39. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraph 5) 5 Polar bear watching Country: Arctic, Canada Departure: sixty trips between 1Oct – 19 Nov Every October and November groups of polar bears gather in Hudson Bay. As they are normally solitary creatures, this is unusual. The bears wait for the ocean to freeze so they can hunt for seals, so this is the perfect opportunity to see them. Extra activities include dogsledding and a night trip to see the Northern Lights. How this vacation helps: If the Arctic ice cap melts due to global warming, polar bears will be in danger. We give a share of our profits to the Polar Bears Alive charity. Your comments: ‘These awesome bears don’t need water! They get all the liquid they need from their food.’

40. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraphs 3-5)

41. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraphs 3-5)

42. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraphs 3-5)

43. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraphs 3-5) Учащиеся справились с заданием за 10-12 минут. Учитель по очереди помогал каждой группе.

44. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraphs 3-5) Выводы, наблюдения: Дети очень ответственно подошли к выполнению задания, выступая в роли «учителя». Группы работали в своем темпе, поэтому и дальнейшая работа продолжалась в зависимости от того, как данная группа справилась с заданием.

45. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraphs 3-5) Выводы, наблюдения: Все были заняты, никто не скучал. Подбор детей в группы оказался удачным как по темпу работы, так и по умению работать сообща, в одной команде.

46. ‘Environmentally Friendly Holidays’ (Paragraphs 3-5)

47. Reading Comprehension Task После прочтения текста переходим к выполнению задания на Reading Comprehension. Начинаем с прочтения стратегически важных советов: Skill zone.

48. Skill Zone

49. Skill Zone Useful advice: !!! When headings are given, it is always necessary to take advantage of them. !!! Have a quick look at the subheadings as well.

50. Reading comprehension Ex.3: Read the holiday brochures and choose the best answer, A,B,C or D. (The second reading of the text) !!! Students read for more detail. !!! The time limit is 8-10 minutes (10 questions)