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多媒体课件

多媒体课件. 云快乐. 猫. 郑振铎. 学习目的 ：. 1. 学习本文前后连贯，首尾一致，内在联系紧密的布局谋篇的方法。 2. 学习本文运用的对比和衬托的手法。 理解本文的思想意义：对待事物，不能单凭主观臆断，妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。. 重点、难点：. 重点：前后连贯，首尾一致，内在联系紧密的布局谋篇的方法。 难点：本文的思想意义。. 预习. 查工具书，读准下面加点字的音 查工具书，解释下列生词 阅读全文，思考预习提示和课后练习 作家作品简介. 读音练习. 查字典，读准下列加点字的音。

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Presentation Transcript

  1. 多媒体课件 云快乐

  2. 猫 郑振铎

  3. 学习目的： 1.学习本文前后连贯，首尾一致，内在联系紧密的布局谋篇的方法。 2.学习本文运用的对比和衬托的手法。 理解本文的思想意义：对待事物，不能单凭主观臆断，妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。

  4. 重点、难点： 重点：前后连贯，首尾一致，内在联系紧密的布局谋篇的方法。 难点：本文的思想意义。

  5. 预习 • 查工具书，读准下面加点字的音 • 查工具书，解释下列生词 • 阅读全文，思考预习提示和课后练习 • 作家作品简介

  6. 读音练习 查字典，读准下列加点字的音。 • 藤椅(teng)污涩(se)红绫(ling)怅然(chang) • 怂恿(song yong)懒惰(lan duo)咕噜(gu lu) • 蜷伏(quan)叮嘱(zhu)郁闷(yu)惩戒(cheng jie) • 妄(wang)冤苦(yuan)屋脊(ji)

  7. 忧郁：愁闷 • 郁闷：烦闷；不舒畅 • 怂恿：鼓动别人去做（某事） • 污涩：肮脏而无光泽的样子 • 预警：不祥的预兆 • 怅然：失意，不愉快的样子 • 蜷伏：弯着身体卧倒。蜷：蜷曲的意思 • 提心吊胆：形容十分担心或害怕 • 惩戒：用惩罚来警告 • 畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷偷逃跑 悲楚：这里是痛苦的意思 词语解释

  8. 作家作品简介 郑振铎，现代作家、文学评论家、文学、史家文献学家、艺术史家、考古学家。笔名有西谛，C.T、郭源新等。祖籍福建长乐，出生于浙江永嘉（现在温州）。对中国的文化学术事业做出了多方面的杰出贡献，他一生坚持现实主义文学理论，提倡文学为人民服务。20年代初即提倡和从事中外古今文学综合的比较研究，较早提出和着手用新的观点、方法整理和研究中国文学史，做了很多属于开拓性的工作。

  9. 导语 猫是大家所喜爱的宠物，很多同学肯定都有养猫的经验，其间肯定充满着喜和忧。那么作为大作家的郑振铎,他在养猫的过程中经历了什么呢?让我们一起来看看吧!

  10. 分析文章结构 根据”我”养猫的情况,分析文章结构.讨论并归纳:全文可分为两部分.第一部分(从第1段到第14段),写”我”一家前两次养猫,重在描写”我”对前两只猫的爱.这部分可分为两层:第一层(从第1段到第2段),写”我”对第一只猫的爱.第二层(从第3段到第14段),写”我”对第二只猫的爱.第二部分(从第15段到结尾),写”我”一家第三次养猫,重在描写”我”错伤无辜后的悔恨,表现了”我”内疚和痛悔的感情.

  11. 问与答 ”我”一共养过3只猫.第一只猫死去,第二只猫被人抱走,第三只猫也死去了. 不是突然的.作者在文中设了伏笔:”后来这只猫不知怎地突然消廋了,也不肯吃东西,光泽的毛也污涩了”.这一伏笔,是不详的预兆,因而小猫的死亡就成了必然之势. 第二只猫,”浑身黄色”,它”较第一只更有趣,更活波”,”它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过,它也会扑过去捉.”他还会迎接”我”回家.会捉老鼠.它给一家人以”娱乐”,它的安危使全家人”提心吊胆,成天都要’小猫呢?小猫呢?’查问个好几次”

  12. 指导与练习 指导学生画出第一只猫形态,性格上的特征,分析”我”对第一只猫的爱.讨论并归纳:第一只猫有”花白的毛,很活波,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去””我”很喜欢这只猫,”我”看三妹逗猫,”可以微笑着消耗过一,二小时的光阴”,”心上感着生命的新鲜与快乐”.

  13. 作者写第一只猫的死是突然的吗?文中是否有过暗示性的语言?作者写第一只猫的死是突然的吗?文中是否有过暗示性的语言? 讨论并归纳:不是突然的.作者在文中设了伏笔:”后来这只猫不知怎地突然消廋了,也不肯吃东西,光泽的毛也污涩了”.这一伏笔,是不详的预兆,因而小猫的死亡就成了必然之势.

  14. 指导学生再次快速阅读3-14段,找出第二只猫的各方面特征及家人对它的爱.指导学生再次快速阅读3-14段,找出第二只猫的各方面特征及家人对它的爱. 讨论并归纳:第二只猫,”浑身黄色”,它”较第一只更有趣,更活波”,”它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过,它也会扑过去捉.”他还会迎接”我”回家.会捉老鼠.它给一家人以”娱乐”,它的安危使全家人”提心吊胆,成天都要’小猫呢?小猫呢?’查问个好几次”.

  15. 提问:对于这只猫最后失去的命运你感到惊奇吗?为什么?提问:对于这只猫最后失去的命运你感到惊奇吗?为什么? 讨论并归纳:不奇怪.因为作者曾经插进了这样的描述:”它似乎太活泼了,一点也不怕陌生人”.“跑道街上，在那里晒太阳”，“总看见它坐在铁门外边”，使“我们都很为它提心吊胆”。这些伏笔，实际上暗示了小猫的“失亡”，“被过路的人捉去”的结局。

  16. 分析这两只猫的结局给“我”带来的情感上的触动。分析这两只猫的结局给“我”带来的情感上的触动。 第一只猫死了，第二只猫又失踪了。“我”如同失去了“相伴的小侣”、“亲爱的伙伴”，或感到“一丝酸辛”，或由痛惜而“怅然”、“愤恨”。“我”对活泼的小猫的爱，就是对“新鲜”的和“快乐”的生命的爱，就是对充满生机的、富有生命力的事物的爱。而“酸辛”、“怅然”、“愤恨”，正是由于失去了这种爱引起的，是对美好事物消亡的深切的痛悼之情。

  17. 详细阅读第15段----结尾，分析第三只猫在情感和地位上的不同。详细阅读第15段----结尾，分析第三只猫在情感和地位上的不同。 这只猫与前两只猫的情感和在主人家的地位截然不同。它“并不好看，又很瘦”；“它不活泼”，“不喜欢玩游”；“好象是具有天生的忧郁性似的”；它“不去捉老鼠，终日懒惰的伏着，吃的胖胖的”；它“毛被烧脱好几快”；更显得难看了。因此，“大家都不喜欢它”。在“我”一家人眼里，它只不过是一只“若有若无的动物。”之所以把这只卷伏在门口的小野猫“取来留养”，完全是出于“可怜”它的恻隐之心，否则，它将“为冬寒饥饿所杀”。善良的“我”一家保护了可怜的小猫。

  18. 这节课我们认识了作者笔下的三只猫，前两只都可爱、活泼，但一只死了，一只被人捉去，令“我”十分难过。第三只猫与他们相比，不可爱，不活泼，那它的境遇又是怎样的呢？我们下节课在分析。这节课我们认识了作者笔下的三只猫，前两只都可爱、活泼，但一只死了，一只被人捉去，令“我”十分难过。第三只猫与他们相比，不可爱，不活泼，那它的境遇又是怎样的呢？我们下节课在分析。 小结 猫

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