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1. 第二轮评估的特点. 3. 数据平台的应用. 2. 数据平台的操作. 3. 主 要 内 容. 结 束 语. 刚才和大家一起学习交流了第二轮评估的重要手段 —— 数据平台的应用与操作，有的是学习心得，有的是实践体会，不一定正确，仅供交流参考，不妥之处欢迎批评指正。 预祝大家评估顺利愉快！. 谢谢！. 联系方式： 地 址：合肥东门合马路 18 号 安徽水利水电职业技术学院 电 话： 0551-7316698 、 13605607300
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1 第二轮评估的特点 3 数据平台的应用 2 数据平台的操作 3 主 要 内 容
结 束 语 • 刚才和大家一起学习交流了第二轮评估的重要手段——数据平台的应用与操作，有的是学习心得，有的是实践体会，不一定正确，仅供交流参考，不妥之处欢迎批评指正。 • 预祝大家评估顺利愉快！
谢谢！ 联系方式： 地 址：合肥东门合马路18号 安徽水利水电职业技术学院 电 话：0551-7316698、13605607300 E-mail： ahsjh@126.com sunjinghua@ahedu.gov.cn
一、 了解第二轮评估的主要特点 • 在工作目标上 • 在指导思想上 • 在基本任务上 • 在评估原则上 • 在评估内容上 • 在实施方法上 从六个 方面看
1.1 在工作目标上 • 总结人才培养工作。通过总结肯定成绩，找出存在的突出问题，制定并实施整改方案。 • 发挥导向作用。引导学校准确定位，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，加强教学基本建设，深化教育教学改革，努力办出特色，即按照高等职业教育发展的方向进行改革建设。 • 发挥激励作用。激发学校参与评估的内在需求，以分析诊断、促进改革与发展为主要目的。
1.2 在指导思想上 • 贯彻落实16 号文的精神，促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、工学结合人才培养模式改革； • 推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，在内涵建设上彰显其类型特色，探索适合高等职业教育特点的管理理念和模式，推进院校依法自主办学； • 形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系； • 总体上以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
1.3 在基本任务上 • 围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价； • 引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动； • 总结办学经验和办学特色，找出人才培养工作的薄弱环节和存在的突出问题，提出改进工作的意见和建议，促进学校健康快速发展； • 总的来说：主要在于 “体检”与“保健”。
1.4 在评估原则上 1.学校自评与专家评估相结合。强调以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障长效机制； 2.动态与静态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，同时还关注学校发展潜力； 3.全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住影响人才培养的关键要素进行重点考察； 4.评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法； 5.规范与创新相结合。既要考察学校遵循高职教育的规律和国家有关规定的办学情况，更要鼓励学校开拓创新，办出特色。
1.5 在评估内容上 一级指标体系结构比较：
1.6 在实施方法上 采取“平台+考察”的评估方法 • 数据平台强调原始、实时、写实，是评估信息的主要来源，更是院校激发内在创新活力、实现管理水平跨越式提升的基础，还是教育行政部门提高宏观管理科学性、有效性的重要工具。 • 实地考察以深度访谈、专业剖析、说课、制度跟踪分析、查阅资料等为主，更注重实效。
11个一级项目 50个二级项目 39张数据采集表 数据平 台结构 7张数据汇总表 750多个数据指标 150多个数据汇总指标 二、 数据平台的应用
2.1 数据分析是评估的前提和基础 • 新一轮评估要建立起“果→因→效”的逻辑体系。具体来说，就是从采集平台展示的结果（显性的或隐性的） ，发现考察的重点与关键，进而分析、查找其成因，在此基础上，结合平台提供的“全息图像” 和深层原因的剖析，对主要评估指标作出价值判断，并对存在问题提出意见与建议。
数据平台 主要表现指标 （KPI） 评估指标体系 主要评估指标 关键评估要素 主要内涵说明 预审？ 2.2 数据分析主要方法和过程 确定 查找 对照 预审 ① 做出判断 提出对策 分析 查找 ② 奇异点 主要影响因素 （KSF） 分析 考察重点
2.3 查阅状态数据汇总表 统计数
2.4 对照标准预审 • 《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发【2004】2号） 达到要 求了吗？ • 新建高等职业学校在4年内应达到的要求参见《高等职业学校设置标准》（教发【2004】41号）第七条有关规定 • 安徽省《高等职业院校人才培养工作评估方案》中主要量化指标规定
2.3 对照预审依据 • 已经经过人才培养工作水平评估的学校和国家、省级示范性高职院校，除五项基本办学条件指标均合格外，七项监测办学条件指标须基本达到“合格要求”； • 其它公办评估院校五项基本办学条件指标均须达到“合格”标准。有指标低于“限制招生”标准的不得评估，有指标界于“合格”标准 和“限制招生”标准 之间的，须经批准方可评估； • 民办高职院校基本办学条件不得低于“限制招生”标准； • 《评估方案》对实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积提出的要求 。
数据平台 主要表现指标 （KPI） 评估指标体系 主要评估指标 关键评估要素 主要内涵说明 KPI ？ 2.2 数据分析主要方法和过程 确定 查找 预审 通过 √ 做出判断 提出对策 分析 查找 ② 奇异点 主要影响因素 （KSF） 分析 考察重点
数据平台 主要表现指标 （KPI） 评估指标体系 主要评估指标 关键评估要素 主要内涵说明 奇异？ 2.2 数据分析主要方法和过程 确定 查找 预审 通过 √ 做出判断 提出对策 分析 查找 ② 奇异点 主要影响因素 （KSF） 分析 考察重点
三、 数据平台的操作 Excel
3.1宏启用/禁用 3.2查找 3.3数据复制 3.4窗格冻结/取消 平台 操作 EXCEL 3.5窗口折分/取消 3.6 排序 3.7 筛选 3.8 分类汇总 数据平台的操作
宏对采集 平台的影响 1.查看状态数据 2.进行数据输入 3.数据汇总操作 4.允许智能表操作 (如:表导出/导入、表解锁/加锁、格式刷新等) 1.查看状态数据 2.在采集平台中进行数据输入 3.拒绝数据汇总操作 4.拒绝智能表操作 禁用宏 启用宏 3.1 宏启用/禁用
宏的操作 • 选择菜单:工具→宏→安全性 • 在安全性对话框中，将安全级设置为“低” • 完成设置后，关闭文件，重新打开采集平台文件，系统自动启用宏，此时可使用采集平台提供的所有操作功能。
3.2 查找 • 编辑→查找 • 填写查找内容
3.3 数据复制 • 打开原数据表 • 选择复制对象 • 选择编辑中的复制Ctrl+C • 打开新数据表 • 选择编辑中的粘贴Ctrl+V • 以“6.1.2表”为例： • 字段：教学工作量
3.4 窗格冻结/取消 • 举例： • 检查某门课程是否专业核心课程 • 操作方法： • 选择表 7.2 • 选择适当窗格 • 窗口→冻结窗格 • 滑动上下左右滚动棒浏览检查
3.5 窗口折分/取消 • 举例： • 检查某门课程是否专业核心课程 • 操作方法： • 选择表 7.2 • 选择适当窗格 • 窗口→拆分 • 滑动上下左右滚动棒浏览检查
3.6 排序 • 选择数据表 • 选择字段数据范围 • 数据→排序 • 以7.2 开设课程表为例 • 字段：使用教材版本时间 • 以6.1.2 校内专任教师教学工作量表为例 • 字段：教学工作量
3.7 筛选 • 选择数据表 • 选择字段数据范围 • 数据→筛选 • 以7.2 开设课程表为例 • 字段：主要授课地点 • 以7.2 开设课程表为例 • 字段：课程类型
3.7 分类汇总 • 选择数据表 • 选择字段数据范围 • 数据→排序 • 数据→分类汇总 • 以7.2 开设课程表为例 • 字段：主要授课地点 • 以7.2 开设课程表为例 • 字段：课程类型
合格指标 • 表一：基本办学条件指标（合格） 《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发【2004】2号）
限制招生 • 表二、基本办学条件指标（限制招生） 《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发【2004】2号）
监测办学条件指标 • 三、监测办学条件指标 《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发【2004】2号）
新建院校指标 • 新建高等职业学校应在4年内达到以下基本要求： • 全日制在校生规模不少于2000人； • 大学本科以上学历的专任教师不少于100人，其中，具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数不低于本校专任教师总数的25%； • 与专业设置相适应的教学仪器设备的总值不少于1000万元，校舍建筑面积不低于6万平方米，适用图书不少于15万册； • 形成了具有高等职业技术教育特色的完备的教学计划、教学大纲和健全的教学管理制度。 • 对于达不到上述基本要求的学校，视为不合格学校进行适当处理 《高等职业学校设置标准》（教发【2004】41号）第七条
《评估方案》规定 • 教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号） 规定：实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）应达到下表要求 ：
