Educação e Sociedade Prof. Dr. Marcelo Lima mlufes@gmail professordoutormarcelolima@gmail

1. Educação e Sociedade Prof. Dr. Marcelo Lima mlufes@gmail.com professordoutormarcelolima@gmail.com

2. Conservação Socialização Diferenciação Reprodução Formação Profissional Função Social daEducação Contexto Histórico-Econômico Crescimento, estagnação ou recessão? Indivíduo Educação Classe Social País Contradição Conflitos Ambiguidades Mediação Transformação Superação Humanização Revolução

3. GRAMSCI, FREIRE, SAVIANI, CURY, FRIGOTTO e LIBÂNEO GUIRALDEH, MOREIRA, SILVA e ADORONO DURKHEIM e ESCOLA FRANCESA DE REPRODUÇÃO

4. Escravidão / Servidão Trabalho para Subsistência Trabalho – Artesanal - Doméstico - Força Física - Baixa tecnologia - Ferramentas - Integral - Autônomo - Autogestão Inexistência de Direitos Sociedade Estamental Capacidade de produção < / = Capacidade de consumo Força de trabalho em formação = meio de produção Trabalho no Capitalismo Formas Pré-Capitalistas

6. a)Qual a função social daeducaçãoemcadasociedade e comoisso se relaciona com osestágios de desenvolvimento das relações de trabalho e datecnologia e daciênciaempregadanaprodução? b) Quaisosníveis de escolaridadeexigidosparainserção no trabalhoemcadafasetecnológica?

7. 1 ª Faseda R.I.(1780-1860) - Material industrial básico: Ferro / Fonteenergética: Vapor / Setorpredominante: Textil2ª Faseda R.I. (1860... - Material industrial: Aço / Fonteenergética: Eletricidade e petróleo - Diversificação de produção Revolução Industrial • EVOLUÇÃO DO SISTEMA DE PRODUÇÃO • • Artesanal: produçãoindependente, doméstica, utilização de ferramentas simples, posse dos meios de produçãopeloprodutor. • • Manufatureiro: produção semi-dependente, divisão de tarefas, pagamento de jornadas, ausência de concorrência entre as Corporações de Ofício, utilização das máquinas-ferramentas. • • Fabril: produçãodependente, divisão do trabalho, alienação do trabalhador, meios de produção de posse do capitalista, mecanizaçãodaprodução.

9. Invenções James Hargreaves 1769 – fiandeira Arkwrigth 1769 – Torcedura Cartwrigth 1784 – Tear mecânico James Watt e Thomas Newcomen – maquina a vapor Entre 1804 a 1823: locomotivas e barcos Telégrafo: Morse 1837 Telefone: Graham Bell 1875 Motor a explosão: Rudolf Diesel Motor a gasolina: Karl Benz Lâmpadaelétrica: T. Edison Telegrafosemfio: Marconi

10. { Exploração baseada na extração de mais-valia absoluta e relativa Mão de obra Crescente Produção em Massa para consumo em massa Trabalho no Capitalismo Economia Fabril - Fordismo Trabalho – Livre - Alienado - Assalariado - Abstrato - Fragmentado - Heterogestão • Máquina à vapor • Máquinas Elétricas • Tecnologia eletromecânica • Criação dos Direitos • Sociedade Dividida em Classes Sociais • Desigualdade, Mobilidade Social • e Desemprego Constitutivo à Acumulação Capacidade de Produção > Capacidade de Consumo Produção e consumo em massa / produção crescente e Mão de obra crescente

11. TCH IDH Escolarização Formação Profissional Desenvolvimento? Inserção no Emprego? Melhores Salários? Educação e Sociedade Economia e Tecnologia TRABALHO Educação Sociedade Reprodução da força de trabalho Educação Tecnológica

12. Reformas da EducaçãoGovernos Militares • nos governos militares em nome da teoria do capital humano e baseados na ideologia do desenvolvimentismo, sob orientação dos acordos MEC-USAID foi feita a reforma da LDB 4048/61 e implantaram a 5692/71 impondo a todas as escolas de 2º grau que se tornassem escolas profissionalizantes • as condições de infraestrutura não foram garantidas e reforma caiu no vazio • SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1991; TELLES, V. da S. Direitos sociais. Afinal do que se trata? Belo Horizonte: UFMG, 1999;

13. Teoria do capital humano Theodore W. Schultz - prêmio Nobel de Economia em 1979 • Os investimentos humanos constituem uma penetrante influência sobre o crescimento econômico; • A educação é o investimento básico no capital humano é o pressuposto do desenvolvimento econômico, bem como do desenvolvimento do indivíduo, que, ao educar-se, estaria “valorizando” a si próprio, na mesma lógica em que valoriza o capital. • Conclui-se que o capital humano tornou-se um dos fatores de produção importante para o sistema se desenvolver, uma vez que a educação tornou-se o fator econômico considerado essencial para o desenvolvimento.

14. Capital Humano • A educação é importante para diminuir a desigualdade porque ela possibilita a elevação dos salários em relação aos anos de estudo: Fonte: IBGE, Capes, CNPq, MEC apud Almanaque Abril 2007: p. 219. Referência - MORAIS, G S Um estudo comparativo sobre os investimentos do Brasil e da Argentina no capital humano do ensino básico no período de 2003 a 2008: uma contribuição para o desenvolvimento 2009

15. Ditames dos organismos Multilaterais para a educação dos países em desenvolvimento nos anos 1990 Centralidade à educação básica (ensino fundamental) produzir maior IDH inserir os pobres (bons salários e empregos) - ofertar uma educação básica de qualidade sem discriminação (geográficas, étnicas, econômicas e de gênero) - satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem (a linguagem, a matemática, as ciências e as habilidades de comunicação (Oliveira, p. 111). Escolarizar com Equidade - quatro séries do ensino fundamental c/ privatização da oferta escolar nos outros níveis de ensino. - oferecer um mínimo de dignidade ao maior número de pobres - princípios da igualdade e eficiência - justiça distributiva – incorporação de modelos gerenciais (Oliveira, p. 111). Tarefas da Educação – a)Assegurar que a educação básica seja organizada para alfabetizar e transmitir conhecimentos básicos de matemática a todas as crianças; b)Concentrar nas economias agrícolas os recursos na educação básica oferecida em áreas rurais; c)Produzir jovens confiantes e bem sucedidos para aumentar a produtividade em atividades autônomas informais, desenvolvendo a autoconfiança e o senso de sucesso em todos os alunos; d)Oferecer educação básica sem discriminação ou desigualdades de acesso; e)subsidiar a educação básica para todos , mesmo que se cobre pela educação superior (Carnoy apud Oliveira, p.119-121).

16. Ditames dos organismos Multilaterais para a educação dos países em desenvolvimento nos anos 1990 TCH e IDH via educação educação básica - contensão da pobreza - redução das taxas de natalidade e mortalidade infantil – mais informações para as mulheres (planejamento familiar e mercado de trabalho (Oliveira, p. 110). Investimento na educação básica - famílias mais saudáveis e capazes de educar melhor suas crianças - senso maior de participação social e política - desenvolvimento mais intenso - mudanças estruturais de longo prazo que tornam as pessoas capazes de melhorar suas próprias vidas - quando a maior parte da população sebe ler, escrever e calcular, os conhecimentos se acumulam e se disseminam, ao passo que se apenas uma parcela da sociedade tem acesso ao conhecimento escrito, o desenvolvimento é limitado e a melhor saída para os países em desenvolvimento é investir numa educação básica de alta qualidade, mesmo que seja apenas as quatro primeiras séries do ensino fundamental - manter os jovens fora da cultura marginalizada, promove, ainda, a ascensão social dos menos favorecidos para os quais a desigualdade tende a se reduzir (Carnoy apud Oliveira, p.114-120).

17. { Exploração baseada na mais-valia absoluta – ruptura dos limites espaço- temporais do trabalho Trabalho no Capitalismo Acumulação Flexível Trabalho – Livre - Assalariado - Abstrato - Polivalente - Heterogestão - Produção em escopo para mercados encomendados - Mão de obra decrescente • Máquinas Elétricas / Tecnologia microeletrônica • Terceirização / Subcontratação • Precarização do Trabalho / Corrosão dos Direitos • Sociedade Dividida em classes • Social – Desigualdade, Mobilidade Social e exclusão social Capacidade de Produção > > > Capacidade de Consumo Produção Just-in-time e mercado segmentado