Download
1 / 14
210 likes | 705 Views
تطوير ورقة الأسئلة لقياس المستويات العليا للتفكير. مستويات التقويم. مستويات التقويم.
E N D
تطوير ورقة الأسئلة لقياس المستويات العليا للتفكير
مستويات التقويم • 1.التذكر (المعرفة ) وهى تتضمن استدعاء وتذكر المعلومات والحقائق والقوانين والنظريات وترتبط بأبسط العمليات العقلية ( أذكر – عرف – عدد – سمي – صف – اختر ) 2.الفهم: ويقصد به إدراك الطالب للمعلومات التي تعرض عليه ( علل – استنتج – ماذا يحدث – كيف تميز – قارن – ما الفكرة • العلمية ) 3.التطبيق : ويقصد به القدرة على استخدام المجردات والقوانين والنظريات فى مواقف جديدة ( حل مسائل جديدة – إكمال المعادلات الكيميائية – يحسب - يتنبأ – يوضح.4. التحليل : ويقصد به القدرة على تحليل المحتوى وتجزئته إلى العناصر التي يتكون منها ( يرسم بيانيا – يميز – يفرق– يستدل – يربط ) 5.التركيب : ويقصد به القدرة على ربط عناصر أو أجزاء المعرفة لتكوين كل له معنى لم يكن موجودا من قبل ( يصنف – يربط - يبتكر- يستنبط – يصمم – يخطط – ينظم – يلخص) 6.التقويم : ويقصد به القدرة على إصدار حكم أو قيمة أو عمل ما ( أيهما أكبر – قدر نسبة ) ( يستنتج – يميز )
أدوات تقويم الجانب المعرفي أولاً: الاختبارات الشفهية: ومن أهم مميزات الاختبارات الشفهية ما يلي: • تتميز بالتلقائية، ولا تحتاج إلى إعداد مسبق. • وسيلة سريعة لتقويم التحصيل الدراسي. • تقيس بعض جوانب التعلم التي لا تقيسها الاختبارات الكتابية، كالقدرة على النطق الصحيح أو مهارات التحدث والاستماع. • تعتبر وسيلة فعالة لتشخيص صعوبات التعلم. • تعتبر وسيلة جيدة لمعرفة الطالب نتيجة أداؤه بشكل فوري، وهو ما يعرف بالتغذية الراجعة الفورية، والتي تعمل على تثبيت الاستجابات الصحيحة وتعديل الاستجابات الخاطئة. • تعمل على إثارة دافعية الطلاب وتشجعيهم على التعلم.
2- الاختبارات التحريرية أ- اختبارات المقال: ومن مميزاتها: • سهلة الإعداد، حيث لا يستغرق إعدادها من الأستاذ وقت كبير. • تظهر مدى فهم الطالب للظاهرة موضوع المقال، وقدرته على الربط بين عناصرها. • يمكن استخدامها في قياس جميع مخرجات التعلم في المجال المعرفي. • تظهر قدرة الطالب على تنظيم أفكاره في سياق فكري واحد.
تابع: مميزات الاختبارات المقالية • تتيح الفرصة للطالب للتعبير عن أرائه دون أدنى إحساس بالضيق أو التوتر. • تبرز قدرة الطالب على الكتابة بأسلوب مترابط وبليغ. • تتيح الفرصة لإظهار قدرة الطالب على التفكير، وإدراك العلاقات، والقدرة على إعطاء التفسيرات والتطبيقات للمعلومات. • لا تتأثر بخصائص الشخصية السلبية للطالب كالقلق والخجل والانطواء.
مواصفات الورقة الامتحانية الجيدة • أولاً : من حيث الشكل :- - مطبوعة طباعه جيدة . - مقروءة . - خالية من الأخطاء اللغوية . • خالية من الأخطاء المطبعية • - تعليمات الامتحان ككل واضحة وتعليمات كل سؤال واضحة أيضاً. - الأسئلة واضحة ومفهومة لا تحتاج إلى سؤال الأستاذ بين حين وآخر
- أن يكون السؤال بأكمله فى نفس الصفحة. • الزمن المتاح كاف للإجابة عن الأسئلة ولمراجعتها. • توزيع الدرجات على الأسئلة. ثانياً : من حيث المضمون: • ارتباط الأسئلة بأهداف المقرر. • موضوعية الامتحان ككل. • شمول الامتحان لمحتوى المقرر. • تمثيل أسئلة الامتحان للمستويات المختلفة. • التوازن فى المجالات والمستويات.
ثانياً : من حيث المضمون • تنوع الأسئلة ( حره الإجابة – مقيدة الإجابة ). • تنوع الأسئلة تحت كل نمط ( مقيدة الإجابة: التكملة، الصواب والخطأ،الاختيار من متعدد). • تفاوت الأسئلة فى درجة صعوبتها. • تباين الأسئلة فى قدرتها على التمييز. • اتاحة الامتحان الفرص المتساوية للإجابة لجميع الطلبة على اختلاف استعداداتهم وقدراتهم.
نـمــوذج تقرير ورقة الأسئلة الكلية : القسم: أولا : معلومات أساسية • عنوان البرنامج : رقمه • عنوان المقرر: • السنة الدراسية/ مستوى البرنامج: • الوحدات/ الساعات المعتمدة محاضرات (ساعة / أسبوع) تمارين/ عملى (ساعة/أسبوع ) (المجموع) • أسماء القائمين بتدريس المقرر 1- - 2- منسق المقرر: المقيم الخارجى:
النسبة المئوية للموضوعات التى تم تدريسها من محتوى المقرر الدراسى أكثر من 90% من 70 – 90% أقل من 70% الأسباب بالتفصيل لعدم تدريس أى موضوع * * الأسباب بالتفصيل عما إذا تم تدريس موضوع خارج محتوى المقرر الدراسى * * • قياس مخرجات التعلم المستهدفة (ILOs) • المعرفة والفهم رقم السؤال : المهارات الذهنية رقم السؤال ......... • المهارات العملية والمهنية رقم السؤال........ • مهارات عامة رقم السؤال .........
قياس مستويات المعرفة: • تذكر: رقم السؤال • فهم: رقم السؤال • تطبيق: رقم السؤال • تحليل: رقم السؤال • تركيب : رقم السؤال • تقويم: رقم السؤال • أعضاء لجنة الممتحنين • نسب التقييم : نظرى عملى 10-المعوقات الإدارية (أذكر المصاعب والمعوقات). * * * منسق المقرر
