1 / 8

Основные подходы к разработке основной образовательной программы основного общего образования

Основные подходы к разработке основной образовательной программы основного общего образования. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. с. 14 п.5, ст. 32 п.6,7 Закон РФ «Об образовании».

aristotle-thornton
Download Presentation

Основные подходы к разработке основной образовательной программы основного общего образования

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Основные подходы к разработке основной образовательной программы основного общего образования

  2. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

  3. с. 14 п.5, ст. 32 п.6,7 Закон РФ «Об образовании» Ст. 14 (5) «Содержание образование в конкретном ОУ определяется основной образовательной программой, утверждаемой и реализуемой этим ОУ самостоятельно. ООП разрабатывается на основе соответствующих примерных ООП…» Ст.32 (6,7) «Разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов»; «Разработка и утверждение рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин…»

  4. Основная образовательная программа основного общего образования • ООП – должна способствовать становлению индивидуальных образовательных маршрутов подростков; • ООП – должна определять набор культурных предметных способов действий/средств (т.е. основное содержание образования ступени) • ООП - должна стать программой действий субъектов образовательного процесса через разные виды деятельности подростков, сделав акцент на учебно-исследовательскую и проектную деятельность • ООП - должна задавать определенными «ритмы» в образовательном процессе (5-6 и 7-9 классы) • ООП – должна задавать «дизайн» информационно-образовательной среды ступени образования • ООП - должна задавать инструменты, оценочные процедуры, с помощью которых можно видеть, что происходит с детьми и педагогами

  5. Основные «кирпичики» для конструирования ООП Цели и задачи ОШ Возрастные особенности подростка Деятельностный подход 5-6 класс «пробы» 7-9 класс «опыт» Учебно-предметные компетентности Учебная деятельность Проектная деятельность Ключевые компетентности Индивидуализация через индивидуальные образовательные траектории детей Учебно-исследовательская деятельность Социальный опыт (социализация) Формирующее оценивание – главный акцент Социальная практика Информационно-образовательная среда «умной» школы как базовое условие

  6. предметная область Базовые компоненты Вариативные компоненты Учебная деятельность Учебные , элективные курсы (предпрофильные) Учебные курсы Модули (внутрипредметные и межпредметные) Модули (внутрипредметные и межпредметные) Проектная деятельность Практикумы и практики Практикумы и практики Экспериментально-исследовательская деятельность Тренинги Образовательные экскурсии Самостоятельная работа учащихся Примерная структура предметной области

  7. Институт образовательной политики «Эврика» Областное государственное бюджетное учреждение «Региональный центр развития образования» www.rcro.tomsk.ru Отдел маркетинга 8 (382-2) 515-912, e-mail: egorova@education.tomsk.ru Отдел развития государственно-общественного управления образованием 8 (382-2) 51-56-66, e-mail: ogo@education.tomsk.ru

More Related