CURR CULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

1. CURRÍCULO BASEDEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

3. Ley 565 y Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez

4. Diagnóstico Estuvo siempre al margen de los requerimientos nacionales Los currículos del nivel datan del siglo pasado. Existe insuficiente número de establecimientos educativos para atender a toda su población. El 16.7 % es personal docente es improvisado (interinos y titulares por antigüedad). La tasa de abandono en el nivel es del 7% en las mujeres y el 9% en los hombres. 10% en el Rural.

5. Diagnóstico La tasa neta de término en 4º de secundaria apenas uno de cuatro estudiantes de 17 años de último grado permanece y culmina sus estudios. La matrícula del nivel secundario creció en un 21,5% los últimos seis años. La evolución de la población escolarizada del año 2000 al 2006 tuvo un incremento de 12,7%. La cobertura en el nivel secundario aumentó del 50% al 58%, del 2000 a 2007. No existe una articulación con el nivel primario y la educación superior.

6. Propuesta curricularAvelino Siñani Elizardo Pérez

7. Las corrientes psicopedagógicas resultaron insuficientes para resolver los problemas educacionales. El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse en el pensamiento y el desempeño del maestro. La educación para vivir bien es un proceso de transformación humana en convivencia con la comunidad y la naturaleza, que promueve el desarrollo integral en lo racional, afectivo y simbólico espiritual. El modelo educativo sociocomunitario productivo revaloriza y re­afirma la unidad plurinacional del país, con identidad cultural; así como la descolonización de las prácticas sociales y productivas; los procesos históricos de los pueblos indígenas originarios y sectores urbano populares que conforman el poder social. Modelo educativo del Sistema Educativo Plurinacional

8. SUSTENTOS

9. Propuestas psicológicas y pedagógicas Contemporáneas PAULO FREYRE (Pedagogía socio crítica) LEV VIGOTSKY (Histórico sociocultural) EDGAR MORIN (Pensamiento complejo) AVELINO SIÑANI (consolidación de la identidad cultural) ELIZARDO PÉREZ (Educación productiva) MAKARENKO (educación productiva) BORDEAU (definición de los campos de saberes y conocimientos) GIROUX (Pedagogía Radical) EXPERIENCIAS COMUNITARIAS DE LOS PUEBLOS INDÍGENA ORIGINARIOS.

10. Educación descolonizadora, antiimperialista, liberadora, revolucionaria y transformadora. Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe. Educación productiva y territorial. Educación científica, técnica, tecnológica y artística. Principios

11. Fundamentos teóricos

12. Fin de la educación boliviana Lograr estudiantes con una formación integral humanística, científica, técnica y tecnológica productiva, con pensamiento crítico, reflexivo y propositivo que rompan esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, articulada a la vida a partir del reconocimiento y práctica de valores ético, morales, cívico-ciudadanos y sociocomunitarios, en diálogo intercultural con el conocimiento universal, asumiendo el trabajo desde la educación en familia comunitaria, vocacional y comunitaria productiva, como una necesidad vital del ser humano para lograr una convivencia armónica, integradora y equilibrada con el cosmos y la naturaleza para vivir bien.

13. Estructura curricular Se organiza en: Campos de saberes y conocimientos. Áreas de saberes y conocimientos. Disciplinas curriculares. Ejes articuladores. Los saberes y conocimientos son trabajados de manera holística, dialógica y cíclica, a través de relaciones complementarias entre cada una de ellas para una educación de calidad. Generan los procesos teórico metodológicos, intra-inter y transdisciplinarios. Desarrollo de contenidos de manera coherente y gradual según etapas y niveles de formación.

15. CAMPOS Y EJES ARTICULADORES

18. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL ORGANIZACIÓN CURRICULAR ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE LA EDUCACION APOYO TECNICO, RECURSOS Y SERVICIOS PARTICIPACION COMUNITARIA POPULAR

19. ORGANIZACION CURRICULAR: TRES SUBSISTEMAS SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

20. Evaluación Constituye en una acción cíclica de diálogo, reflexión y orientación permanente de los procesos educativos. Por ello es: Integral Permanente Sistémico Orientador Comunitario La evaluación, es cuantitativa y cualitativa, Intra e interevaluación para la toma de decisiones en consenso.