Педагогический совет №4

1. Педагогический совет №4 «Построение системы внутришкольной оценки качества образования в условиях перехода на новые образовательные стандарты».

2. ФГОС: новый образовательный результат Миссия школы – воспитание гражданина России: высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, Отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Метапредметные • универсальные учебные действия (познавательные, регулятивныеикоммуникативные) - основа умения учиться • межпредметные понятия • Предметные • опыт • получения, преобразования и применения предметных знаний • система знаний– основа научной картины мира • Личностные • ценностно-смысл. установкиличностной позиции, • соц.компетентности, • основы российской и гражданской идентичности, • саморазвитие, • мотивация

3. СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ЗНАНИЯ часто понимаемые как большой набор, а не система УМЕНИЯ НАВЫКИ Процесс обучения Способы оценки

4. НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию ЛИЧНОСТНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА, ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ

5. КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

6. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Векторсмещения акцентов нового стандарта Чему учить? обновление содержания Ради чего учить? ценности образования Как учить? обновление средств обучения формирование универсальных способов действий

7. Деятельностный подход к обучению предполагает: • наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); «Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления». (Г.А. Цукерман)

8. • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; Г.А. Цукерман: «Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…» • выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; Н. Ф. Талызина, «главная особенность процесса усвоения состоит в его активности: знания можно передать только тогда, когда ученик их берёт, то есть выполняет… какие-то действия с ними. Другими словами, процесс усвоения знаний – это всегда выполнение учащимися определённых познавательных действий».

9. В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа? Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания) 4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет. Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учительобъявляет новую тему 3. Учительобъясняет новую тему 4. Учитель организует закрепление знаний учениками

10. Проблемно-диалогическая технология (с1999г.)Цель - обучить самостоятельному решению проблемСредство - открытие знаний вместе с детьми Учебники Подача матери-ала Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, 5. Применение знаний учениками

11. Условия развития УУД Нужно стремиться Необходимо исключить Развитие умений по применению знаний цель Передача готовых знаний Учитель-режиссер. Ученик сам открывает новые знания через содержание УМК. Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания текст Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки. Применение знаний в новых условиях. Перенос знаний. Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей методика

12. Учебный процесс в деятельностной модели обучения представляет собой: • взаимодействие, учитель – организатор учебной, коллективно-распределенной деятельности учеников, равноправный участник диалога. • 2. решение коммуникативных (проблемных) задач. Принципы деятельностной педагогики

16. Критерии результативности урока 1.Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. 2.Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие. 3.Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие активность учащихся. 4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. 5. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески. 6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.

17. 7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. 9.Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. 10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. 11. Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. 12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т. д.)

18. Мониторинг вопросы Как понять, формируем ли мы УУД? С помощью каких инструментов возможно оценить уровень их сформированности? Кто должен осуществлять мониторинг УУД? Какие документы должны появиться в связи с этим?

19. Мониторинг — системасбора, хранения и анализаключевых (явных или косвенных) признаков/параметров описания данного объекта для вынесения суждения о поведении/состоянии данного объекта в целом.

20. «Мозговой штурм» ?

21. Сегодня мы остановимся на следующих формах мониторинга: Психологические диагностики Диагностика читательской компетентности Метапредметные контрольные работы Проект

22. Психологические диагностики как способ анализа уровня сформированности универсальных учебных действий. (Пантелеева А. В.)

23. 2. Диагностика читательской компетентности Под читательской компетентностью понимают способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, заниматься целенаправленным чтением для расширения своих знаний и возможностей, участия в социальной жизни Овладение учащимися читательскими умениями – один из наиболее значимый метапредметныхрезультатов обучения.

24. 3. Метапредметная контрольная работа Позволяет оценить не только предметные знания, но и метапредметные умения, которые должны формироваться средствами различных предметов и носить универсальный характер

25. 4. Проект учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта

26. Работа групп 2. Учителя русского языка, литературы, английского языка, истории Кабинет 32 3. Учителя математики, информатики, учителя начальной школы, воспитатели групп продлённого дня Кабинет 33 4. Учителя предметов естественно-научного цикла и общеразвивающего цикла Кабинет 34 5. Педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы Концертный зал ВРЕМЯ РАБОТЫ – 40 МИНУТ

27. Проект решения педагогического совета Признать необходимым условием проведение мониторинга личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы В качестве инструментов мониторинга метапредметных результатов рассматривать возможности работ по диагностике читательской компетентности, метапредметных контрольных работ, учебных проектов Разработать формы представления результатов мониторинга Спланировать разъяснительную работу с родителями учащихся с целью преодоления негативного отношения к подобной деятельности

28. Спасибо за работу